KKM DAN MASA DEPAN BANGSA

OLEH ELI MAYMUNAH

(SMAN 1 SAGARANTEN, KAB. SUKABUMI)

Saat ini siswa di setiap sekolah tengah bergulat dengan soal yang akan menentukan nilai akhir pembelajarannya di semester ini. Di masa menuju kenormalan di mana sekolah mulai belajar dengan setengah siswanya secara bergantian dan belajar mulai teratur maka kembali bahwa masalah-masalah mengenai disiplin, proses belajar dan hasil belajar kembali dipermasalahkan. Dari kebiasaan siswa yang banyak rebahan dan tergantung pada gawainya kemudian dikembalikan lagi kepada kebiasaan lama yang menuntut siswa harus datang kesekolah tepat waktu, memakai seragam sekolah dengan rapih, rambut juga harus rapih untuk siswa laki-laki, belajar bersama di kelas dengan mengerjakan soal sebagai bagian dari pembelajaran. Akan terasa oleh guru dan siswa bagaimana proses perubahan yang dimulai kembali dari kebiasaan lama menjadi kebiasaan baru . Awalnya tentu sulit seperti ketika dari sebelum adanya virus Covid-19 menyerang kemudian menjadi kebiasaan. Dan saat ini kebiasaan tersebut harus dirubah kembali agar menjadi kebiasaan baru.

Salah satu hal yang memberatkan dari proses pembelajaran di kelas adalah adanya KKM yaitu kriteria ketuntasan minimal, adalah ukuran seorang siswa menguasai kompetensi secara tuntas. Istilah KKM adalah batas lulus, kriteria ketuntasan minimal seharusnya ditentukan oleh guru dan satuan pendidikan tetapi mengacu kepada ketuntasan minimal pada level nasional yaitu 75.

Kenapa menjadi beban? keterbatasan guru dan siswa dalam pembelajaran tentu menjadi faktor utama dari kesulitan ini. Guru mengajar siswa dengan jumlah yang banyak, tidak semua siswa memiliki kecerdasan yang sama bahkan tidak semua siswa mendapatkan perhatian yang sama dari guru mata pelajaran atau guru kelas. Namun semua siswa harus memiliki KKM yang sama sesuai yang telah ditentukan. Menurut pengamat pendidikan Bukik Setiawan pada instagram selasa 21 Desember 2021 KKM melahirkan malapraktik pendidikan di mana lembaga dipaksa untuk memberikan nilai sesuai kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan sementara siswa belum tentu memahami setiap alur pembelajaran seperti yang telah disampaikan oleh guru. Benarkah dengan KKM yang ditetapkan membuat sekolah bangga dengan hasil yang diperoleh oleh siswa?

Suatu hari ada siswa yang mengadu kepada guru, katanya ada siswa yang mencontek ketika ulangan berlangsung. Guru menerima pengaduan tersebut namun pada hasil akhirnya siswa yang mencontek tetap mendapatkan nilai bagus dan lulus KKM. Adalagi guru yang menilai secara subyektif karena siswa berwajah cantik dan pandai bicara maka diberikanlah nilai yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mampu menjawab soal lebih baik dari siswa tersebut. Maka di mana letak KKM-nya? Tentu KKM yang tinggi kemudian tidak menjamin adanya kualitas pendidikan yang baik. Jika di sekolah dengan fasilitas yang baik dan siswa telah termotivasi dengan baik dalam belajar KKM tersebut, mungkin setengah dari jumlah siswa akan mencapai KKM dengan hasil belajarnya. Tetapi bagaimana secara keseluruhan yang pada dasarnya KKM tidak hanya diterapkan disekolah-sekolah terbaik saja namun juga diterapkan di sekolah-sekolah yang terbatas SDM-nya yaitu guru dan siswa juga infrastruktur yang ada di dalamnya. Kita tidak dapat menutup mata bahwa sekolah negeri pun masih berkasta-kasta dalam pengelolaannya. Apalagi sekolah swasta yang yang beragam pada operasionalnya.

Benarkah KKM telah menjadi tujuan yang sukses dicapai? Apakah tidak ada kekecewaan di dalamnya yang akan menjadi sumber motivasi semu sebab siswa yang dipaksa untuk mencapai nilai tuntas tanpa memahami maknanya. Benarkan KKM telah menjadi ketuntasan dalam belajar suatu tema pembelajaran? Apakah bukan suatu pembodohan dan pemaksaan pemahaman bagi guru dan siswa? Banyak teman guru yang suka bercerita suka dukanya harus mencapai KKM siswa. Kebanyakan dari mereka mendapatkan nilai siswa di bawah nilai KKM. Akan tetapi karena tuntutan dari pembelajaran di sekolah tersebut, maka siswa kemudian mendapatkan nilai KKM atau di atas KKM. Solusi bagi guru tersebut adalah tentu dengan membuat nilai siswa sesuai dengan KKM walaupun siswa tersebut tidak tuntas dalam pemahaman pembelajarannya. Hal ini terjadi bukan pada 1 atau 2 siswa saja melainkan sebaliknya yaitu bahwa siswa yang lulus KKM hanya sebagian kecil saja dan nilai yang harus diluluskan KKM-nya justru lebih besar, dan ini terjadi hampir di seluruh mata pelajaran di semua jenjang, SD, SMP, SMA/SMK.

Masalah KKM ini tentu sangat menggelitik karena nilai yang diperoleh siswa ini ketika dibandingkan dengan nilai karakter yang siswa miliki maka akan berbanding terbalik. Seperti misalnya siswa mendapatkan nilai bagus lulus KKM di pelajaran Kewarganegaraan dengan tema jujur dalam berdemokrasi, bagaimana kenyataan sebenarnya siswa tersebut ketika menjadi bagian dari masyarakat? Siswa tawuran, siswa mencontek, siswa membuli teman bahkan guru lantas bagaimana tanggung jawab KKM pada bagian tersebut? Siapa yang akan bertanggung jawab dengan keberhasilan KKM yang tidak disertai dengan karakter dan pemahaman siswa.

Ada lagi cerita teman guru pelajaran fisika dengan KKM 75 yang menceritakan bahwa selama dia mengajar yang dinyatakan dengan jumlah tahun, maka siswa yang mampu mencapai KKM setiap semesternya tidak melebihi jumlah jari tangannya. Tapi menurutnya siswa-siswa yang tidak lulus KKM mereka berhasil dalam kehidupannya di masyarakat dengan pekerjaannya masing-masing. Jadi menurut beliau tidak ada salahnya membantu memberikan nilai KKM karena menurutnya bukanlah hal yang penting karena jumlah nilai pada akhir pembelajaran yang dinyatakan dengan ijazah sebagai tanda lulus itulah yang lebih penting sebagai bekal siswa menuju kehidupan mereka di masyarakat dan dunia luas. Kalau menurut Anda?