LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR: Inspirasi dari Hari Lingkungan Hidup Sedunia

Oleh Ahmad Rusdiana

(Guru Besar bidang Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Hari Lingkungan Hidup (HLH) Sedunia diperingati pada tanggal 5 Juni setiap tahunnya. Peringatan HLH Sedunia tahun ini merupakan perayaan 50 Konferensi Stockholm. Konferensi Stockholm tahun 1972 adalah konferensi tingkat dunia pertama yang membahas isu lingkungan. Konferensi itu telah meletakkan dasar untuk pengaturan global mengenai perlindungan lingkungan.  Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan (KLHK) telah memutuskan untuk menggunakan tema Indonesia yaitu “Satu Bumi untuk Masa Depan”. Hal itu dipahami bahwa "Krisis lingkungan yang diakibatkan oleh manusia menjadi topic yang dibicarakan pada Konferensi PBB di Stockholm pada tahun 1972, selain itu adapula konferensi Tbilisi di Georgia 1997, dan konferensi PBB tentang lingkungan dan pembangunan yaitu UNICED (United Nations Confference on Environment and Development) atau The Earth Summit di Rio de Janeiro Brazil pada Juni 1992, dan di Johannesrsburg Afrika Selatan tahun 2002, dilakukan dengan tujuan menggugah kesadaran masyarakat akan lingkungan hidup (Palmer dan Neal, 1994; McBridge et al, 2013, Muhaimin, 2015;).

Perilaku masyarakat yang merusak pada lingkungan, seperti hutan, menyebabkan luas hutan semakin menyusut. Meningkatnya kasus pengrusakan dan pencemaran lingkungan ini dianggap sebagai faktor utama terjadinya bencana seperti banjir, tanah longsor, kebakaran hutan dan lahan (Kurniawan, 2019). Produksi sampah nasional menunjukkan kecenderungan meningkat dari waktu ke waktu. sampah plastik dibuang ke TPA dalam jumlah besar, dan dipadatkan terus menerus akan menyebabkan air lindi tidak dapat menembus ke dalam lapisan bawah TPA karena sifat plastik yang tidak tembus air (Astuti et al., 2020) .

Permasalahan lingukngan bukan hanya tanggungjawab pembagunan akan tetapi melekakat dengan tanggungjawab pendidikan. Pendidikan merupakan hal penting dalam kehidupan, sehingga keberlangsungannya terdapat dalam berbagai lingkungan. Dalam Undang-Undang SISDIKNAS No. 20 Tahun 2003. Bab 1 Pasal 1 menyatakan bahwa: “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses belajar pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memilki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat dan negara”. Berdasarkan pengertian tersebut bisa disimpulkan bahwa potensi yang dikembangkan dalam Pendidikan bukan hanya keterampilan ataupun pengetahuan, melainkan juga kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian dan akhlak mulia yang semuanya itu tercakup dalam Pendidikan keagamaan, termasuk dalam Pendidikan islam. Dan salah satu Pendidikan yang kurang mendapatkan perhatian yaitu tentang Pendidikan lingkungan.

Pendidikan lingkungan merupakan salah satu upaya dalam memberikan pengetahuan lingkungan dikalangan pelajar sekolah. Hal ini ditunjukkan dengan asumsi bahwa jika pengetahuan lingkungan meningkat, maka perilaku manusia dalam peduli lingkungan juga meningkat dan mengurangi kerusakan lingkungan dimasa yang akan datang (Nuzulia et al., 2020). Program Adiwiyata yang mana dengan program tersebut sangat menerapkan pengelolaan dan pelestarian lingkungan. Program sekolah Adiwiyata bertujuan untuk menanamkan kecintaan warga sekolah pada lingkungan hidupnya, termasuk menanamkan sikap dan perilaku yang peduli dan berbudaya lingkungan (Rokhmah, 2019).

Lingkungan dapat menjadi sumber belajar, atau lebih dikenal dengan pendekatan lingkungan. Mulyasa (dalam Heriawan dkk, 2012) menjelaskan bahwa pendekatan lingkungan merupakan suatu pembelajaran yang berusaha untuk meningkatkan keterlibatan peserta didik melalui pendayagunaan lingkungan sebagai sumber belajar. Pembelajaran berdasarkan pendekatan lingkungan dapat dilakukan dengan cara-cara, yaitu:

1.         Membawa peserta didik ke suatu lingkungan untuk kepentingan pembelajaran.

2.         Membawa sumber-sumber dari lingkungan ke sekolah (kelas) untuk kepentingan pembelajaran. Sumber-sumber tersebut bisa sumber asli, seperti narasumber, bisa juga sumber tiruan seperti model dan gambar.

3.         Memanfaatkan lingkungan sebagai media pembelajaran memiliki banyak keuntungan. Beberapa keuntungan tersebut yaitu:

4.         Menghemat biaya, karena memanfaatkan benda-benda yang telah ada di lingkungan.

5.         Praktis dan mudah dilakukan, tidak memerlukan peralatan khusus seperti listrik.

6.         Memberikan pengalaman yang riil kepada siswa, pelajaran menjadi lebih konkrit, tidak verbalistik.

7.         Karena benda-benda tersebut berasal dari lingkungan siswa, maka benda-benda tersebut akan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa. Hal ini juga sesuaidengan konsep pembelajaran kontekstual (contextual learning).

8.         Pelajaran lebih aplikatif, maksudnya materi pelajaran yang diperoleh siswa melalui media lingkungan kemungkinan besar akan dapat diaplikasikan langsung, karena siswa akan sering menemui benda-benda atau peristiwa serupa dalam kehidupannya sehari-hari.

9.         Media lingkungan memberikan pengalaman langsung kepada siswa. Dengan penggunaan lingkungan, siswa dapat berinteraksi secara langsung dengan benda,lokasi atau peristiwa sesungguhnya secara alamiah.

10.       Lebih komunikatif, sebab benda dan peristiwa yang ada di lingkungan siswa biasanya mudah dicerna oleh siswa, dibandingkan dengan media yang dikemas.

Wallahu Alamam Bishowab

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Guru Besar bidang Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Peneliti PerguruanTinggi Keagamaan Islam Swasta (PTKIS) sejak tahun 2010 sampai sekarang. Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al-Misbah Cipadung-Bandung yang mengem-bangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri/Ketua Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 50 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK-TPA-Paket A-B-C. Rumah Baca Masyarakat Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis.

Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/search?q=buku+ a.rusdiana+ shopee& source (3) https://play.google.com/ store/books/author?id.