KETERAMPILAN APA YANG HARUS DIMILIKI OLEH GURU LITERAT?

Oleh Ahmad Rusdiana

Seorang guru/dosen dikatakan literat apabila guru sudah mampu memahami sesuatu karena membaca informasi yang tepat dan melakukan sesuatu berdasarkan pemahamannya terhadap isi bacaan tersebut. Kepekaan literasi seseorang tentu tidak muncul begitu saja.

(Baca: https://rumahbaca.id/siapa-guru-literat-sesungguhnya-inilah-jawabannya/.)

Kemampuan literasi seseorang harus diasah dengan mengikuti pelatihan, workshop, bimtek, atau diklat. 

(Baca:https://www.yudidarma.id/2022/09/iain-kendari-luncurkan-mercusuar-2022.html). Dengan begitu kemampuan literasi seseorang semakin bertambah dan akan menjadikan dia lebih literat. Seorang guru penulis (gurpen) tentu harus literat, mengapa begitu?

Pertanyaannya kemudian "Keterampilan apa yang harus dimiliki untuk menjadi Guru/Dosen LITERAT".? inilah jawabannya:

Keterampilan pertama: yang harus dimiliki guru/dosen adalah guru/dosen harus mampu menjadi seorang pathfinder. Dalam hal ini, guru/dosen harus mampu membangun hubungan antara belajar literasi dengan konteks kehidupan mereka. Hal ini dilakukan agar peserta didik  lebih tertarik untuk belajar.

Keterampilan yang kedua: yang harus dikuasai guru/dosen adalah keterampilan menjadi agen kegembiraan. Keterampilan ini mencakup kemampuan menyanyi, menari, mendongeng, menggunakan beragam media dalam belajar dan bermain drama, serta senantiasa menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi peserta didik  belajar literasi.

Keterampilan ketiga: yang harus dikuasi guru/dosen dalam memotivasi peserta didik  untuk mengembangkan kemampuan literasi dengan menjadi stimulator. Dalam hal ini, guru/dosen harus mampu mengunjukkerjakan berbagai pembelajaran secara bervariasi, baik dalam hal keluasan, kedalaman maupun tingkat kesulitannya. Sebagai stimulator, guru/dosen juga harus mampu memfasilitasi peserta didik  untuk menghubungkan apa yang telah mereka alami dalam kehidupan mereka, dengan apa yang sedang mereka pelajari.

Keterampilan keempat: yang harus dikuasai guru/dosen dalam memotivasi peserta didik  untuk mengembangkan kemampuan literasi adalah keterampilan menjadi konektor. Sebagai seorang konektor, guru/dosen harus mampu mengikat semua subkomponen literasi menjadi satu proses yang berkesinambungan. Tindakan pertama yang guru/dosen lakukan untuk memotivasi dengan cara ini adalah terus-menerus memodelkan bagaimana orang dewasa menikmati, terlibat penuh, dan menghargai kegiatan berliterasi. Kegiatan kedua yang dapat dilakukan adalah guru/dosen harus terampil membuat jeda selama pembelajaran dengan tujuan agar peserta didik  mampu menikmati gaya seorang penulis, atau isi dari apa yang mereka baca. Keterampilan lain yang dibutuhkan guru/dosen sebagai konektor adalah menggunakan berbagai cara kreatif dalam memotivasi peserta didik  yang mengalami hambatan belajar, serta memberikan inspirasi pada peserta didik  untuk senantiasa mencintai aktivitas berliterasi.

Keterampilan kelima: yang harus dikuasai guru/dosen dalam memotivasi peserta didik  untuk mengembangkan kemampuan literasi adalah keterampilan menjadi promotor belajar. Dalam hal ini, guru/dosen harus memiliki keterampilan mengenalkan berbagai genre bacaan secara menarik sehingga peserta didik termotivasi untuk belajar.

Tidak hanya itu, keterampilan lain adalah kemampuan guru/dosen mengenal satu demi satu peserta didik  berdasarkan bakat dan minat terhadap genre tertentu. hal inilah yang akan menjadi salah satu dasar terbentuk pembelajaran berdiferensiasi. Keterampilan lain yang dibutuhkan untuk menjadi promotor belajar adalah kreativitas guru/dosen dalam menggunakan berbagai media representasi. Hal ini dilakukan agar peserta didik  senantiasa mencurahkan pemahamannya ke dalam bentuk yang beragam, menarik, dan kreatif. Guru/dosen literat juga dapat dengan baik memotivasi peserta didik  belajar, jika memiliki keterampilan dalam melibatkan peserta didik  selama pembelajaran. Dalam hal ini, guru/dosen harus terampil mencari cara melibatkan peserta didik  selama belajar, termasuk bagaimana merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi program belajar selama dalam kelas secara bersama-sama dengan peserta didik. Keterampilan ini tentu saja menuntut guru/dosen untuk mampu mengenal dengan saksama tingkat kognisi peserta didik,  serta memberikan tugas sesuai dengan tingkat kognisi tersebut. Melalui cara ini, diharapkan peserta didik  akan semakin termotivasi dalam belajar.

Demikianlah beberapa keterampilan yang harus dimiliki guru/dosen literat. Melalui kepemilikan keterampilan ini oleh guru/dosen pembelajaran literasi akan mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Berkaitan dengan hal tersebut, guru/dosen harus senantiasa meningkatkan kapabilitas dirinya menjadi guru/dosen literasi yang efektif pada abad multiliterasi ini.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Peneliti Perguruan Tinggi Keagamaan Islam Swasta (PTKIS) sejak tahun 2010 sampai sekarang. Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al-Misbah Cipadung-Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 50 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK-TPA-Paket A-B-C. Pegiat Rumah Baca Masyarakat Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat.

Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/search?q=buku+a.rusdiana+shopee&source  (3) https://play.google.com/store/books/author?id=Prof.+DR.+H.+A.+Rusdiana,+M.M.