Kurikulum paradigma baru berlaku di SMK pusat keunggulan, apa yang beda dengan K13?

Oleh Mansur, M.Pd.

(SMKN 1 Cikarang Selatan)

Tahun 2021 mulai diberlakukan kurikulum paradigma baru yang akan diterapkan pada beberapa sekolah yang memperoleh predikat sebagai sekolah pusat keunggulan (SMK-PK) dan predikat sekolah penggerak untuk jenjang, SD, SMP dan SMA sederajat. Pada awalnya sekolah tersebut menjadi pilot project dalam penerapan kurikulum tersebut, yang ke depannya diharapkan bisa mensosialisasikan dan melakukan pengimbasan pada sekolah di sekitarnya.

Paradigma baru merupakan sesuatu kerangka berpikir dalam berorientasi pada hal-hal baru, atau jauh dari definisi sebelumnya, sehingga dalam pelaksanaan dan tata cara perlakuannya pun menganut asas-asas baru, kemudian muncul pertanyaan apa saja yang baru dari kurikulum ini?

1.         Konsep

Kurikulum paradigma baru yang diterapkan di SMK PK sangat jauh berbeda dengan kurikulum sebelumnya, yaitu untuk KTSP yang disusun masing-masing satuan Pendidikan selanjutnya kita sebut Kurikulum Operasional Sekolah (KOS). Berbeda dengan k13 dimana KTSP bisa copy paste dengan sekolah lain dan semua yang tertulis di KTSP K13 banyak yang bersifat formalitas. Kurikulum operasional sekolah di SMK PK harus berbentuk fakta dan realistis, artinya semua yang tertulis dalam konsep KOS itu benar-benar yang dilakukan di sekolah, sehingga bisa saja antara satu sekolah dengan sekolah lainya meskipun mempunyai konsentrasi keahlian yang sama materi/KOS nya berbeda.

Pemerintah ingin menjawab tantangan, Ketika setiap peluncuran kurikulum sebelumnya selalu menjadi fihak yang disalahkan karena ketidaksesuaian antara kurikulum dengan aplikasi di lapangan. Terkesan inilah saatnya sekolah PK merumuskan kurikulum yang akan diterapkan di sekolahnya, dengan mengacu pada rambu-rambu dari CP yang diberikan pada fase E (kelas X), sedangkan untuk fase F (kelas XI dan XII) sepenuhnya dirumuskan oleh sekolah masing-masing.

2.         “Content”

Kurikulum SMK PK mempunyai beberapa istilah yang harus kita pelajari karena berbeda dengan istilah-istilah di dalam kurikulum k13.

a.         Capaian Pembelajaran

Istilah capaian pembelajaran (CP) merupakan istilah pengganti KI dan KD dalam K13, perbedaan yang sangat signifikan adalah untuk CP tidak bisa ditambah, tapi bisa dikurangi, sedangkan KI KD masih bisa ditambah, dan tidak boleh dikurangi. Dalam arti kata untuk CP sudah target maksimal, sedangkan KI/KD target minimal.

Capaian pembelajaran (CP) dibagi menjadi beberapa fase yaitu fase A (kelas I dan II SD/sederajat), fase B (kelas III dan IV SD/sederajat), fase C (kelas V dan VI SD/sederajat), fase D (kelas VII dan VIII SMP/sederajat), fase E (kelas IX SMP dan X SMA/K sederajat) dan fase F (kelas XI dan XII SMA/K sederajat).

Dalam setiap fase ada elemen yang dapat diambil untuk Langkah selanjutnya dalam penyusunan modul ajar.

b.         Tujuan Pembelajaran

Istilah ini nantinya kita kenal dengan TP, yaitu merumuskan setiap elemen dari tiap fase CP sehingga bisa dipetakan Langkah strategis dalam menyuusun modul ajar, hal ini sangat perlu karena membantu Menyusun materi yang akan diajarkan sehingga lebih tertata dan sistematis. Pada prinsipnya TP merupakan tujuan yang akan dicapai dalam setiap elemen pada masing-masing fase. Hal ini bertujuan kegiatan belajar mengajar dapat lebih bermakna.

c.         Alur Tujuan Pembelajaran

Setelah merumuskan tujuan pembelajaran Langkah selanjutnya Menyusun alut tujuan pembelajaran, yaitu masing-masing elemen pada tiap fase yang sudah ada tujuan pembelajarannya, disusun secara sistematis melalui Langkah-langkah strategis dalam kegiatan belajar mengajar. Dalam arti kata untuk mencapai sesuatu maka diperlukan Langkah-langkah yang terstruktur, mulai dari hal sederhana ke hal yang komplek, dengan demikian diharapkan setiap siswa bisa belajar secara optimal dalam menerima dan mengempangkan materi dalam kegiatan belajar mengajar.

d.         Modul Ajar

Istilah modul ajar merupakan sebagai pengganti rencana program pengajaran (RPP) pada istilah sebelummya kita ketahui bahawa RPP yang kita kenal dengan RPP 1 lembar, maka dalam istilah modul ajar ini, Modul ajar adalah sejumlah alat atau sarana media, metode, petunjuk, dan pedoman yang dirancang secara sistematis dan menarik. Modul ajar merupakan implementasi dari Alur Tujuan Pembelajaran yang dikembangkan dari Capaian Pembelajaran dengan Profil Pelajar Pancasila sebagai sasaran. Modul ajar disusun sesuai dengan fase atau tahap perkembangan peserta didik, mempertimbangkan apa yang akan dipelajari dengan tujuan pembelajaran, dan berbasis perkembangan jangka panjang. Guru perlu memahami konsep mengenai modul ajar agar proses pembelajaran lebih menarik dan bermakna. Modul ajar dibuat yang lebih komplek yang di dalamnya berisi kompenen di antaranya :

1.         INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Informasi tentang modul ajar yang dikembangkan terdiri dari:

•           Nama penyusun, institusi, dan tahun disusunnya Modul Ajar.

•           Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA/K)

•           Kelas

•           Alokasi waktu (penentuan alokasi waktu yang digunakan adalah alokasi waktu sesuai dengan jam pelajaran yang berlaku di unit kerja masing-masing)

B. KOMPETENSI AWAL

Kompetensi awal adalah pengetahuan dan/atau keterampilan yang perlu dimiliki siswa sebelum mempelajari topik tertentu. Kompetensi awal merupakan ukuran seberapa dalam modul ajar dirancang.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Merupakan tujuan akhir dari suatu kegiatan pembelajaran yang berkaitan erat dengan pembentukan karakter peserta didik. Profil Pelajar Pancasila (PPP) dapat tercermin dalam konten dan/atau metode pembelajaran. Di dalam modul pembelajaran, Profil Pelajar Pancasila tidak perlu mencantumkan seluruhnya, namun dapat memilih Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran dalam modul ajar. Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila saling berkaitan dan terintegrasi dalam seluruh mata pelajaran melalui (terlihat dengan jelas di dalam):

•           materi/isi pelajaran,

•           pedagogi, dan/atau

•           kegiatan projek atau

•           asesmen

Setiap modul ajar memuat satu atau beberapa unsur dimensi Profil Pelajar Pancasila yang telah ditetapkan.

D. SARANA DAN PRASARANA

Merupakan fasilitas dan bahan yang dibutuhkan untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Sarana merujuk pada alat dan bahan yang digunakan, sementara prasarana di dalamnya termasuk materi dan sumber bahan ajar lain yang relevan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Ketersediaan materi disarankan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik baik dengan keterbatasan atau kelebihan. Teknologi, termasuk sarana dan prasarana yang penting untuk diperhatikan, dan juga dimanfaatkan agar pembelajaran lebih dalam dan bermakna.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik yang menjadi target yaitu;

•           Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

•           Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.

•           Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.

F. MODEL PEMBELAJARAN

Merupakan model atau kerangka pembelajaran yang memberikan gambaran sistematis pelaksanaan pembelajaran. Model pembelajaran dapat berupa model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.

2. KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal penting dari pembelajaran dan harus bisa diuji dengan berbagai bentuk asesmen sebagai bentuk dari unjuk pemahaman.

Tujuan pembelajaran menentukan kegiatan belajar, sumber daya yang digunakan, kesesuaian dengan keberagaman murid, dan metode asesmen yang digunakan.

Tujuan pembelajaran bisa dari berbagai bentuk: pengetahuan yang berupa fakta dan informasi, dan juga prosedural, pemahaman konseptual, pemikiran dan penalaran keterampilan, dan kolaboratif dan strategi komunikasi.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Pemahaman bermakna adalah informasi tentang manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran. Manfaat tersebut nantinya dapat peserta didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

Contoh kalimat pemahaman bermakna:

•           Manusia berorganisasi untuk memecahkan masalah dan mencapai suatu tujuan.

•           Makhluk hidup beradaptasi dengan perubahan habitat.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Pertanyaan pemantik dibuat oleh guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik. Pertanyaan pemantik memandu siswa untuk memperoleh pemahaman bermakna sesuai dengan tujuan pembelajaran. Contohnya pada pembelajaran menulis cerpen, guru dapat mendorong pertanyaan pemantik sebagai berikut:

•           Apa yang membuat sebuah cerpen menarik untuk dibaca?

•           Jika kamu diminta untuk membuat akhir cerita yang berbeda, apa yang akan kamu usulkan?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentuk langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang dituangkan secara konkret, disertakan opsi/pembelajaran alternatif dan langkah untuk menyesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa. Langkah kegiatan pembelajaran ditulis secara berurutan sesuai dengan durasi waktu yang direncanakan, meliputi tiga tahap, yakni pendahuluan, inti, dan penutup berbasis metode pembelajaran aktif.

E. ASESMEN

Asesmen digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria pencapaian harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan.

Jenis asesmen:

•           Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)

•           Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)

•           Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif).

Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:

•           Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, dan anekdotal.

•           Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, jurnal, dsb.)

•           Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah).

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Saat merancang kegiatan pengayaan, perlu diperhatikan mengenai diferensiasi contohnya lembar belajar/kegiatan yang berbeda dengan kelas.

3. LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk peserta didik(bukan guru) dan dapat diperbanyak sesuai kebutuhan untuk diberikan kepada peserta didik termasuk peserta didik nonreguler.

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan bacaan guru dan peserta didik digunakan sebagai pemantik sebelum kegiatan dimulai atau untuk memperdalam pemahaman materi pada saat atau akhir kegiatan pembelajaran.

C. GLOSARIUM

Glosarium merupakan kumpulan istilah-istilah dalam suatu bidang secara alfabetikal yang dilengkapi dengan definisi dan artinya. Glosarium diperlukan untuk kata atau istilah yang memerlukan penjelasan lebih mendalam.

D. DAFTAR PUSTAKA

Daftar pustaka adalah sumber-sumber referensi yang digunakan dalam pengembangan modul ajar. Referensi yang dimaksud adalah semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi, majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.)

e.         Struktur dan spektrum kurikulum

Struktur kurikulum merupakan pengorganisasian muatan pembelajaran dalam bentuk mata pelajaran dan beban belajar. Pemerintah mengatur muatan pembelajaran wajib beserta beban belajarnya. Satuan Pendidikan dan atau pemerintah daerah dapat menambahkan muatan tambahan sesuai kebutuhan perserta didik, dunia kerja dan karakteristisk satuan Pendidikan.

Struktur kurikulum SMK PK diawali dengan penataan ulang spektrum keahlian SMK sesuai dengan tuntutan kebutuhan dunia kerja, serta perkembangan ilmu tehnologi seni dan budaya. Spektrum keahlian SMK merupakan acauan dalam pembukaan dan penyelenggaran bidang/konsentrasi keahlian pada SMK.

Perubahan yang mendasar pada spektrum keahlian tersebut adalah perencanaan acuan secara nasional hanya pada bidang keahliah dan program keahlian. Adapyn kompetensi keahlian yang selanjutnya disebut konsentrasi keahliah dikembangkan oleh sekolah sesuai dengan kebutuhan peserta didik, dunia kerja yang menjadi mitra sekolah, potensi daerah dan kondisi masing-masing sekolah.

Berikut struktur kurikulum SMK PK:

a.         Implikasi pada mata pelajaran

•           Kelompok umum merupakan kelompk mata pelajaran yang berfungsi membentuk peserta didik menjadi pribadi utuh, sesuai dengan fase perkembangan, berkaitan dengan norma-norma kehidupan baik sebagai makhluk yang Berketuhanan Yang Maha Esa, individu, social warga negara Kesatuan Republik Indonesia, maupun sebagain warga dunia.

•           Kelompok kejuruan merupakan kelompok mata pelajaran yang berfungsi membentuk perserta didik sebagai individu agar memiliki kompetensi sesuai kebutuhan dunia kerja serta ilmu pengetahuan, tehnologi, seni dan budaya

•           Mata pelajaran matematika dan Bahasa inggris di kelas X berisi materi umum untuk mendasari pembelajaran di kelas XI dan kelas XII yang merupakan pendalaman materi dalam konteks kejuruan pada masing-masing program keahlian.

•           Mata pelajaran informatika berisi sebagai kompetensi untuk menunjang keterampilan berfikir kritis dan sistematis guna menyelesaikan beragam permasalahan umum.

•           Mata pelajaran projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial berisi muatan tentang lliterasi ilmu pengetahuan alam dan social yang diformulasikan dalam tema-tema kehidupan yang konstekstual dan actual

•           Mata pelajaran kejuruan yang dipelajari di kelas X merupakan mata pelajaran dasar-dasar program keahlian.

•           Mata pelajaran kejuruan yang dipelajari di kelas XI dan kelas XII merupakan mata pelajaran atau konsentrasi yang berisi kelomppok unit-unit kompetensi pada program keahlian. Mata pelajaran atau konsentrasi ini dikembangkan oleh satuan Pendidikan sesuai dengan program keahlian yang dibuka dan kebutuhan dunia kerja

•           Mata pelajaran projek kreatif dan kewirausahaan merupakan wahana pembelajaran bagi peserta didik melalui pendekatan pembelajaran berbasis projek untuk mengaktualisasikan dan mengekspresikan kompetensi yang dikuasai pada kegiatan pembuatan produk/pekerjaan layanan jasa secara kreatif dan bernilai ekonomis

•           Praktik kerja lapangan (PKL) merupakan mata pelajaran yang dilaksanakan secara blok dan direncanakan pelaksanaanya di kelas XII selama 6 bulan sebagai wahana pembelajaran di dunia kerja untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik meningkatkan penguasaan kompetensi teknis (hardskill) sesuai dengan konsentrasi keahlian serta menginternalisasi karakter dan budaya kerja (softskill). Pelaksanaan mata pelajaran praktik kerja lapangan di atur lebih lanjut dalam petunjuk teknis yang ditetapkan oleh pimpinan unit utama yang membidangi Pendidikan vokasi.

•           Mata pelajaran pilihan merupakan mata pelajaran yang dipilih oleh perseta didik bedasarkan rencana (passion) untuk pengembangan diri, baik untuk berwirausaha, bekerja pada bidangnya, maupun melanjutkan Pendidikan. Contohnya : mata pelajaran Bahasa asing selain Bahasa inggris, matematika, IPA, IPS atau mata pelajaran kejuruan lain diluar konsentrasi keahliannya. Pelaksanaan mata pelajaran pilihan diatur lebih lanjut dalam petunjuk teknis yang ditetapkan oleh pimpinan unit utama yang mebidangi Pendidikan vokasi.

•           Projek penguatan profil pelajar Pancasila dan budaya kerja merupakan wahana kegiatan yang wajib diikuti oleh setiap peserta didik diluar kegiatan secara periodic dan terintegrasi, berdasarkan tema-tema profil pelajar Pancasila dan budaya kerja di atur lebih lanjut dalam keputusan yang ditetapkan oleh pimpinan unit utama yang membidangi kurikulum, asesmen, dan perbukuan.

Sumber : https://ainamulyana.blogspot.com/2021/07/struktur-kurikulum-smk-pusat-keunggulan.html

b.         Kesimpulan

Kurikulum paradigma baru SMK PK merupakan kurikulum yang memberikan kebebasan sepenuhnya pada satuan Pendidikan untuk Menyusun kurikulum tingkat satuan Pendidikan (KTSP) dalam bentuk KOS (kurikulum Operasional Sekolah) dimana isinya disesuaikan dengan elemen tiap fase dan harus terintegrasi dengan kurikulum yang ada di dunia industry, dengan demikian diharapkan sincron antara kurikulum di sekolah dan dunia industry, sehingga lulusan dari SMK PK sudah siap kerja di perusahaan. (Bekasi, 21 September 2021)