KSP INSPIRATIF: JANGAN LAGI SEKADAR GANTI SAMPUL

Oleh Tatang Sunendar

"Kurikulum terbaik bukanlah yang paling tebal, melainkan yang paling mampu mengubah cara guru mengajar dan cara peserta didik belajar."

Disaat liburan sekolah dan menjelang dimulainya tahun pelajaran baru, hampir semua sekolah disibukkan dengan penyusunan atau peninjauan Kurikulum Satuan Pendidikan (KSP)). Tim pengembang kurikulum dibentuk, rapat dilaksanakan, dokumen disusun, kemudian disahkan. Sayangnya, di balik rutinitas tersebut masih tersimpan sebuah kebiasaan yang hingga kini belum sepenuhnya hilang, yaitu menyusun kurikulum dengan cara copy-paste dari sekolah lain.

Fenomena ini bukan lagi rahasia. Ada sekolah yang cukup meminta dokumen KSP dari sekolah tetangga, mengganti nama sekolah, logo, alamat, dan nama kepala sekolah, lalu menganggap kurikulumnya selesai. Bahkan sesekali masih ditemukan nama sekolah asal yang tertinggal pada beberapa halaman. Praktik ini memang mempercepat pekerjaan, tetapi sesungguhnya menghilangkan makna utama penyusunan kurikulum.

Padahal, pemerintah telah memberikan ruang yang sangat luas kepada satuan pendidikan untuk mengembangkan kurikulum sesuai dengan karakteristik sekolah masing-masing. Pemerintah menetapkan arah besarnya melalui tujuan pendidikan nasional, standar nasional pendidikan, struktur kurikulum, capaian pembelajaran, prinsip pembelajaran, prinsip asesmen, serta Delapan Profil Lulusan. Sementara itu, sekolah diberikan kewenangan untuk menerjemahkan kebijakan tersebut sesuai dengan kondisi peserta didik, budaya sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan masyarakat.

Artinya, tidak ada alasan setiap sekolah memiliki kurikulum yang sama. Sekolah di pegunungan tentu memiliki tantangan yang berbeda dengan sekolah di perkotaan. Sekolah yang berada di wilayah pertanian akan memiliki potensi lokal yang berbeda dengan sekolah di kawasan industri. Demikian pula karakter peserta didiknya. Perbedaan inilah yang seharusnya menjadi ruh dalam penyusunan KSP.

Mengapa budaya copy-paste masih terjadi? Salah satu penyebabnya adalah cara pandang yang masih keliru. Kurikulum sering diposisikan sebagai dokumen administrasi untuk memenuhi kebutuhan supervisi, akreditasi, atau pemeriksaan. Akibatnya, yang terpenting adalah dokumen selesai tepat waktu, bukan apakah isinya benar-benar menjadi pedoman pembelajaran.

Padahal, penyusunan KSP seharusnya diawali dengan analisis karakteristik satuan pendidikan. Sekolah perlu bertanya kepada dirinya sendiri: siapa peserta didik yang kami layani, apa potensi daerah kami, budaya apa yang harus dilestarikan, tantangan apa yang dihadapi, dan kompetensi apa yang harus dimiliki lulusan kami? Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan inilah yang menjadi dasar penyusunan visi, misi, tujuan, program, hingga strategi pembelajaran.

Di sinilah letak perbedaan antara kurikulum yang hidup dengan kurikulum yang hanya menjadi pajangan di lemari. Kurikulum yang disusun berdasarkan analisis akan menjadi pedoman nyata bagi guru dalam merancang pembelajaran. Sebaliknya, kurikulum hasil copy-paste sering kali berhenti sebagai tumpukan kertas yang hanya dibuka ketika ada supervisi.

Bukan berarti melihat contoh dari sekolah lain adalah sesuatu yang keliru. Referensi tetap diperlukan untuk memperkaya wawasan dan belajar dari praktik baik. Namun, referensi seharusnya menjadi inspirasi, bukan untuk disalin mentah-mentah. Ibarat seorang arsitek, contoh desain rumah boleh saja dipelajari, tetapi bangunan tetap harus disesuaikan dengan kondisi tanah, kebutuhan penghuni, dan lingkungan sekitarnya.

Kurikulum sekolah yang inspiratif adalah kurikulum yang lahir dari refleksi bersama seluruh warga sekolah. Kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, komite sekolah, orang tua, bahkan mitra sekolah perlu dilibatkan dalam menganalisis kondisi nyata satuan pendidikan. Dengan demikian, kurikulum tidak hanya menjadi milik tim pengembang kurikulum, tetapi menjadi komitmen bersama seluruh warga sekolah.

Lebih dari itu, kurikulum harus menjadi dokumen hidup (living document). Artinya, digunakan setiap hari sebagai acuan pembelajaran, dievaluasi secara berkala, direvisi berdasarkan hasil refleksi, dan terus disempurnakan mengikuti perkembangan zaman. Kurikulum yang tidak pernah ditinjau ulang akan kehilangan relevansinya, sementara dunia di luar sekolah terus berubah dengan sangat cepat.

Pada akhirnya, tujuan penyusunan KSP bukanlah menghasilkan dokumen yang rapi, melainkan melahirkan lulusan yang siap menghadapi tantangan abad ke-21. Lulusan yang diharapkan bukan hanya menguasai pengetahuan, tetapi juga memiliki karakter yang kuat, mampu berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif, adaptif terhadap perubahan, melek teknologi, serta memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan masyarakat. Inilah esensi Delapan Profil Lulusan yang kini menjadi arah pengembangan pendidikan nasional.

Sudah saatnya sekolah meninggalkan budaya copy-paste dalam penyusunan kurikulum. Yang perlu disalin bukan dokumennya, melainkan semangat untuk terus belajar dan berinovasi. Sebab kurikulum yang inspiratif tidak lahir dari menyalin pekerjaan sekolah lain, tetapi dari keberanian memahami jati diri sekolah sendiri. Ketika setiap sekolah mampu menyusun kurikulumnya berdasarkan analisis, kebutuhan peserta didik, dan tantangan masa depan, saat itulah kurikulum benar-benar menjadi penggerak perubahan, bukan sekadar dokumen yang berganti sampul setiap tahun……. Wallahu A'lam Bishawab.