KETELADANAN DI KELAS: SUDAHKAH PEMBIASAAN MEMBAWA KEMENANGAN?

“Kemenangan pendidikan bukan sekadar mengetahui nilai, tetapi ketika keteladanan tumbuh menjadi pembiasaan dan pembiasaan membentuk karakter.”

Oleh A. Rusdiana

Kemenangan sering terlihat sederhana: angka di papan skor, sorak kegembiraan, lalu perayaan. Namun, kemenangan Indonesia 4–2 Thailand mengingatkan bahwa hasil tidak datang begitu saja. Di belakangnya ada latihan, disiplin, kerja sama, strategi, ketekunan, dan keberanian untuk terus berjuang. Bukankah pendidikan juga demikian? Hari Kesaktian Pancasila mengajak kita melihat kembali bagaimana nilai kebangsaan hidup di ruang kelas. Pancasila tentu penting untuk diketahui, tetapi tantangan pendidikan bergerak lebih jauh: sudahkah nilai yang diketahui itu terlihat dalam keteladanan, dilatih melalui pembiasaan, lalu tumbuh menjadi karakter? Dalam konteks Jawa Barat, pertanyaan tersebut bertemu dengan nilai Panca Waluya: cageur, bageur, bener, pinter, tur singer. Peserta didik tidak cukup hanya pinter. Kecakapan perlu berjalan bersama kebaikan, kebenaran, kesehatan diri, serta kemampuan bertindak tepat.

Secara teoretis, Goal-Setting Theory Edwin Locke dan Gary Latham membantu menjelaskan bahwa tujuan yang jelas dapat mengarahkan perhatian, usaha, dan ketekunan. Namun, tujuan tetap membutuhkan proses. Dalam perspektif Islam, Allah SWT mengingatkan bahwa manusia memperoleh apa yang telah diusahakannya (QS An-Najm [53]:39). Rasulullah SAW pun mengajarkan agar manusia bersungguh-sungguh mengejar sesuatu yang bermanfaat, memohon pertolongan kepada Allah, dan tidak melemah (HR Muslim No. 2664).

Di sinilah GAP-nya. Nilai dapat diajarkan, tetapi belum tentu diteladankan. Keteladanan dapat diperlihatkan, tetapi belum tentu menjadi pembiasaan. Pembiasaan dapat diprogramkan, tetapi belum tentu tumbuh menjadi karakter dan budaya sekolah. Maka, jika kemenangan dalam pertandingan membutuhkan latihan yang konsisten, “kemenangan” pendidikan pun memerlukan proses serupa. Guru memberi contoh, peserta didik mempraktikkan, sekolah menyediakan lingkungan, dan pembiasaan menjaga agar nilai terus hidup.

Dari titik inilah guru sebagai teladan dan sekolah sebagai laboratorium pembiasaan menemukan relevansinya melalui empat pembelajaran.

Pertama: Keteladanan Membuat Nilai Terlihat; Peserta didik belajar bukan hanya dari apa yang didengar, tetapi juga dari apa yang mereka lihat. Cara guru menghargai waktu, menjalankan tanggung jawab, memperlakukan peserta didik, menerima perbedaan, dan menyelesaikan persoalan merupakan bagian dari pendidikan nilai.

Di situlah Pancasila keluar dari teks dan memasuki pengalaman. Kemanusiaan hadir melalui penghargaan kepada sesama. Persatuan tumbuh dalam kebersamaan. Musyawarah dialami ketika pendapat diberikan ruang. Keadilan dikenalkan melalui perlakuan yang proporsional. Keteladanan membuat nilai yang abstrak menjadi perilaku yang dapat dilihat dan ditiru.

Kedua: Keteladanan Membutuhkan Pembiasaan; Namun, satu contoh baik belum otomatis membentuk karakter. Seperti kemenangan yang membutuhkan latihan berulang, karakter membutuhkan tindakan yang dilakukan secara konsisten. Datang tepat waktu, berkata baik, membaca, menjaga kebersihan, menyelesaikan tugas, menghargai pendapat, bekerja sama, dan bertanggung jawab terlihat sederhana. Justru dari tindakan sederhana yang dilakukan berulang itulah karakter bertumbuh.

Semangat cageur, bageur, bener, pinter, tur singer menemukan bentuk konkretnya di sini. Pendidikan tidak hanya bertanya, “Apa yang diketahui peserta didik?”, tetapi juga “Apa yang mulai mereka biasakan?”

Ketiga-Sekolah adalah Laboratorium Pembiasaan; Jika guru menghadirkan teladan, sekolah menyediakan ruang untuk melatihnya. Karena itu, sekolah layak menjadi laboratorium pembiasaan.

Peserta didik belajar antre dengan antre, belajar bermusyawarah dengan berdiskusi, belajar peduli dengan membantu, dan belajar bertanggung jawab dengan menyelesaikan kewajibannya. Analoginya sederhana. Tim tidak memenangkan pertandingan hanya karena memahami strategi di papan. Strategi harus dilatih sampai menjadi gerak bersama. Demikian pula pendidikan karakter. Nilai perlu diketahui, dilakukan, diulang, lalu dibiasakan.

Keempat: Kemenangan Pendidikan adalah Karakter; Pada akhirnya, ukuran keberhasilan tidak cukup berhenti pada banyaknya program karakter atau slogan yang terpampang di sekolah. Pertanyaan terpentingnya adalah: apakah pembiasaan tersebut mengubah perilaku?

Di sinilah makna “kemenangan” diperluas. Kemenangan pendidikan terjadi ketika peserta didik semakin mampu menjaga dirinya, berbuat baik, bertindak benar, mengembangkan kecakapan, serta tanggap terhadap lingkungan cageur, bageur, bener, pinter, tur singer.

Semangat “Belajar Tekun, Mengabdi Tulus” memperkuat perjalanan tersebut. Ketekunan membangun kemampuan, pembiasaan menguatkan karakter, dan pengabdian mengarahkan kemampuan menuju kebermanfaatan.

Singkat kata, Kemenangan 4–2 memberi ilustrasi bahwa hasil memiliki proses. Ada latihan sebelum pertandingan, disiplin sebelum keberhasilan, dan kerja sama sebelum kemenangan. Pendidikan karakter pun demikian. Natizahnya, keteladanan adalah contoh, pembiasaan adalah proses, karakter adalah hasil pertumbuhan, dan kebermanfaatan merupakan arah akhirnya.

Benang merahnya menjadi: Nilai ? Keteladanan ? Praktik ? Pembiasaan ? Karakter ? Budaya Sekolah ? Kemenangan Pendidikan. Karena itu, Hari Kesaktian Pancasila tidak cukup mengajak kita bertanya, “Sudahkah peserta didik hafal Pancasila?” Pertanyaan berikutnya jauh lebih penting: “Sudahkah mereka melihat keteladanannya, mengalami nilainya, lalu membiasakannya?” Sebab, kemenangan pendidikan bukan ketika nilai hanya berhasil diajarkan, melainkan ketika nilai telah hidup dalam perilaku. Di sanalah Pancasila benar-benar hidup di ruang kelas. Wallahu A’lam.

Profil Penulis: