KERANGKA DASAR PENGAWASAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN..

Oleh Aura Vista Prasasti

Dalam dunia pendidikan, evaluasi memainkan peran penting dalam memastikan kualitas dan efektivitas sistem pembelajaran. Namun, realitas di lapangan menunjukkan bahwa banyak sekolah masih menghadapi tantangan dalam menerapkan evaluasi yang komprehensif dan berkelanjutan. Fenomena seperti rendahnya kualitas pembelajaran, kesenjangan akses pendidikan, serta kurangnya tindak lanjut dari hasil evaluasi menjadi hambatan dalam mencapai tujuan pendidikan yang optimal. Gap ini terjadi karena kurangnya pemanfaatan hasil evaluasi sebagai dasar pengambilan keputusan dan perbaikan sistem. Oleh karena itu, diperlukan pendekatan evaluasi yang lebih efektif untuk mewujudkan pendidikan yang lebih baik, berkelanjutan, dan sesuai dengan kebutuhan zaman.

Pertama: Pengawasan dan evaluasi pendidikan dapat disebut pula pengendalian (controlling) yang berarti meneliti dan mengawasi  semua kinerja kependidikan. Kegiatan ini diperlukan agar pelaksanaan kegiatan dapat dilaksanakan sesuai dengan tujuan. Terdapat 3 teori kebenaran menurut pandangan filsafat, dalam kajian ontology pengendalian yakni mengawasi seluruh kinerja agar sesuai dengan deskripsi masing-masing. Sedangkan secara epistimologi memaknai pengawasan sebagai runtutan yang dilakukan selama dan setelah kegiatan dilaksanakan. Dalam kajian aksiologi, pengawasan dan evaluasi berfokus pada hasil pelaksanaan kegiatan yang efektif dan efisien.

Kedua: Dalam pelaksanaan pengawasan dan evaluasi tentu diperlukan landasan yang kuat agar dalam pelaksanaan sesuai dengan tujuan. Pada konsep pendidikan islam, Al-Quran dan hadist merupakan landasan teologis. Secara historis pengawasan dan evaluasi di Indonesia telah berkembang dan diperkirakan muncul pada awal tahun 60-an yang dikenal dengan kesan mencari kesalahan dan kekurangan guru selama mengajar. Pengawasan dan evaluasi pendidikan menjadikan UU RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional sebagai landasan yuridis bersamaan dengan UU RI no. 14 tahun 2005 dan PP No 38 tahun 2007 tentang pembagian kewenanagan antara pemerintah, pemerintah provinsi dan pemerintah kabupaten/kota.

Ketiga: Pada perkembangan pengawasan dan evaluasi mulai berkembang sekitar tahun 1600. Lalu pada abad ke-18 kegiatan supervise dilakukan untuk mengawasi sekolah saja lalu kemudian berkembang kedudukannya pada abad ke-19. Tugas pengawasan pada abad ini bertujuan untuk memberikan kualifikasi guru yang sesuai dengan cita-cita, memiliki kompetensi guru yang maksimum sesuai dengan kemampuannya.

Keempat: terdapat beberapa karakteristik dalam pengawasan dan evaluasi yakni menciptakan dan mempertahan hubungan yang baik, demokratis, komprehensif dan dinamis. Pada supervisi modern memperhatikan hubungan personalia sedangkan pada supervisi tradisional lebih menekankan pada pelaksanaan berupa sikap, kepuasan bekerja dan komitmen. Pada masa yang akan datang, kegiatan supervisi dan pengawasan akan terus berkeumbang sesuai dengan perkembangan zaman.

Natizah: Kegiatan ini sangat berkaitan dengan manajemen. Pengawasan dan evaluasi sangat penting terhadap pelaksanaan pendidikan, dengan adanya pengawasan dan evaluasi maka mudah bagi pendidikan untuk mengukur ketercapaian tujuan yang telah ditetapkan. Seiring dengan zaman, pengawasan dan evaluasi akan terus mengalami perkembangan dalam pelaksanaannya*

*) Tulisan ini di sarikan pada modul ajar mata kuliah Pengawan dan Evaluasi Pendidikan Part 1 Dosen pengampu : Prof. Dr. H. A. Rusdiana, Drs., M.M.

**) CV singkat penulis

Aura Vista Prasasti, lahir di Bandung tahun 2001. Merupakan mahasiswa pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Gunung Djati Bandung jurusan Manajemen Pendidikan Islam (MPI) semester 2. Email : [email protected]