KOTAK NYAMAN DIFERENSIASI

Oleh Eli Maymunah

(SMAN 1 Sagaranten, Kabupaten Sukabumi)

Salah satu soft skill yang harus dimiliki oleh guru saat ini adalah berpikir kritis. Kenapa guru? Karena guru harus mengajarkan kepada siswa ketrampilan ini. Maka kemudian pada setiap buku pelajaran yang berlabel kurikulum merdeka setiap babnya terdapat sisipan berpikir kritis terhadap materi yang diajarkan. Awalnya dalam beberapa konten dan diskusi non formal sering saya baca, dengar dan lihat bahwa berpikir kritis identik dengan pembelajaran ilmu pasti. Maka muncullah guru dan siswa  ilmu pasti  sebagai orang-orang yang menerapkan urutan kegiatan berpikir kritis. Bahkan muncul stigma di masyarakat guru dan siswa dengan nilai ilmu pasti baik adalah siswa yang pintar.

Saya menyadari bahwa pada kurikulum saat itu, ketika menjadi pelajar sangat sedikit  materi yang menggiring saya untuk berpikir kritis. Guru mengajarkan agar siswa banyak menulis dan menghafal bakan perkalian dan bilangan berpangkatpun dihafal. Sehingga jadilah saya siswa yang memiliki banyak buku catatan. Bagi saya belajar adalah menghapal, sehingga siswa yang belajar pada waktu itu, banyak yang merasakan manfaatnya seperti menulis halus dan hafal materi yang tidak dihafal oleh siswa pada generasi ini.

Pada beberapa referensi yang saya baca saya mendapatkan bahwa sistem pendidikan di Indonesia tidak mengajarkan siswa untuk berpikir bebas. Hal ini juga karena kebiasaan pergaulan dirumah yang harus menurut apalagi kepada orang yang lebih tua, tidak boleh membantah, dan istilah pamali yang tidak boleh ditanyakan asal-usul dan jawabannya dan sebagainya. Dari budaya itu kemudian timbul rasa malu, teposeliro, ewuh pakewuh dan tidak etis dimasyarakat Indonesia yang menjunjung budaya ketimuran. Maka muncullah stigma anak yang menurut dan tidak banyak bertanya maka dialah anak yang baik. Dan seringkali yang baik juga dianggap pintar. Sedangkan yang banyak bertanya dan selalu menyanggah adalah anak yang selalu melawan bahkan disebut nakal dan bodoh.

Berpendapat atau bertanya tidak diajarkan dari rumah karena orangtua biasa berkata, menyuruh dan memarahi walaupun tanpa sebab, sehingga rasa penasaran dan ingin tahu dikubur bersamaan dengan rasa takut salah. Faktanya anak sebelum sekolah atau masih balita adalah anak yang jujur, ingin tahu dan penasaran terhadap berbagai hal, namun setelah dia memasuki zona sekolah maka kemudian sifat-sifat ini perlahan hilang terkikis oleh rasa malu dan takut salahkan.

Saya pun demikian, sebagai guru saya juga sulit untuk memulai bagaimana mengajak siswa untuk mengungkapkan pendapatnya. Bahkan sebagian besar siswa kebingungan bagaimana harus memulai berbicara ketika diberikan satu situasi dan pernyataan. Tidak mudah untuk mengubah tatanan yang telah menjadi kebiasaan turun temurun. Kegiatan guru bertanya siswa menjawab atau siswa berpendapat tanpa takut salah sudah harus menjadi aktivitas pada setiap pertemuan dalam pembelajaran.

Guru tentu telah membuat pemetaan tentang siapa siswa yang berani berpendapat, siapa siswa yang ditanya mau menjawab dan siapa siswa yang tidak pernah berpendapat bahkan tidak pernah mengucapkan apapun ketika ditanya oleh guru. Tentu kegiatan diskusi ringan terkait materi pelajaran dalam kelas dapat menciptakan suasana terbuka. Dalam hal ini siswa diberi pertanyaan yang kemudian mereka jawab dan ditanggapi oleh temannya yang lainnya. Guru memberikan batasan agar pertanyaan dan juga jawaban harus saling menghormati walaupun sering terjadi miskomunikasi atau tidak sinkron. Dengan suasana yang bebas maka diharapkan banyak ide dalam pendapat yang muncul dari berbagai karakter siswa yang beragam. Selain dalam kelas besar yang ramai dan majemuk diskusi akan lebih efektif dalam kelompok-kelompok kecil. Selama ini saya beranggapan bahwa kerja kelompok hanya akan dikerjakan oleh 1-2 orang saja. Sebutlah mereka ini adalah orang yang mengalah untuk mengerjakannya.  Agar semua anggota kelompok aktif maka guru harus ikut terlibat dalam menghidupkan diskusi. Dengan demikian setiap siswa mengambil peran dalam suasana diskusi karena pada dasarnya setiap orang senang jika mendapatkan peran dan diapresiasi. Tentu berat dan sulit pada awalnya karena  harus interaksi dengan semua siswa dalam setiap kelompok. Maka fase ini saya sebut sebagai fase terpaksa.

Setelah berjalan beberapa kelas maka kegiatan ini menjadi biasa atau saya sebut sebagai fase terbiasa. Memang membiasakan diri dari hal yang tidak dilakukan sebelumnya itu perlu waktu, pikiran dan juga tenaga ekstra. Mungkin guru yang terbiasa dengan metode ceramah akan menganggap proses ini ribet dan terlalu banyak tenaga. Namun selanjutnya setelah dilaksanakan pada beberapa kelas maka akan mudah dan terbiasa.  Dimana fase ini saya sebut terbiasa.

Saya juga banyak belajar dari seorang conten creator yaitu akun Mursyid yang viral dengan sepotong kata Well pada media sosial Tiktok. Pemilik akun ini sering  mencoba membuat makanan dengan resep dari akun-akun lain di media sosial. Conten creator ini  mencoba dan merekam proses memasak berkali-kali. Hebatnya pada kegagalan-kegagalan yang dilakukannya tidak membuatnya jera atau mengganti dengan hasil rekaman yang sudah jadi. Banyak netizen komentar pada kontennya tentang bagaimana proses dan bahan yang seharusnya digunakan pada satu masakan yang dibuatnya. Hebatnya lagi pak Mursyid menjawab satu persatu masukan yang diberikan dan menjadikan komentar-komentar tersebut sebagai umpan balik dan perbaikan proses pembuatan makanan yang sama selanjutnya. Setelah berhasil beliau juga tidak enggan menyebutkan sumber informasi kunci keberhasilannya dan ketika kurang bahan atau kurang alat maka beliau juga menyampaikan kekurangan pada prosesnya.

Dari pak Mursyid saya belajar bahwa ketika seorang guru mau menerapkan Growt mindset dengan melakukan refleksi pada setiap kegiatan maka akan memberikan kemajuan dalam perbaikan pada setiap tahapannya. Paling penting yang harus dilakukan adalah membuka diri pada setiap perubahan dan tidak merasa malu untuk mengakomodir hal baru.