Kurikulum Berganti, Arah Pendidikan Masih Abu-Abu?

Oleh Nuning Sapta Rahayu

(Guru SLBN Tasikmalaya) 

Selama dua dekade, Indonesia telah enam kali berganti kurikulum. Apakah ini bentuk inovasi atau justru tanda kebingungan arah pendidikan? Saatnya refleksi, jangan sampai murid dan guru terus jadi korban perubahan tanpa kepastian.

Dua puluh tahun terakhir, wajah pendidikan Indonesia berubah berkali-kali. Tidak kurang dari enam kurikulum diperkenalkan dan diterapkan secara nasional: mulai dari Kurikulum 1994 hingga Kurikulum Merdeka yang saat ini digaungkan. 

Setiap kali berganti, selalu diiringi semangat perbaikan. Namun, perubahan yang terlalu sering justru memunculkan pertanyaan: apakah kita sedang memperbaiki sistem, atau justru masih mencari jati diri pendidikan bangsa?

Pergantian Kurikulum: Sekadar Transformasi atau Krisis Arah?

Kurikulum 1994 dahulu mengedepankan materi ajar yang padat. Tahun 2004 datang Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), lalu disusul KTSP 2006 yang memberi otonomi kepada sekolah. Kurikulum 2013 memperkenalkan pendekatan ilmiah, lalu disesuaikan menjadi Kurikulum Darurat saat pandemi, hingga akhirnya muncul Kurikulum Merdeka yang lebih fleksibel dan memberi ruang kebebasan belajar.

Masing-masing kurikulum datang dengan filosofi dan strategi baru. Namun, sering kali penerapannya terburu-buru, minim uji lapangan, dan meninggalkan jejak kebingungan di sekolah.

Beban di Lapangan: Guru dan Siswa dalam Ketidakpastian

Bagi guru, kurikulum baru berarti pelatihan ulang, penyesuaian RPP, evaluasi, dan terkadang frustrasi menghadapi tuntutan administratif. Tidak semua guru memiliki waktu, fasilitas, atau pendampingan memadai untuk beradaptasi dengan cepat. Akibatnya, tidak sedikit guru yang akhirnya menjalankan kurikulum secara setengah hati atau kembali pada kebiasaan lama.

Bagi siswa, perubahan kurikulum terasa pada cara belajar yang berubah-ubah. Satu waktu mereka dituntut berpikir kritis, di lain waktu diarahkan hafalan. Konsistensi yang tidak terjaga membuat pembelajaran kurang mendalam.

Penyebab Utama: Dinamika Kebijakan yang Terlalu Cepat?

Faktor perubahan kurikulum bisa ditelusuri dari beberapa hal: pergantian kepemimpinan di kementerian, tuntutan globalisasi, dan keinginan mengikuti tren pendidikan internasional. Sayangnya, proses ini kadang tidak cukup melibatkan para guru sebagai pelaku utama di lapangan.

Kurikulum bukan hanya dokumen resmi—ia hidup di ruang kelas. Ketika kebijakan terlalu sering berubah, sementara kesiapan lapangan minim, maka harapan kurikulum hanya jadi retorika.

Refleksi: Perlu Peta Jalan Pendidikan Jangka Panjang

Indonesia perlu memiliki peta jalan pendidikan jangka panjang yang konsisten. Perubahan boleh saja dilakukan, tetapi harus berdasarkan data, kajian mendalam, serta masukan dari para pendidik di berbagai lapisan. Stabilitas kurikulum sangat penting untuk membangun sistem pendidikan yang kuat dan berkarakter.

Kurikulum yang saat ini sedang dijalankan bisa menjadi momentum perbaikan—asal tidak berhenti sebagai proyek jangka pendek. Butuh evaluasi berkala, pelatihan menyeluruh, serta keberpihakan pada konteks lokal agar kurikulum benar-benar hidup dan relevan.

Jangan Biarkan Pendidikan Terombang-ambing

Pendidikan adalah investasi jangka panjang. Kurikulum yang terlalu sering berubah tanpa arah yang jelas berpotensi membuatnya terombang-ambing. Saatnya kita berhenti mengejar tren dan mulai meneguhkan identitas pendidikan nasional yang berpihak pada karakter, keberlanjutan, dan kesiapan masa depan.

Kita butuh arah yang konsisten, bukan kebijakan tambal sulam. Butuh keberanian untuk menata sistem dari akarnya, bukan sekadar mengganti kulitnya. Bila pendidikan terus diombang-ambingkan oleh kebijakan yang berubah setiap rezim, maka generasi yang sedang kita bentuk pun tumbuh dalam ketidakpastian.

Pendidikan seharusnya menjadi jangkar peradaban, bukan ladang eksperimen. Mari dudukkan kembali pendidikan sebagai prioritas bersama—dengan mendengarkan suara guru, memahami kebutuhan siswa, dan membangun kurikulum yang tidak hanya hebat di atas kertas, tetapi mengakar di ruang kelas.