KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN KEPALA SEKOLAH PENGGERAK

Oleh Tatang Sunendar

(Widyaiswara Utama LPMP#anggota KACI #Pasti Bisa)

Kepemimpinan pembelajaran dan kepala sekolah penggerak merupakan program unggulan di era Mas Nadiem ini. Kepemimpinan pembelajaran, untuk sebagian kepala sekolah bukan hal yang baru karena sejak tahun 2009 saat itu masih Dirjen PMPTK, Kepemimpinan merupakan mata diklat yang wajib jika ada program pendidikan dan pelatihan kepala sekolah maupun pengawas sekolah.

Dengan dikembangkan lagi kepemimpinan pembelajaran merupakan suatu yang positif mengingat kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran dalam kepemimpinannya menekankan pada komponen-komponen yang terkait erat dengan pembelajaran. Sehingga saat 2009 dalam suatu pelatihan ada sedikit joke untuk melihat kepala sekolah termasuk kepemimpinan pembelajaran atau bukan dapat dilihat dari pendekatan dalam mengelola sekolah. Kalau prestasi akaemik yang menonjol artinya kepala sekolah tersebut mengembangkan kepemimpinan pembelajaran sedangkan kalau gedung dan fasilitas yang menonjol kepala sekolah mengembangkan model kepemimpinan lainnya, semisal kepemimpinan tranformasional, kepemimpinan traksaksional dan model lainnya.

Kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran adalah kepemimpinan yang menekankan pada komponen-komponen yang terkait erat dengan pembelajaran meliputi kurikulum, proses belajar mengajar, asesmen, penilaian, pengembangan guru, layanan prima dalam pembelajaran, dan pembangunan komunitas belajar di sekolah. Merujuk pada Jo Blase dalam HandBook of Intructional Leadership terdapat 12 dimensi kepemimpinan pembelajaran antara lain sebagai berikut: kepemimpinan pembelajaran berdimensi 12, yaitu: (1) mengartikulasikan pentingnya visi, misi, dan tujuan sekolah yang menekankan pada pembelajaran, (2) mengarahkan dan membimbing pengembangan kurikulum, (3) membimbing pengembangan dan perbaikan proses belajar mengajar yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran serta pengelolaan kelas, (4) mengevaluasi kinerja guru dan mengembangannya, (5) membangun komunitas pembelajaran, (6) menerapkan kepemimpinan visioner dan situasional, (7) melayani kegiatan siswa, (8) melakukan perbaikan secara terus menerus, (9) menerapkan karakteristik kepala sekolah efektif, (10) memotivasi, mempengaruhi, dan mendukung prakarsa, kreativitas, inovasi, dan inisiasi pengembangan pembelajaran, (11) membangun teamwork yang kompak, dan (12) menginspirasi dan memberi contoh.

Tujuan utama kepemimpinan pembelajaran adalah memberikan layanan prima kepada semua siswa agar mereka mampu mengembangkan potensi, bakat, minat dan kebutuhannya. Kepemimpinan pembelajaran ditujukan juga untuk memfasilitasi pembelajaran agar siswa meningkat: prestasi belajar meningkat, kepuasan belajar semakin tinggi, motivasi belajar semakin tinggi, keingintahuan terwujudkan, kreativitas terpenuhi, inovasi terealisir, jiwa kewirausahaan terbentuk, dan kesadaran untuk belajar sepanjang hayat karena ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni berkembang dengan pesat tumbuh dengan baik. Kepemimpinan pembelajaran jika diterapkan di sekolah akan mampu membangun komunitas belajar warganya dan bahkan mampu menjadikan sekolahnya sebagai sekolah belajar (learning school).

Sekolah belajar memiliki perilaku-perilaku sebagai berikut: memberdayakan warga sekolah seoptimal mungkin, memfasilitasi warga sekolah untuk belajar terus dan belajar ulang, mendorong kemandirian setiap warga sekolahnya, memberi kewenangan dan tanggung jawab kepada warga sekolahnya, mendorong warga sekolah untuk mempertanggungjawabkan proses dan hasil kerjanya, mendorong teamwork yang kompak, cerdas, dinamis, harmonis, dan lincah/cepat tanggap terhadap pelanggan utama yaitu siswa, mengajak warga sekolahnya untuk menjadikan sekolahnya berfokus pada layanan prima kepada siswa, mengajak warga sekolahnya untuk siap dan akrab menghadapi perubahan, mengajak warga sekolahnya untuk berpikir sistem, mengajak warga sekolahnya untuk komit terhadap keunggulan mutu, dan mengajak warga sekolahnya untuk melakukan perbaikan secara terus-menerus.

Model kepemimpinan pembelajaran bukan suatu model yang sempurna dibandingkan dengan model kepemimpinan lainnya. Namun kenapa menjadi pilihan Dirjen GTK sekarang, ada beberapa alasan yang mendukung hal tersbeut misalnya 1). Kepemimpinan pembelajaran sejalan dengan program sekolah penggerak, guru penggerak dan kepala sekolah penggerak 2) kepemimpinan pembelajaran merupakan alternatif model kepemimpinan yang mampu mendorong terciptanya pengembangan progarm merdeka belajar 3) kepemimpinan pembelajaran diasumsikan mampu menopang program Kemendikbud untuk memenuhi target pencapaian nilai PISA sebagaimana diprogramkan dalam strategi pembelajaran holistik.

Adapun kaitan kepemimpinan pembelajaran dengan kepala sekolah penggerak bisa dilihat dari peran kepala sekolah dalam mengelola sekolah dengan peranan EMASLIM (educator, manager, admistrator, leader, inovator dan motivator). Dilihat dari peran tersebut sungguh besar tugas dan tanggung jawab seorang kepala sekolah. Peran kepala sekolah dalam EMASLIM akan menjadikan kepala sekolah penggerak jika memegang prinsip CARE, SHARE, TRUST dalam melaksanakan tugas dengan rincian: 1) CARE artinya mampu memberi perhatian pada siswa, guru, dan pendidik dan tenga kependidikan lainnya dari berbagai latar belakang yang berbeda, mampu memberi perhatian pada siswa, guru dan pendidikan lainnya dengan berbagai latar belakang, fisik mental, sosial, emosional, tempat tinggal sehingga semua terlayani 2) SHARE kepala sekolah harus mampu membagi ilmu dengan menciptakan suasana yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan, strategi, dan media yang tepat sehingga siswa merasa nyaman, suasana pembelajaran ramah siswa 3) TRUTS artinya kepala sekolah harus menjadi sosok yang dapat dipercaya, memberi teladan serta menanamkan karakter yang baik, menjaga kepercayaan sebagai role model yang baik dalam sikap, ucapan mapun tindakan.

Dengan uraian di atas maka jelas adanya kaitan antara kepemimpinan pembelajaran dengan kepala sekolah penggerak. Dari kaitan tersebut sejatinya adalah bagaimana secara umum meningkatkan mutu pendidikan dan lebih khususnya adalah meningkatkan prestasi anak didik agar menjadi anak yang cerdas, terampil dan berkarakter.... Semoga ada cahaya terang. ***