KEPEMIMPINAN TRANSFORMATIF: Mendukung "Bergerak Bersama Semarakkan Merdeka Belajar"

Oleh A Rusdiana

Masih dalam suasana menghidmati peringatan hari Pendidikan Nasional tahun 2023. Dunia pendidikan Indonesia masih dihadapkan pada berbagai tantangan global. Tantangan eksternal terkait dengan Budaya Organisasi, transformasi digital, era manajemen modern, tren kepemimpinan yang berpengaruh, perlu menyambut kepemimpinan transformatif, tantangan kepemimpinan dan perubahan organisasi. Tantangan baru ini mempengaruhi selera masyarakat. Pendidikan juga dihadapkan pada selera pasar yang ambisius. Munculnya sosialisme pasar bebas memungkinkan selera pasar memenangkan persaingan di segala sektor kehidupan. Artinya Lembaga pendidikan harus mampu memberikan pelayanan kepada karakter masyarakat yang biasanya bercirikan rasionalitas, mutu, manajemen dan standar yang semakin internasional. Disinilah para pemangku kepentingan pendidikan harus mengembangkan sikap kepemimpinan transformatif dan sikap kepemimpinan untuk mencapai tujuan (Farahnak et al.,2020) serta mengembangkan pengetahuan, nilai, dan inovasi (Rowly et al., 2020). Siapa yang bisa memenuhi kebutuhan pasar, ada kemenangan dan kemakmuran.

Kepemimpinan adalah kemampuan dan kesiapan yang dimiliki oleh seseorang untuk mempengaruhi, mendorong, mengajak, membimbing dan menggerakkan orang lain untuk menerima pengaruhnya dan melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan. Relavan dengan pesan Ki Hajar Dewantara "Tut Wuri Handayani Ing ngarsa sung tuladha, Ing madya mangun karsa, Tut wuri handayani" (Radita Arindya, 2019). James M Lipham (dalam Suhan& Rifa’i, 2023) melihat hubungan kepemimpinan sekolah sebagai fasilitas pendidikan yang memastikan semua sumber daya pendidikan dipertahankan, dirancang dan direncanakan secara fungsional. Kepemimpinan adalah keputusan dan bukan hasil dari proses perubahan karakter dan transformasi internal dalam diri seseorang.

Melihat kondisi dilematis dan minimnya semangat kepemimpinan pendidikan" Tut Wuri Handayani diperkenalkan dalam pelajaran sejarah, sebagai nilai-nilai bangsa Indonesia yang dicetuskan oleh Ki Hajar Dewantara. Filosofi “Ing ngarsa sung tuladha, Ing madya mangun karsa, Tut wuri handayani” Sejatinya melekat di benak hingga saat ini. Perkembangan ilmu pengetahuan pada akhirnya menemukan bahwa terdapat kesesuaian antara filosofi tersebut dengan kepemimpinan yang ideal untuk bangsa Indonesia (Prasetyo, 2014).

Sudah saatnya dirumuskan alternatif pengelolaan pendidikan yang lebih progresif. Salah satu kebutuhan dasar terkait realitas di atas adalah kepemimpinan progresif yang memiliki intuisi sekaligus kecerdasan dalam membaca perubahan yang terjadi. Program Kurikulum Merdeka, merdeka belajar dapat Menjawabnya?

Aminuddin (dalam Sulhan& Rifa’i, 2023), memastikan bahwa kepemimpinan transformatif merupakan model yang memberikan arah dan perubahan positif dalam suatu organisasi atau lembaga pendidikan. Kepemimpinan yang mampu merumuskan visi dan misi untuk tuntutan standar kualitas masyarakat saat ini. Salah satunya adalah kepemimpinan transformatif yang akan membawa lembaga pendidikan menjadi sekolah pilihan. Pemimpin yang bisa berubah dari sindiran menjadi sekolah favorit. Pemimpin yang menerjemahkan statisme menjadi dinamisme dan menerjemahkan sekolah biasa-biasa saja menjadi sekolah favorit unggulan. Lebih jauh lagi  Sekolah favorit unggulan dapat memperoleh manfaat dari hubungan dengan mitra dan pemerintah (McMullin et al., 2020). Pemimpin yang adaptif dan fokus pada tujuan (Bagwell, 2020) dapat mengelola perubahan yang kompleks (Le Dao et al., 2020). Pemimpin transformatif ini dapat membuat perubahan (Dung et al., 2020). Kepemimpinan transformatif diperlukan untuk mengiplentasikan Program Kurikulum Merdeka, merdeka belajar.

Kepemimpinan transformatif esensial atau kepemimpinan transformasional secara implisit menjadi kepemimpinan dengan ciri-ciri inspiratif, motivasi maju, kreatif, inovatif dan rangsangan intelektual. Sarros dkk. (dalam Sulhan& Rifa’i, 2023), melihat profil kepribadian kepemimpinan transformasional yang memiliki motivasi inspirasional, pemimpin yang memiliki integritas atau kejujuran, pemimpin yang kreatif (inovasi), memiliki pengelolaan kesan, memiliki moral (pertimbangan individu), dan juga cerdas. pemimpin (stimulasi intelektual). Dalam bahasa yang berdekatan, kepemimpinan transformatif berusaha untuk mentransfer visioner ke dalam visi bersama sehingga para pemimpin dan bawahan bekerja untuk mewujudkan visi tersebut.

Dengan kata lain, perilaku transformatif dapat dilihat melalui beberapa perilaku kepemimpinan seperti karismatik (attributed kharisma), pemimpin ideal (idealized influence), dan inspirasional (motivasi inspirasional). Merealisasikan "Bergerak Bersama Semarakkan Merdeka Belajar" juga memerlukan Kepemimpinan transformatif. Untuk itu, pemimpin harus memiliki persyaratan kapasitas yang berguna untuk mengorganisir, membina kerjasama, memecahkan masalah, dan menangkap perubahan: 

Pertama, keterampilan mengorganisir anggota. Keterampilan tersebut berkaitan dengan bagaimana menempatkan, memposisikan, dan menugaskan bawahan sesuai dengan bidang dan kemampuannya.

Kedua, keterampilan dalam membina kerjasama dengan anggota. Pemimpin harus membangun kerja tim, melatih, mendelegasikan, dan mengelola anggota.

Ketiga, Mampu berkomunikasi dengan baik. Berkomunikasi dengan lancar, jelas, lugas dan tegas dan jangan bertele-tele.

Keempat, mampu memecahkan masalah yang dihadapi anggotanya. Pemimpin harus memiliki kecerdasan untuk melihat, menganalisa dan memecahkan masalah organisasi.

Kelima, mampu menangkap perubahan yang terjadi. Organisasi dan kampus menghadapi perubahan cepat; pemimpin harus beradaptasi dan menyesuaikan diri. Kegagalan beradaptasi akan membuatnya gagap, kurang cepat, dan kurang tanggap, yang pada akhirnya dapat merugikan organisasi.

Pada akhirnya kepemimpinan transformatif mampu memahami perubahan dan mampu membawa lembaga pendidikan mengarungi samudra biru memiliki keunggulan memiliki profil kepribadian yang kokoh yang ditandai dengan; kepribadian inspiratif, karisma, idealisme, moral yang kuat, menjadi pertimbangan individu, rangsangan intelektual dan bertanggung jawab. Dari segi kewenangan, kepemimpinan transformatif ditandai dengan beberapa ciri yang melekat, antara lain; berani mengambil keputusan, belajar sepanjang waktu, percaya pada orang lain, memiliki kemampuan interpersonal dan intrapersonal, serta mengatur pendidikan/sekolah dan perintah yang harus dipatuhi bawahannya. Dengan Kepemimpinan transformatif "Bergerak Bersama Semarakkan Merdeka Belajar" Insya Allah dapat direlisasikan.

Wallahu A'lam Bishowab

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Pengampu mata kuliah manajemen pendidikan; Penulis buku: Kepenpemimpinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen. Manajemen Kewirausahaan Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Misbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.