Oleh Muklis

Guru SLB/Pendidikan Khusus

Pendidikan yang bermutu tidak hanya membutuhkan kurikulum, teknologi, dan sarana yang baik. Pendidikan juga membutuhkan guru yang sehat, dihargai, didukung, dan memiliki ruang untuk bertumbuh.

Ketika membicarakan peningkatan mutu pendidikan, perhatian kita sering tertuju pada perubahan kurikulum, pemanfaatan teknologi, peningkatan kompetensi, penyediaan sarana, dan capaian belajar murid. Semua hal tersebut memang penting. Namun, ada satu hal mendasar yang kerap luput dari perhatian: bagaimana keadaan psikologis guru yang menjalankan seluruh kebijakan itu di ruang kelas?

Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah sedang melaksanakan Survei Kesejahteraan Psikologis Guru. Survei tersebut dapat diakses melalui laman resmi Supervisi GTK Kemendikdasmen. Kehadiran survei ini menjadi langkah penting untuk memperoleh gambaran yang lebih nyata mengenai kondisi psikologis, pengalaman kerja, serta dukungan yang dibutuhkan guru dalam menjalankan tugas profesionalnya.

Survei tersebut perlu dipandang lebih dari sekadar kegiatan administratif. Survei ini merupakan kesempatan bagi pemerintah untuk mendengar pengalaman guru secara langsung sekaligus mengakui bahwa guru bukan mesin pelaksana kurikulum. Guru adalah manusia yang memiliki batas energi, kebutuhan untuk dihargai, persoalan keluarga, tekanan pekerjaan, serta harapan terhadap lingkungan kerja yang aman dan mendukung. Karena itu, guru perlu mengisinya secara jujur sesuai kondisi yang sebenarnya agar data yang terkumpul dapat menjadi dasar bagi penyusunan kebijakan dan program yang lebih tepat sasaran.

Guru yang Sejahtera Menghadirkan Kelas yang Sehat

Kesejahteraan guru tidak hanya berkaitan dengan pendapatan. Kesejahteraan mencakup rasa aman, kesehatan fisik dan mental, hubungan sosial yang sehat, kesempatan berkembang, dukungan pimpinan, beban kerja yang wajar, serta perasaan bahwa pekerjaan yang dilakukan memiliki arti.

Seorang guru mungkin tetap datang tepat waktu, menyusun perangkat pembelajaran, mengajar, menilai, dan mengikuti rapat. Namun, kehadiran secara fisik belum tentu berarti ia berada dalam keadaan psikologis yang baik. Di balik rutinitas tersebut, guru dapat mengalami kelelahan emosional, kehilangan motivasi, kecemasan, atau merasa sendirian menghadapi persoalan murid dan tuntutan pekerjaan.

Hasil Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2024 yang diterbitkan OECD menunjukkan bahwa rata-rata sekitar 19 persen guru melaporkan mengalami stres berat dalam pekerjaannya. Data tersebut mengingatkan kita bahwa stres guru bukan persoalan sepele. Tekanan kerja dapat memengaruhi motivasi, keyakinan terhadap kemampuan diri, komitmen terhadap pekerjaan, dan keinginan untuk tetap bertahan dalam profesi.

Kondisi psikologis guru juga akan terasa di ruang kelas. Guru yang tenang lebih mampu mendengarkan murid, mengelola perilaku dengan sabar, memberikan respons yang hangat, dan mencari alternatif ketika pembelajaran tidak berjalan sesuai rencana. Sebaliknya, guru yang terus-menerus kelelahan akan lebih mudah kehilangan kesabaran, sulit berkonsentrasi, serta kekurangan energi untuk membangun pembelajaran yang kreatif.

UNESCO menegaskan bahwa ketika kesehatan mental guru terganggu, dampaknya dapat meluas kepada murid, dinamika kelas, dan kualitas pembelajaran. Sebaliknya, guru yang sehat dan tangguh lebih berpeluang menciptakan kelas yang sehat dan tangguh pula.

Tuntutan Guru Semakin Kompleks

Tugas guru saat ini jauh melampaui menyampaikan materi pelajaran. Guru dituntut memahami kebutuhan belajar yang beragam, mengembangkan karakter, mengelola perilaku, memanfaatkan teknologi, menyelesaikan administrasi, berkomunikasi dengan orang tua, mengikuti perubahan kebijakan, sekaligus membantu murid menghadapi persoalan sosial dan emosional.

Dalam konteks pendidikan khusus dan pendidikan inklusif, tuntutan itu dapat menjadi lebih kompleks. Guru perlu mengenali karakteristik individual murid, melakukan asesmen, memodifikasi materi, menyesuaikan metode, menyediakan media yang aksesibel, mendampingi perkembangan perilaku, serta berkolaborasi dengan keluarga dan tenaga ahli.

Guru sering menjadi orang pertama yang mendengarkan kecemasan murid, menghadapi ledakan emosi, menangani konflik, atau menemukan tanda-tanda bahwa seorang anak sedang tidak baik-baik saja. UNESCO IICBA menjelaskan bahwa guru tidak hanya mengajarkan isi pelajaran, tetapi juga kerap memberikan dukungan emosional, bimbingan, dan membantu mengarahkan murid kepada layanan yang lebih khusus ketika diperlukan.

Ketika guru diminta menjadi tempat aman bagi murid, siapa yang menjadi tempat aman bagi guru?

Kita tidak dapat terus meminta guru mendampingi kesehatan mental murid tanpa memastikan guru juga memperoleh dukungan psikologis. Sulit mengharapkan guru menjadi sumber ketenangan apabila sistem kerja justru membuatnya terus-menerus merasa tertekan.

Jangan Berhenti pada Nasihat untuk Bersabar

Ketika guru mengalami kelelahan, respons yang muncul sering kali berupa nasihat untuk lebih sabar, lebih ikhlas, atau lebih pandai mengatur waktu. Nasihat tersebut mungkin diberikan dengan niat baik, tetapi tidak cukup untuk menyelesaikan persoalan yang bersifat struktural.

Kesejahteraan psikologis tidak boleh sepenuhnya dibebankan kepada kemampuan individu dalam mengelola stres. Guru memang perlu menjaga kesehatan, beristirahat, membangun relasi sosial, dan mencari bantuan ketika membutuhkan. Namun, sekolah dan pemerintah juga harus memperbaiki faktor-faktor yang menjadi sumber tekanan.

Sekolah perlu membangun budaya kerja yang tidak mempermalukan, mengintimidasi, atau menyalahkan guru ketika menghadapi kesulitan. Pimpinan sekolah harus membuka ruang dialog, memberikan umpan balik yang membangun, membagi tugas secara adil, serta menghargai proses kerja guru.

Kebijakan pendidikan juga perlu memastikan agar program baru tidak selalu berakhir menjadi tambahan administrasi. Setiap laporan, aplikasi, formulir, dan kegiatan seharusnya diperiksa kembali manfaatnya bagi proses belajar murid. Jangan sampai energi guru habis untuk membuktikan bahwa ia telah bekerja, sementara waktu untuk merencanakan pembelajaran dan mendampingi murid justru semakin sedikit.

Permendikdasmen Nomor 6 Tahun 2026 tentang Budaya Sekolah Aman dan Nyaman menempatkan kesejahteraan psikologis sebagai salah satu unsur penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi warga sekolah. Artinya, budaya aman dan nyaman tidak hanya berlaku bagi murid, tetapi seharusnya juga dirasakan oleh guru dan tenaga kependidikan.

Dari Survei Menuju Kebijakan Nyata

Survei kesejahteraan psikologis guru akan bermakna apabila diisi secara jujur dan ditindaklanjuti secara serius. Guru tidak perlu memberikan jawaban yang dianggap paling baik atau paling aman. Gambaran yang akurat justru dibutuhkan agar kebijakan yang disusun tidak berangkat dari asumsi.

Namun, tanggung jawab tidak boleh berhenti pada guru sebagai responden. Hasil survei perlu diterjemahkan menjadi program nyata, seperti akses konseling yang aman dan rahasia, pendampingan bagi guru yang mengalami tekanan, penguatan komunitas sejawat, pelatihan kepemimpinan sekolah yang suportif, penyederhanaan administrasi, serta mekanisme penanganan perundungan dan kekerasan di lingkungan kerja.

WHO melalui pendekatan sekolah yang mempromosikan kesehatan menekankan pentingnya keterlibatan guru, program konseling, dukungan sosial, promosi kesehatan mental, dan kebijakan sekolah yang menyeluruh. Kesehatan di sekolah tidak cukup hanya ditujukan kepada murid, tetapi perlu mencakup guru dan seluruh tenaga sekolah.

Selain itu, kesejahteraan guru perlu menjadi salah satu indikator keberhasilan kepala sekolah dan pemerintah daerah. Selama ini, keberhasilan sekolah sering diukur melalui kelengkapan administrasi, capaian akademik, kondisi sarana, atau prestasi murid. Sudah saatnya kita juga bertanya: apakah guru merasa dihargai, didengar, aman menyampaikan kesulitan, dan memiliki kesempatan untuk tumbuh?

Menyejahterakan Guru Berarti Melindungi Murid

Kesejahteraan guru bukan upaya memanjakan guru. Kesejahteraan guru adalah investasi langsung bagi kualitas layanan pendidikan. Murid membutuhkan guru yang hadir tidak hanya secara fisik, tetapi juga secara emosional.

Guru yang merasa dihargai akan lebih mudah menghargai murid. Guru yang mendapat dukungan akan lebih siap memberikan dukungan. Guru yang memiliki ruang untuk berkembang akan lebih berani berinovasi. Guru yang sehat secara psikologis akan lebih mampu membangun hubungan yang aman, hangat, dan manusiawi di kelas.

Oleh karena itu, partisipasi dalam Survei Kesejahteraan Psikologis Guru perlu ditempatkan sebagai bagian dari upaya memperbaiki ekosistem pendidikan. Mengisi survei dengan jujur adalah langkah awal. Langkah berikutnya adalah memastikan suara guru benar-benar didengar dan dijadikan dasar perbaikan.

Kita sering mengatakan bahwa guru berada di garis depan pendidikan. Jika demikian, sudah semestinya mereka tidak dibiarkan berjuang sendirian di garis depan tersebut.

Menjaga kesejahteraan guru pada akhirnya adalah menjaga masa depan murid dan masa depan pendidikan Indonesia.