LIMA KESALAHAN GURU GAGAL MENJADI TELADAN

Oleh Tatang Sunendar

Ketika kurikulum merdeka dikembangkan, hal yang menjadi fokus kala itu adalah perhatian guru, kepala sekolah, dan tenaga Pendidikan pada prinsip pendidikan menurut Kiai Hajar Dewantara dengan ungkapan yang paling mengemuka adalah guru harus memenuhi kebutuhan murid. Masih menurut Ki Hadjar Dewantara, guru itu harus “Ing ngarsa sung tuladha, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani”. Artinya di depan guru harus memberi teladan, di tengah harus membangun semangat, dan di belakang memberikan dorongan. Hal ini menunjukkan bahwa teladan adalah inti dari kepemimpinan seorang guru.

Lebih lanjut Guru sejatinya adalah teladan utama bagi murid-muridnya. Dalam teori pendidikan, guru bukan hanya penyampai ilmu, tetapi juga model yang dicontohkan dalam sikap, perilaku, dan tutur kata. Anak-anak belajar bukan hanya dari apa yang mereka dengar, melainkan juga dari apa yang mereka lihat sehari-hari. Karena itu, jika guru salah dalam memberi contoh, maka dampaknya akan sangat besar bagi pembentukan karakter siswa. Lantas tindakan apa yang menjadikan guru gagal untuk menjadi seorang teladan?

Pertama, guru sering memberi nasihat tentang kebaikan, kedisiplinan, atau tanggung jawab, tetapi perilaku sehari-harinya tidak sesuai dengan apa yang ia ucapkan. Misalnya, guru menasihati agar murid menjaga kebersihan, namun dirinya sering membuang sampah sembarangan. Hal ini membuat murid bingung dan kehilangan sosok panutan.

Kedua, guru menuntut murid untuk disiplin, sementara ia sendiri sering datang terlambat ke kelas. Sikap seperti ini mengikis wibawa dan menjadikan aturan hanya sebatas kata-kata, bukan sebuah kebiasaan yang dicontohkan. Disiplin yang seharusnya ditanamkan berubah menjadi perintah kosong tanpa keteladanan nyata.

Ketiga, guru mengajarkan sopan santun, tetapi saat berinteraksi dengan murid atau sesama rekan guru, ia justru berbicara dengan kasar. Murid pun menangkap pesan ganda di satu sisi diminta santun, di sisi lain melihat langsung contoh perilaku yang bertolak belakang.

Keempat, guru menuntut murid rajin belajar, sementara dirinya jarang menyiapkan materi dengan baik. Murid bisa merasakan bahwa gurunya kurang serius, sehingga motivasi belajar mereka pun ikut menurun. Ketidaksiapan guru dalam mengajar menunjukkan inkonsistensi antara tuntutan dan perilaku nyata.

Kelima, guru mengajarkan nilai keadilan, tetapi dalam praktik sehari-hari bersikap tidak adil di kelas. Ada murid yang diperlakukan istimewa, sementara yang lain sering diabaikan. Sikap ini menumbuhkan rasa kecewa dan bahkan iri di antara murid, sehingga semangat kebersamaan terkikis.

Kelima tindakan di atas sering ditemukan dalam lingkungan sekolah, hal ini memverifikasi hasil  uji kompetensi guru yang mengambrka bahwa kompetensi profesional dalam hal penguasaan materi menunjukkan hasil yang luar biasa bagus, namun dari aspek komperesi pedagogic menujukkan hasil di bawah KKM. Padahal menurut Uno (2012) kompetensi pedagogik guru menuntut adanya kemampuan mengelola pembelajaran sekaligus menjadi model perilaku yang positif bagi peserta didik.

Dengan demikian, peran guru sebagai model tidak hanya terkait dengan penyampaian materi, tetapi juga terikat erat dengan kompetensi pedagogik yang harus diutamakan. Guru perlu memahami karakteristik peserta didik, menyiapkan pembelajaran yang bermakna, serta menghadirkan sikap yang konsisten antara ucapan dan tindakan. Tanpa hal itu, pembelajaran hanya akan berhenti pada kata-kata, bukan menjadi pengalaman nyata yang membentuk pribadi siswa. Oleh karena itu, guru harus selalu sadar bahwa setiap gerak-gerik dan tutur katanya adalah pelajaran hidup. Seperti kata pepatah, “Keteladanan lebih kuat dari seribu nasihat.” ……. Semoga.