KENALI MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASISTED INDIVIDUALIZATI (TAI): Memberikan Kesempatan Kepada Siswa Untuk Belajar Secara Mandiri Dalam Menyelesaikan Masalah

Oleh A. Rusdiana

SALAH SATU BENTUK pembelajaran yang menarik dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan menerapkan model pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI). Model Team Assisted Individualization (TAI) ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara mandiri dalam menyelesaikan masalah.

(baca: https://beritadisdik.com/news/kaji/mendekat-dengan-model-pembelajaran-inkuiri). 

Model pembelajaran kooperatif tipe TAI ini dikembangkan oleh Robert E. Slavin dalam karyanya Cooperatine Learning: Theory, Research and Practice. Slavin (2005) memberikan penjelasan bahwa dasar pemikiran di balik individualisasi pembelajaran itu, para siswa memasuki kelas dengan pengetahuan, kemampuan, dan motivasi yang beragam. Ketika guru menyampaikan sebuah pelajaran kepada kelompok mereka, besar kemungkinan ada sebagian siswa yang tidak memiliki syarat kemampuan untuk mempelajari pelajaran tersebut dan akan gagal memperoleh manfaat dari metode tersebut. Siswa lainnya mungkin malah sudah tahu materi itu, atau bisa mempelajarinya dengan sangat cepat sehingga waktu pembelajaran yang dihabiskan bagi mereka hanya membuang waktu. Untuk itu Guru dan para siswa sebelum memumulai kegitan pelu memahami terlebihdahulu tetntang Peran model Team Asisted Individualizati (TAI).

Juliarta, dkk.(2021), dalam penelitianaya mengidentifikasi Peranan model Team Asisted Individualizati antara lain sbb.:

Pertama, dapat mendidik siswa untuk belajar secara mandiri. Pada pembelajaran dengan menerapkan langkah-langkah model TAI, siswa diberikan kesempatan untuk belajar secara aktif secara individual atau mandiri. Siswa mampu mencari atau mengeksplorasi pengetahunnya sendiri serta dapat memahami materi yang diajarkan, hal ini membuat siswa mendapatkan proses belajar yang bermakna.

Kedua, dengan pembelajaran secara berkelompok yang heterogen siswa saling berdiskusi dengan baik dan dapat saling berbagi ilmu. Dasar pada pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang terjadi secara berkelompok, pada model TAI kelompok belajar berisi siswa yang heterogen yang bertujuan agar siswa dalam kelompok belajar dapat saling membantu dan berbagi ilmu pengetahuan dengan siswa lainnya.

Ketiga, meningkatkan hubungan antara siswa. Pada model TAI yang menonjolkan pembelajaran secara berkelompok, siswa pada kelompok belajar akan dituntut untuk menciptakan hubungan dengan siswa di kelompok tersebut. Hubungan yang dapat tercipta adalah sikap saling menghargai perbedaan misalnya ras, suku, agama dan sebagainya.

Keempat, dapat meningkatkan rasa tanggung jawab siswa. Dalam pembelajaran kelompok pada model TAI, pembelajaran secara kelompok menuntut siswa untuk saling berbagi informasi dan berdiskusi terkait masalah atau LKS yang diberikan oleh guru . Jadi, dengan begitu siswa akan memiliki rasa tanggung jawab untuk menyelesaikan tugas dari guru.

Kelima, menuntut siswa untuk dapat membatu satu sama lain. Keunggulan dari model TAI adalah mengkombinasi pembelajaran individual dengan pembelajaran kelompok. Jadi, dalam siswa dibagi secara heterogen dalam kelompok belajar. Kemudian dalam kelompok tersebut siswa yang pandai atau yang lebih menguasai pembelajaran dituntut untuk membatu dan membimbing siswa yang kurang paham agar mereka dapat memahami materi atau pelajaran yang guru berikan.

Keenam, adanya penghargaan  (reward) untuk meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Proses belajar dengan model TAI, setelah diskusi dilakukan guru melakukan penilaian berdasarkan jawab dan koreksi, guru menentukan kelompok mana yang mendapat skor tertinggi. Guru memberikan penghargaan berupa pujian, tepuk tangan atau hadiah yang berfungsi untuk meningkatkan motivasi siswa-siswa untuk lebih giat lagi belajar dan berdiskusi menyelesaikan tugas dari guru.

Lantas Bagaimana Langkah-langkah penerapannya?. Slavin, (dalam Berliana 2022), menunjukkan langkah-langkahnya sbb.:

1.     Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi pembelajaran secara individual yang sudah dipersiapkan oleh guru.

2.     Guru memberikan kuis secara individual kepada siswa untuk mendapatkan skor dasar atau skor awal.

3.     Guru membentuk beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa dengan kemampuan yang berbeda-beda, baik tingkat kemampuan (tinggi, sedang, rendah) jika mungkin anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku yang berbeda-beda serta kesetaraan gender.

4.      Hasil belajar siswa secara individual didiskusikan dalam kelompok. Dalam diskusi kelompok, setiap anggota kelompok saling memeriksa jawaban teman satu kelompok.

5.     Guru memfasilitasi siswa dalam membuat rangkuman, mengarahkan, dan memberikan penegasan pada materi pembelajaran yang telah dipelajari.

6.     Guru memberikan kuis kepada siswa secara individual.

7.     Guru memberi penghargaan pada kelompok berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil belajar individual dari skor dasar ke skor kuis.

Debgan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe team assisted individualization (TAI) dianggap mampu membuat siswa aktif dalam pembelajaran di kelas, karena terdapat langkah-langkah dalam tahapan pembelajaran yang mampu mengkondisikan siswa untuk mengkonstruk pengetahuan sendiri, peran guru hanya memfasilitasi siswa untuk menemukan pengetahuan arunya sendiri.

Wallahu A'alam Bishowab.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Pengampu mata kuliah manajemen pendidikan; Penulis buku: Manajemen Kurikulum, (https://books.google.co.id/books/about/MANAJEMEN_KURIKULUM.html) Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.