KINERJA GURU PROFESIONAL DALAM MENERAPKAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

Oleh Ahmad Rusdiana 

Kurikulum Merdeka Belajar, merupakan terobosan untuk dapat menerapkan kemerdekaan berpikir. program pendidikan “merdeka belajar” memberi pandangan baru bahwasannya pendidikan tidak hanya berfokus pada penilaian kognitif saja, namun juga penilaian afektif dan psikomotorik siswa. Merdeka belajar dapat diartikan sebagai penerapan kurikulum dalam proses pembelajaran yang menutut untuk menyenangkan dengan pengembangan berpikir yang inovatif dan kreatif oleh guru, dimana esensi kemerdekaan berpikir ini harus dimulai dari guru, yang memiliki standar kualifikasi akademik dan kompetensi.

Kurikulum Merdeka Belajar ini diharapkan dapat menjadi solusi dari permasalahan Pendidikan di Indonesia agar tidak terbelenggu dalam paradigma lama karena ciri khas dalam kurikulum baru ini adalah menjunjung kefleksibelan antara sekolah, pendidik, dan peserta didik dalam pembelajaran. Menurut (Susilawati, 2021).

Inti dari merdeka belajar yaitu seperti namanya program Merdeka Belajar, merupakan program yang mengupayakan proses belajar siswa secara merdeka atau bebas sesuai dengan minat dan karakter mereka. Merdeka belajar juga dapat mendorong para siswa mengembangkan dirinya, membentuk sikap peduli terhadap lingkungan dimana ia belajar, mendorong kepercaraan dan keterampilan siswa (Ainia, 2020). Dalam merdeka belajar peran guru tidak hanya untuk menjalankan kurikulum saja namun menjadi penghubung antara kurikulum dan minat siswa.

Guru menjadi salah satu faktor yang menentukan berhasil atau tidaknya proses pembelajaran. tidak terkecuali dalam implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. Maka dari itu guru harus menjadi support system dan mood booster (penggerak) bagi peserta didik dengan cara merencanakan, melaksanakan pembelajaran, menilai, membimbing peserta didik untuk meraih cita-cita memiliki budi pekerti yang baik.  Beberapa metode pembelajaran dalam kurikulum merdeka, tentu akan membantu guru melaksanakan kegiatan belajar mengajar.  Pembelajaran yang baik dan bermutu syarat mempunyai kemampuan dalam mencapai tujuan pembelajaran, baik secara khusus maupun secara umum. Dalam upaya menguasai kemampuan pembelajaran, guru perlu membina dan mengembangkan kemampuan siswa dan dirinya sebagai guru yang professional sehingga siswa mendapatkan pengalaman belajar secara efektif dan efisien (Barnawi dan Arifin, 2014).

Guru adalah salah satu komponen terpenting dalam proses belajar mengajar, yang ikut berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang unggul dan cerdas secara intelektual mapun spiritualnya. Demikian dengan adanya gagasan mengenai program merdeka belajar oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, sebagai bentuk perbaikan mutu pendidikan di Indonesia, guru guru harus dapat melaksanakan tugasnya dengan penuh tanggung jawab dalam menjalankan tugasnya, sehingga tujuan pendidikan dapat berjalan dengan baik sesuai yang di cita-citakan. Untuk mewujudkan hal tersebut, guru harus memiliki kompetensi dalam dirinya yang tersimpul dalam kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi professional. Sebagaimana diatur dalan Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

Illahi, (2020), menyatakan bahwa dalam rangka menyongsong program kurikulum merdeka belajar, guru hrus minimal memiliki empat kompetensi yang semuanya memilikifungsi dan peran masing-masing. Tanpa kompetensi, guru ibarat nahkoda di tengah samudra minus keahlian memadai, sementara di depannya ombak tinggi siap menggulung kapal.

Profesionalisme (profésionalisme) dalam konteks ini, ialah sifat-sifat (kemampuan, kemahiran, cara pelaksanaan sesuatu dan lain-lain) sebagaimana yang sewajarnya terdapat pada atau dilakukan oleh seorang profesional. Robert W. Richey (Sutarsih, 2012) memandang ciri-ciri kinerja profesional sebagai berikut:

1.     Lebih mementingkan pelayanan kemanusiaan yang ideal dibandingkan dengan kepentingan pribadi;

2.     Seorang pekerja profesional, secara aktif memerlukan waktu yang panjang untuk mempelajari konsep-konsep serta prinsip-prinsip pengetahuan khusus yang mendukung keahliannya;

3.     Memiliki kualifikasi tertentu untuk memasuki profesi tersebut serta mampu mengikuti perkembangan dalam pertumbuhan jabatan;

4.     Memiliki kode etik yang mengatur keanggotaan, tingkah laku, sikap dan cara kerja;

5.     Membutuhkan suatu kegiatan intelektual yang tinggi;

6.     Adanya organisasi yang dapat meningkatkan standar pelayanan, disiplin diri dalam profesi, serta kesejahteraan anggotanya;

7.     Memberikan kesempatan untuk kemajuan, spesialisasi, dan kemandirian;

8.     Memandang profesi suatu karier hidup (alive career) dan menjadi seorang anggota yang permanen.

Maka dari itu, peningkatan kualitas dalam penunjangan kompetensi guru diperlukan pada program merdeka belajar. Profesionalitas seorang pendidik menjamin kebehasilan dari tuntutan atas kebijakan baru yang diberlakukan. Guru diharapkan dapat berinovasi dan kreatif dalam menyampaikan pembelajaran dan dapat mengemasnya dengan menarik, hal tersebut membuat siswa lebih fokus pada apa yang sedang diajarkan. Guru perlu memahami bahwa setiap siswa memiliki ciri khas dan potensi masing-masing dalam bidangnya. Sehingga pembelajaran yang dilakukan dapat bervariasi menyesuaikan kondisi pada setiap peserta didik.

Wallahu A'lam Bishowab

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Pengampu mata kuliah manajemen pendidikan; Penulis buku: Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Manajemen Kurikulum, Kepenpemimpinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.