Koneksi Antar Materi: Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

Oleh I Made Kridalaksana

Calon Guru Penggerak-Badung-Angkatan 4 Tahun 2021

Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya Pembelajaran. Kesimpulan dari semua materi pada modul 3.2.a.9 ini adalah bahwa seorang guru atau pemimpin pembelajaran perlu mengetahui sumber daya atau aset yang ada di sekolah serta tahu cara mengelolanya untuk mewujudkan pembelajaran yang berpihak pada murid. Untuk itu sebaiknya kita lebih fokus pada pengembangan pembelajaran dengan melihat dan memanfaatkan kekuatan yang ada bukan sebaliknya yang berfokus pada kekurangan, kelemahahan atau masalah. Sebagai pemimpin pembelajaran guru mesti mampu mengelola modal berupa sumber daya atau aset yang menurut Green dan Haines (2002) dalam Asset building and community development terdapat 7 aset sebagai modal utama, yaitu: modal manusia (murid, guru, kepala sekolah, warga sekolah lainnya), serta modal-modal lainnya seperti fisik (gedung sekolah, kelas, laboratorium, dan lain-lain) termasuk sarana/prasarana pendukungnya, lingkungan/alam, finansial, agama dan budaya, politik serta sosial.

Materi pada modul Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya Pembelajaran ini sangat terkait dengan modul-modul sebelumnya yang dipelajari dan dipraktikkan pada Program Pendidikan Guru Penggerak ini. Materi pada modul Sebagai Pemimpin Pembelajaran dalam Pengembangan Sekolah (Pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran, pemimpin dalam pengelolaan sumber daya) ini pada implementasinya akan saling menunjang dengan materi-materi pada pada modul sebelumnya yang meliputi Praktik Pembelajaran yang Berpihak pada Murid (Memenuhi Kebutuhan Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi, Pembelajaran Sosial-Emosional, Coaching), Paradigma dan Visi Guru Penggerak (Refleksi Filosofi Pendidikan Indonesia Ki Hajar Dewantara, Nilai dan Peran Guru Penggerak, Visi Guru Penggerak, dan Budaya Positif). Tegasnya, sebagai pemimpin dalam pengelolaan sumber daya pembelajaran kita tidak bisa lepas juga dengan bagaimana menuntun murid agar dapat berkembang sesuai kodratnya, bagaimana mengakompodasi kebutuhan belajar murid yang tidak seragam, mengambil keputusan yang tepat, serta yang tidak kalah pentingnya juga adalah bagaimana merancang visi untuk diimplementasikan dalam rangka memenuhi kebutuhan belajar murid sesuai potensi, bakat, minat, serta kesukaan belajar mereka untuk mewujudkan profil pelajar Pancasila.

Beberapa contoh keterkaitan materi pada modul ini dengan modul-modul sebelumnya antara lain misalnya dalam mengimplementasikan pendekatan yang berbasis aset atau kekuatan dalam mewujudkan pembelajaran yang berpihak pada murid kita dapat menerapkan konsep BAGJA yakni Buat pertanyaan terkait apa yang dapat dilakukan untuk melakukan perubahan dalam proses pembelajran, Ambil pelajaran berupa potensi atau aset apa yang mungkin dimanfaatkan, Gali mimpi tentang perubahan apa yang diharapkan terjadi baik pada murid dalam waktu ditentukan, Jabarkan rencana mengenai langkah konret apa yang dapat dilakukan segera, dan Atur eksekusinya dengan cara menentukan siapa yang dilibatkan dalam pengambilan keputusan, siapa yang memantau pelaksanaannya, bagaimana prosedurnya, dan sebagainya. Contoh lainnya, adalah pada saat melakukan pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran dalam pengelolaan sumber daya atau aset pembelajaran kita tidak bisa dilepaskan dari pertimbangan 4 paradigma, 3 prinsip, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan. 4 paradigma tersebut adalah individu versus individu (individu versus individu), keadilan versus rasa kasihan (justice versus mercy), kebenaran versus kesetiaan (truth versus loyalty), serta jangka pendek versus jangka panjang (short terms versus long terms). Yang dimaksud dengan 3 prinsip adalah berpikir berdasarkan hasil akhir (ends-based thinking), berpikir berdasarkan peraturan (rule-based thinking), dan Berpikir berdasarkan rasa peduli (care-based thinking). Sementara itu, yang tidak kalah penting dalam pengambilan keputusan adalah 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan yang antara lain adalah mengenali nilai-nilai yang saling bertentangan, menentukan siapa yang terlibat, mengumpulkan fakta-fakta yang relevan, pengujian benar atau salah, pengujian paradigma benar melawan benar, melakukan prinsip resolusi, investigasi opsi trilemma, buat keputusan, serta lihat lagi keputusan dan refleksikan.

Pemimpin pembelajaran dalam pengelolaan sumber daya. Menurut saya hal esensial yang dapat diambil dari istilah ini adalah bahwa sebagai orang yang memegang kendali atas jalannya pembelajaran di kelas khsusunya dan di sekolah pada umumnya guru sebagai pemimpin pembelajaran tidak hanya mesti memiliki kemampuan dalam memetakan potensi modal, aset, kelebihan maupun keunggulan yang dimiliki tetapi kita juga mesti mampu mengelola ketujuh aset yang ada sehingga dapat mewujudkan pembelajaran yang berpihak pada murid. Dengan memiliki kemampuan memetakan yang baik terhadap aset yang ada, saya sebagai guru sekaligus pemimpin pembelajaran sangat yakin bahwa aset-aset tersebut dapat dikelola dengan baik maka pembelajaran yang baik pun akan dapat diimplementasikan baik di kelas, di sekolah maupun di masyarakat sekitar sekolah.

Pengelolaan sumber daya atau aset yang tepat akan membantu proses pembelajaran yang lebih berkualitas bagi murid. Sebagai contoh, jika guru sebagai pemimpin pembelajaran kita mampu mengelola sumber daya atau aset berupa manusia seperti bagaimana memetakan potensi, pengetahuan sebelumnya yang dimiliki, bakat serta gaya belajar murid lalu diberikan perlakuan dengan penerapan pembelajaran berdiferensiasi. Salah satu bentuk pembelajaran berdiferensiasi adalah memberikan keleluasaan bagi murid untuk melakukan diferensiasi baik dalam proses, konten maupun produk. Dalam hal melakukan diferensiasi proses serta konten, misalnya, murid diberikan kebebasan untuk memilih konten serta proses pembelajaran apakah melalui sumber dalam bentuk tulisan seperti artikel di internet, penjelasan di buku paket atau modul, dalam bentuk gambar yang banyak bertebaran di internet, dalam bentuk suara yang dapat diakses juga di internet maupun di youtube serta dalam bentuk video yang tersedia salah satunya di youtube. Termasuk juga pada saat membuat penugasan atau produk, para murid sebaiknya diberikan keleluasaan melakukan dalam bentuk yang mereka sukai apakah dalam bentuk tulisan berupa artikel, atau dalam bentuk suara berupa rekaman suara mereka atau lagu yang direkam dengan perangkat telepon pintarnya, dalam bentuk visual berupa diagram, grafik, gambar, komik, animasi, lukisan, dan sejenisnya serta yang juga tidak kalah pentingnya dalam bentuk video maupun podcast yang merekam diri mereka saat menyampaikan sesuatu yang ditugaskan. Nah, untuk melakukan semua ini akan lebih bermanfaat jika guru mampu memetakan potensi atau aset yang dapat mendukung terwujudnya pembelajaran berdiferensiasi seperti ini dengan merancang pembelajaran yang tentu memerlukan anggaran untuk kuota internet murid, pengadaan kamera yang memadai, audio yang bagus, studio untuk rekaman yang representatif, pengadaan alat-alat serta bahan-bahan yang mendukung pembelajaran seperti kertas manila untuk memajang karya murid, kertas post it untuk menampilkan ide-ide mereka saat pembelajaran, alat-alat tulis seperti spidol, dan sebagainya.

Untuk mewujudkan penganggaran baik berupa fisik seperti ruang ata studio rekaman, alat musik seperti piano, guitar dan sebagainya, kanvas yang dilengkapi dengan kuas serta cat, yang tidak murah ini guru selaku pemimpin pembelajaran perlu melakukan pengelolaan aset manusia dengan berkoodinasi dengan kepala sekolah, orangtua murid, maupun masyarakat yang berpeluang sebagai sponsor terkait aset finasial yang dapat dimanfaatkan untuk mendukung serta mengakomodasi pembakajaran berdiferensiasi tersebut. Dengan melakukan pengelolaan modal finansial kebutuhan belajar murid-murid yang berbeda-beda akan dapat diakomodasi sehingga murid-murid akan dapat lebih berkembang sesuai kodratnya sebagaimana filosofi pendidikan Indonesia yang dicetuskan oleh Ki Hajar Dewantara.

Sebelum mengikuti pelatihan ini ada beberapa hal yang saya dapatkan sudah saya pernah lakukan tetapi hanya saja isitilahnya belum saya ketahui. Bersyukur sekali setelah mengikuti proses pembelajaran dalam modul ini saya menjadi banyak tahu tidak hanya istilah yang sebelumnya belum saya ketahui tetapi juga saya menjadi lebih banyak pengetahuan baru. Setelah mengikuti pelatihan ini saya menjadi akrab dengan istilah-istilah seperti dilema etika, bujukan moral, BAGJA, coaching, filosofi pendidikan Indonesia Ki Hajar Dewantara,

Setelah mengikuti pelatihan ini pemikiran yang berubah yang sebelumnya cenderung melakukan pendekatan berbasis masalah serta kelemahan menjadi pendekatan pemikiran berbasis kekuatan atau aset.

BIODATA PENULIS

I MADE KRIDALAKSANA lahir di Bongkasa, Badung, Bali, tahun 1972. Pendidikan terakhir S2 Linguistik di Universitas Udayana Denpasar (2007).  Penulis adalah guru di SMA Negeri 2 Mengwi, Badung, Bali. Menulis artikel yang antara lain pernah dimuat di Bali Post, Bali Express, Denpost, Pos Bali serta Apajake.id, dll. Juga menulis Buku Antologi Tunggal Puisi berjudul “Si Hijau” (2022). E-mail:[email protected]. Tel/WA: 08123610821