Learning Loss Mengancam Pendidikan Indonesia

Oleh Irvan Dedy, S.Pd., M.Pd.

(Guru Matematika SMA Dwiwarna Bogor)

Sudah lebih dari setahun pandemic Covid 19 menyerang Indonesia dan dunia dengan memakan banyak korban, baik nyawa, hilangnya mata pencaharian, memudarnya interaksi sosial, terbatasnya aktivitas, dan terhalangnya rutinitas ibadah secara berjamaah. Kondisi yang sangat menyedihkan, memprihatinkan, dan tentunya akan menjadi peringatan bagi kita semua untuk lebih waspada menjaga kebersihan diri, kebersihan lingkungan, dan perlunya peduli terhadap orang lain.

Pendidikan merupakan salah satu bidang aktivitas yang menjadi korban akibat keganasan dari Covid 19, sehingga menimbulkan banyak kekhawatiran dari semua kalangan. Rasa khawatir yang muncul akibat pengaruh Covid 19 terhadap bidang pendidikan disebabkan banyaknya analisis yang menyimpulkan bahwa tidak berjalannya aktifitas pendidikan akan membuat kebodohan suatu bangsa.

Pembelajaran online atau daring yang memonopoli cara proses pembelajaran selama Covid 19 dianggap menjadi penyebab turunnya kualitas pendidikan karena dianggap tidak efektif, tidak efisien, membutuhkan biaya, dan tidak memberikan manfaat yang besar untuk peserta didik. PJJ yang selama ini dilakukan dianggap hanya mencoba menyelesaikan kurikulum dan materi yang ada, sehingga terkadang tidak memperhatikan kondisi peserta didik yang beragam baik kemampuan menerima materi pelajaran maupun kemampuan dalam menyelesaikan tugas.

Banyak guru yang terlalu “idealis” dengan membebankan banyak materi dan tugas yang dianggap “penting” kepada peserta didik, sehingga membuat peserta didik menjadi kesulitan dan pada akhirnya menjadi hopeless atau putus asa. Hal ini sebenarnya disadari oleh guru, tetapi karena beban yang harus diselesaikan untuk bisa mencapai target ketuntasan minimal membuat guru dan sekolah menjadi tidak berdaya. Bahkan program kurikulum selama pandemi yang dinamakan kurikulum “darurat” hanya sekedar pemanis saja, karena penerapannya di lapangan akan sulit dilakukan selama sistem penilaian juga tidak diubah.

Masalah terbesar dari bencana Covid 19 ini terhadap dunia pendidikan adalah hilangnya minat belajar pada peserta didik karena kurangnya intensitas interaksi dengan guru saat proses pembelajaran atau learning loss. Risiko learning loss sebenarnya sudah diprediksi akan terjadi sejak mulai dilakukan penutupan sekolah dan proses pembelajaran dilakukan secara daring. Ada juga yang berpendapat bahwa learning loss terjadi pada dunia pendidikan di Indonesia jauh sebelum Covid 19 dengan melihat kondisi pendidikan Indonesia yang tidak sama di setiap sekolah dan daerah, baik fasilitas pembelajaran maupun kualitas gurunya. Jika kondisi ini tidak segera diatasi, maka bisa jadi Indonesia akan mengalami kehilangan generasi penerus yang berkualitas.

Kondisi learning loss pada proses pembelajaran daring selama Covid 19 sebenarnya merupakan kondisi dimana siswa tidak lagi menjadi tertarik dengan materi yang diajarkan, merasa bosan dengan proses pembelajaran, dan merasa tidak mendapatkan “sesuatu” dari belajar yang dilakukan, sehingga kehadiran mereka di ruang-ruang kelas online atau pembelajaran daring hanya sekedar memenuhi kewajiban saja. Hal ini terlihat dari mulai terlambatnya siswa hadir di ruang kelas online, respon ketika belajar kurang bahkan tidak ada, tugas yang tidak diselesaikan, bahkan terkadang hilang di saat proses pembelajarn dengan alasan koneksi atau jaringan terputus.

Pada dasarnya learning loss lebih banyak dialami oleh siswa mempunyai kesulitan bahkan tidak memiliki akses yang baik dalam melakukan pembelajaran daring. Misalnya, siswa tidak mempunyai gawai yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran daring, jaringan atau koneksi internet yang buru, terbatasnya kuota internet, dan siswa yang kurang atau tidak mendapatkan motivasi dari guru dan orang tua.

Faktor guru dan orangtua juga memiliki peran yang penting untuk terjadinya learning loss. Peranan guru sangatlah penting, bahkan ada mengumpamakan guru sebagai seorang koki yang harus mampu memasak dengan enak menggunakan bahan dan perlengkapan masak yang tersedia. Guru harus mampu meramu pembelajaran yang dilakukan secara daring dengan baik, mampu menjaga perasaannya untuk selalu riang dan senang, mampu membuat peserta didik menikmati proses pembelajaran, dan mampu mempunyai motivasi kuat dalam mengajar secara online. Selain itu, guru juga harus mampu menuangkan ide-ide kreatif dan inovatifnya menjadi sebuah proses pembelajaran yang baik sehingga siswa tertarik dan termotivasi dalam mengikuti pembelajaran daring.

Pembelajaran daring bisa menjadi sangat membosankan, apalagi tanpa adanya kreativitas dari guru dalam menyampaikan pembelajarannya. Penggunaan berbagai macam platform pendidikan online bisa menjadi alternatif jalan yang sangat membantu pembelajaran peserta didik di masa pandemi sehingga peserta didik tidak terlalu tertinggal dalam belajar. Selain itu penggunaan palform pendidikan online akan membuat peserta didik mendapatkan pengalaman dalam belajar, sehingga akan membuat peserta didik memahami kebutuhan akan teknologi dalam kehidupan manusia

Guru yang mampu mengelola pembelajaran dengan baik akan membuat peserta didik selalu menantikan pembelajaran dengan rasa penuh penasaran, apalagi kalau banyak diberikan penerapan materi yang diajarkan dalam kehidupan atau bisa juga peserta didik merasa penasaran dengan hal baru apa yang akan dilakukan gurunya di pembelajaran. 

Peran orangtua dalam pembelajaran dari sangatlah penting, sehingga orang tua juga harus mempunyai kemampuan dasar dalam penggunaan HP dan laptop siswa dengan berbagai aplikasi. Tingkat pendidikan orang tua juga menjadi faktor yang penting dalam memberikan pemahaman, motivasi, dan bantuan fasilitas yang dibutuhkan kepada anaknya dalam proses pembelajaran daring. Banyak sekali orang tua yang tidak mampu atau dapat menemani peserta didik dalam proses pembelajaran online, sehingga terkadang membuat peserta didik menjadi tidak ada pengawasan selama pembelajaran online.

Selain faktor guru dan orang tua, maka untuk meminimalisir terjadinya learning loss kurikulum juga harus dibuat lebih fleksibel dengan menentukan standar minimum pencapaian. Standar pencapaian ketuntasan kurikulum sebelum masa pandemi harus ditinjau ulang. Materi pelajaran yang tidak begitu penting bisa dihilangkan, materi pelajaran yang tidak menjadi prasyarat materi selanjutnya bisa dihapuskan, dan materi pelajaran yang terlalu sulit tetapi penting dapat diberikan sebagai pengayaan jika diperlukan.

Permasalahan tentang learning loss sebenarnya tidak hanya mengenai tentang materi pelajaran, tetapi juga mengenai karakter. Hilangnya pembelajaran secara tatap muka langsung yang digantikan oleh pembelajaran daring dalam waktu yang lama akan mengakibatkan  masalah dalam kualitas pendidikan, baik kognitif maupun perkembangan karakter. Jika kita perhatikan, maka berkurang atau hilangnya pembelajaran karakter akan menimbulkan resiko yang lebih besar dalam kehidupan dan mempunyai dampak yang sangat merugikan. Oleh karena itu pembahasan mengenai pendidikan karakter harus menjadi hal penting dalam setiap proses pembelajaran, sehingga degradasi moral dan penurunan akhlak peserta didik dapat dihindari.

Solusi untuk meminimalisir terjadinya learning loss yang lebih parah adalah dengan membuka kembali sekolah dan melaksanakan Pembelajaran Tatap Muka (PTM) walaupun harus secara terbatas. Sekolah yang selama ini telah melakukan pembelajaran daring dengan kefleksibelan, keefektifan, kemandirian, kemampuan evaluasi diri, dan fasilitas yang baik harus tetap meyiapkan diri dengan  baik jika sekolah kelak sudah bisa dibuka kembali. Sekolah yang akan melaksanakan Pembelajaran Tatap Muka (PTM) terbatas harus mampu menyiapkan fasilitas, aturan protokol kesehatan, meningkatkan kualitas sumber sumber daya guru dalam mengajar, dan memberikan sosialisasi PTM terbatas kepada peserta didik, orang tua dan masyarakat lingkungan sekolah secara terus menerus.

Dibalik musiban ini, kita harus sadari bahwa akan banyak pengalaman baik yang dipelajari selama pandemi yang tidak akan hilang ketika keadaan kembali ‘normal.’ Proses pembelajaran secara daring dan kurikulum selama pandemi difokuskan pada topik/ tema dan keterampilan yang esensial akan dapat berguna bagi siswa untuk menempuh karier pendidikan dan dunia kerja ke depan. Muatan kurikulum harus dikaji ulang untuk disesuaikan dengan kebutuhan masa depan, baik kognitif maupun karakter.

Penulis

Irvan Dedy, S.Pd., M.Pd merupakan Guru mata pelajaran Matematika di SMA Dwiwarna (Boarding School) Bogor sejak tahun 1999. Meraih prestasi sebagai pemenang I Mata Pelajaran Matematika dalam Olimpiade Guru Nasional Jenjang Pendidikan Menengah tahun 2018, Pemenang Best Presentation Mata Pelajaran Matematika pada Olimpiade Guru Nasional (OGN) tahun 2017 tingkat Nasional, peserta Applied Teaching Methods dan Strategies in the 21^st Century Program (The University of Queensland Australia) pada pelatihan program 1000 guru keluar negeri tahun 2019, Penerima SATYALANCANA PENDIDIKAN 2019, Peraih Gold Medal pada Olimpiade Guru Matematika (OGM) 6 tahun 2021, dan Penulis buku Matematika dan AKM (numerasi). 

Penulis dapat dihubungi melalui

email : [email protected] dan WA 0856 970 14219

Blog : www.irvanhabibali.wordpress.com

Channel : www.youtube.com/c/irvandedy