Oleh A. Rusdiana

MODEL Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) adalah bagian metode kooperatif yang komprehensif atau luas dan lengkap untuk pembelajaran membaca dan menulis kelas tinggi. (baca: https://beritadisdik.com/news/kaji/mendekat-dengan-model-pembelajaran-inkuiri). CIRC adalah sebuah program yang komprehensif untuk mengajari pelajaran membaca, menulis, dan seni berbahasa pada kelas yang lebih tinggi di sekolah dasar. (Slavin,2005). Dalam CIRC, siswa dikelompokkan berdasarkan perbedaan masing-masing sebanyak empat orang. Mereka terlibat ke dalam rangkaian kegiatan bersama, termasuk saling membacakan satu dengan yang lainnya, menulis tanggapan terhadap  cerita, saling membuatkan ikhtisar, berlatih pengejaan, serta perbendaharaan kata.

Untuk melaksanakan Pembelajaran dengan menggunakan CIRC, terlebih dahulu guru maupun siswa diperlukan memahami hal-hal yang berhubungan dengan Konsep tersebut, yang digagas Salvin (2005), diantaranya:

Pertama: Tujuan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC adalah sebagai berikut:

1.     Membaca Lisan. Meningkatkan kesempatan siswa untuk membaca dengan keras dan menerima umpan balik dari kegiatan membaca, dengan membuat para siswa membaca untuk teman satu timnya dan dengan melatih mereka mengenai bagaimana saling merespon kegiatan membaca siswa.

2.     Kemampuan Memahami Bacaan. Penggunaan tim-tim kooperatif utuk membantu siswa mempelajari kemampuan memahami bacaan yang dapat diaplikasikan secara luas.

3.     Menulis dan Seni Berbahasa. Pengembangan CIRC terhadap pelajaran menulis dan seni berbahasa adalah untuk merancang, mengimplementasikan, dan mengevaluasi pendekatan proses menulis pada pelajaran menulis dan seni berbahasa yang akan banyak memanfaatkan kehadiran teman satu kelas.

Kedua: Komponen pembelajaran CIRC terdapat delapan komponen dalam model pembelajaran CIRC, yaitu sebagai berikut:

1.     Teams, yaitu pembentukan kelompok yang heterogen (campuran) dan terdiri atas 4-5 siswa.

2.     Placement test, misalnya didapat dari nilai rata-rata ulangan harian sebelumnya atau berdasarkan dari nilai rapor agar guru dapat mengetahui kelebihan dan kelemahan siswa pada bidang tertentu.

3.     Student creative, yaitu melaksanakan tugas dalam sebuah kelompok dengan menciptakan kondisi dimana keberhasilan setiap individu ditentukan atau dipengaruhi oleh keberhasilan dari kelompoknya.

4.     Team study, merupakan tahapan tindakan belajar yang harus dilaksanakan oleh kelompok. Guru hanya bertugas memberikan bantuan kepada kelompok yang membutuhkannya.

5.     Team scorer and team recognition, adalah pemberian skor terhadap hasil kerja dalam kelompok dan memberikan penghargaan atau reward terhadap kelompok yang berhasil secara unggul dan kelompok yang dipandang belum cukup berhasil dalam menyelesaikan tugas kelompok.

6.     Teaching group, yaitu guru harus memberikan materi secara singkat dan jelas menjelang pemberian tugas kelompok.

7.     Facts test, merupakan pelaksanaan tes atau ulangan berdasarkan fakta (materi) yang telah diperoleh siswa.

8.     Whole-class units, merupakan pemberian rangkuman materi oleh guru setelah pembelajaran telah mencapai akhir dengan strategi pemecahan masalah.

Ketiga: Sebelum melangkah pada kekiatan  langkah-langkah yang dilakukan guru untuk menggunakan model pembelajaran CIRC adalah sebagai berikut:

1.     Guru membentuk kelompok-kelompok yang masing-masing terdiri dari 4 siswa.

2.     Guru memberikan wacana sesuai dengan topik pembelajaran. 

3.     Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberikan tanggapan terhadap wacana dan ditulis pada lembar kertas.

4.     Siswa mempresentasikan/membacakan hasil diskusi kelompok. 

5.     Guru memberikan penguatan (reinforcement).

6.     Guru dan siswa bersama-sama membuat kesimpulan.

Keempat: Ada lima tahapan dalam proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran CIRC, yaitu sebagai berikut:

1.     Orientasi. Pada fase ini, guru melakukan apersepsi dan pengetahuan awal siswa tentang materi yang akan diberikan. Kegiatan ini juga memaparkan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan kepada siswa.

2.     Organisasi. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok, dengan memperhatikan keheterogenan akademik. Membagikan bahan bacaan tentang materi yang akan dibahas kepada siswa. Menjelaskan mekanisme diskusi kelompok dan juga tugas yang harus diselesaikan selama proses pembelajaran berlangsung. 

3.     Pengenalan konsep. Mengenalkan tentang suatu konsep baru yang mengacu pada hasil penemuan selama eksplorasi. Pengenalan ini bisa didapat dari keterangan guru, buku paket, film, kliping, poster atau media lainnya. 

4.     Publikasi. Siswa mengkomunikasikan hasil temuan-temuannya. Membuktikan, memperagakan tentang materi yang dibahas baik dalam kelompok atau di depan kelas. 

5.     Penguatan dan refleksi. Pada fase ini guru memberikan penguatan berhubungan dengan materi yang dipelajari melalui penjelasan-penjelasan ataupun memberikan contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari. Langkah selanjutnya siswa diberi kesempatan untuk merefleksikan dan mengevaluasi hasil pembelajarannya.

Layaknya sebuah model, sudah barang tentu model CIRC memeliki kekurangan yang ditemukan dalam pembelajaran CIRC adalah sebagai berikut: (1) Metode ini kurang tepat jika diterapkan pada peserta didik yang kurang bisa membaca akan kesulitan. (2) Jika diterapkan terlalu sering peserta didik akan merasa bosan. (3) Peserta didik merasa jenuh dan lelah jika diminta untuk membaca terlalu banyak.

Sukses dan tidaknya pembelajaran CIRC dapat membantu para siswa mempelajari kemampuan memahami bacaan yang dapat diaplikasikan secara luas. Hal itu semua akan berpulang pada kemampuan guru untuk untuk lebih mengkreasikan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran yang inovatif.

Wallahu A'alam Bishowab. 

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Pengampu mata kuliah manajemen pendidikan; Penulis buku: Manajemen Kurikulum, (https://books.google.co.id/books/about/MANAJEMEN_KURIKULUM.html) Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.