KURIKULUM PROTOTIPE, GURU (PUN HARUS) PROTOTIPE

Oleh Iman Budiman, M.Pd.

(Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Cipongkor Kabupaten Bandung Barat Provinsi Jawa Barat)

Sejak pemerintah menggulirkan kurikulum paradigma baru yang dikenal dengan istilah kurikulum prototipe, saya termasuk orang yang memiliki ketertarikan untuk mendalami hal tersebut. Saya membaca beberapa referensi mengenai hal tersebut. Saya pun sempat bertanya, mengapa namanya kurikulum prototipe? Kata prototipe sendiri agak asing bagi saya dikarenakan jarang sekali mendengar dan menggunakan kata tersebut dalam keseharian saya. Keasingan tersebut membangkitkan gairah untuk mengintip KBBI dan mencari tahu apa makna dari kata prototipe itu sendiri. Dalam KBBI disebutkan bahwa prototipe bermakna “model yang mula-mula (model asli) yang menjadi contoh; contoh baku; contoh khas”.

Dari makna yang ditemukan tersebut, saya berpikir bahwa pemerintah sepertinya akan membuat model kurikulum yang nantinya akan dijadikan sebagai contoh kurikulum baku yang akan digunakan dan diterapkan di dunia pendidikan Indonesia. Entah datang darimana, tiba-tiba muncul dalam benak saya jika kurikulumnya prototipe, maka gurunya pun harus prototipe. Guru sebagai pelaksana teknis di lapangan (sekolah) akan menjadi garda terdepan yang menerapkan kurikulum prototipe tersebut kepada murid di satuan pendidikannya masing-masing. Guru harus memahami substansi dari kurikulum prototipe itu sendiri agar tidak terjadi kekeliruan dalam penerapannya di sekolah. Kalau boleh berpendapat, guru yang memahami kurikulum prototipe dan penerapannya inilah yang kemudian saya istilahkan dengan guru prototipe.

Seperti apakah guru prototipe itu? Apa yang harus kita persiapkan untuk menjadi guru prototipe? Saya akan mencoba mengemukakan satu hal saja untuk menjawab pertanyaan tersebut, yaitu “guru prototipe harus memahami substansi dari kurikulum prototipe”. Seorang guru tidak akan berhasil menerapkan kurikulum prototipe jika tidak memahami kurikulum itu sendiri. Dia harus mau membaca berbagai referensi mengenai kurikulum prototipe, harus mau belajar dari pengalaman guru lain dalam hal penerapan kurikulum di sekolah, dan harus selalu berkeinginan untuk mengembangkan diri sesuai dengan harapan dan tuntutan dalam kurikulum.

Saya contohkan dari tiga karakteristik kurikulum prorotipe itu sendiri, yaitu: pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills dan karakter (iman, taqwa, dan akhlak mulia; gotong royong; kebinekaan global; kemandirian; nalar kritis; kreativitas); fokus pada materi esensial sehingga ada waktu cukup untuk pembelajaran yang mendalam bagi kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi; fleksibilitas bagi guru untuk melakukan pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan murid (teach at the right level) dan melakukan penyesuaian dengan konteks dan muatan lokal.

Dari tiga karakteristik ini saja, kita sudah dapat membayangkan betapa banyak hal yang harus kita persiapkan sebagai guru untuk menerapkan kurikulum prototipe di sekolah. Bagaimana mungkin seorang guru akan berhasil melaksanakan pembelajaran berbasis projek sedangkan dia sendiri tidak memahami apa pembelajaran berbasis projek itu. Alih-alih untuk mengembangkan soft skills dan karakter, pembelajaran berbasis projeknya saja dia tidak paham. Bagaimana mungkin seorang guru akan berhasil untuk menyampaikan materi esensial, sedangkan untuk mengetahui mana materi yang esensial pada satu mata pelajaran saja dia tidak paham. Bagaimana mungkin seorang guru dapat melakukan fleksibilitas dalam pembelajaran sesuai dengan kemampuan murid, sedangkan untuk memetakan murid sesuai dengan kemampuannya saja dia tidak mampu.

Kita harus siap untuk selalu mengupdate pengetahuan dan pengalaman sebagai guru. Bayangkan apa yang akan terjadi apabila kita masih mengajari murid kita dengan metoda dan strategi lama yang membosankan. Padahal, di sisi lain kita dituntut untuk mengembangkan soft skills murid kita sesuai dengan tuntutan kemajuan zaman termasuk teknologi di dalamnya. Bayangkan apa yang akan terjadi pada generasi muda jika kita hanya sekadarnya saja dalam memberikan pembelajaran. Tidak ada keinginan untuk menyampaikan nilai-nilai karakter yang menjadi tuntutan dari apa yang kita sebut sebagai Profil Pelajar Pancasila yang memiliki rumusan “Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang kompeten dan memiliki karakter sesuai nilai-nilai Pancasila”. Bayangkan betapa berat amanah yang dititipkan pada kita sebagai guru. Untuk menciptakan pelajar sepanjang hayat, maka kita sebagai guru pun harus mau menjadi pembelajar sepanjang hayat. Untuk menciptakan pelajar yang memiliki kompetensi dan berkarakter, harus dimulai dulu dari kita sebagai guru yang memiliki kompetensi dan berkarakter. Kita harus memahami nilai-nilai Pancasila sebelum menyampaikannya kepada murid. Untuk menciptakan Profil Pelajar Pancasila, saya pikir harus ada pula Profil Guru Pancasila yang memahami dimensi nilai-nilai karakter yang terdapat pada Pancasila untuk disampaikan dan diterapkan pada murid.

Bayangkan apa yang akan terjadi pada murid jika kita masih menganggap mereka memiliki kemampuan yang sama sehingga kita memperlakukan dan memberikan pembelajaran serta materi yang sama pada mereka. Padahal, kemampuan mereka berbeda. Kita harus mampu memetakan murid sesuai dengan kemampuannya sehingga kita dapat memperlakukan mereka sesuai dengan tingkat/level kemampuan yang mereka miliki. “Everybody is a genius, but if you judge a fish by its ability to climb a tree, it will live its whole life believing that it is stupid” (Albert Einstein).

Pernyataan-pernyataan saya di atas jangan diartikan sebagai sebuah kepesimisan. Mari kita jadikan sebagai bahan renungan. Kita harus memiliki niat dan keinginan untuk selalu memperbaiki dan mengembangkan diri. Kita harus selalu siap mengikuti perubahan dan perkembangan kurikulum dari masa ke masa. Seperti sebuah ungkapan “Tidak ada yang abadi, semuanya berubah. Yang abadi, perubahan itu sendiri”.

Bahkan, Rasulullah SAW pernah bersabda: “Ajarilah anak-anakmu sesuai dengan zamannya, karena mereka hidup di zaman mereka bukan pada zamanmu. Sesungguhnya mereka diciptakan untuk zamannya, sedangkan kalian untuk zaman kalian”. Artinya, untuk mengajari murid kita sesuai dengan zamannya, maka kita pun sebagai guru harus selalu mengupdate pengetahuan dan pengalaman kita menyesuaikan dengan tuntutan zaman saat ini.

Saya jadi teringat tiga semboyan pendidikan yang pernah diungkapkan oleh Ki Hadjar Dewantara, yaitu: Tut Wuri Handayani (dari belakang seorang guru harus bisa memberikan dorongan dan arahan), Ing Madya Mangun Karsa (di tengah atau di antara murid, guru harus menciptakan prakarsa dan ide), dan Ing Ngarsa Sung Tulada (di depan, seorang pendidik harus memberi teladan atau contoh tindakan baik). Tiga semboyan inilah yang kemudian saya pikir harus dimiliki oleh seorang guru prototipe. Seorang guru harus bisa memberikan motivasi dan semangat, seorang guru harus kreatif dan inovatif, dan seorang guru harus bisa menjadi teladan yang baik untuk murid-muridnya. Tidak akan ada motivasi dan semangat juang yang tinggi dari murid dalam mengenyam pendidikan atau mencari ilmu jika bukan guru yang memberikannya. Tidak akan ada murid yang kreatif dan inovatif jika tidak diawali dari guru yang kreatif dan inovatif. Guru merupakan teladan bagi muridnya.

Sebagai penutup, saya ingin mengajak khususnya diri saya sendiri dan umumnya Bapak Ibu guru untuk menjadi Guru Prototipe, yang selalu siap mengembangkan diri, mengupdate pengetahuan dan pengalaman, dan menjadi guru prototipe yang diharapkan oleh murid-muridnya. Seperti sebuah ungkapan “Guru yang sukses atau berhasil adalah guru yang selalu dirindukan kehadirannya di ruang-ruang belajar untuk menyampaikan pembelajaran, motivasi, semangat, dan nilai-nilai kebaikan untuk diterapkan oleh murid dalam kehidupan kesehariannya”. Wallahu a’lam bish-shawabi.