Manajemen Komponen-Komponen Penyempurna Pendidikan Islam Internasional

Oleh Nurlaeli Jum’atul Fikriyah (1222010128)

(Mahasiswa S1/Semester 6 Kelas D/FTK-MPI/UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Pendidikan Islam internasional menghadapi tantangan globalisasi yang mengancam nilai spiritual dan moral. Meski kurikulum dan guru dianggap kunci keberhasilan, manajemen komponen penyempurna seperti lingkungan, layanan khusus, konflik, komunikasi, dan kepegawaian sering diabaikan. Fenomena ini menunjukkan adanya gap dalam sistem pendidikan Islam yang menghambat tercapainya tujuan secara holistik. Kurangnya perhatian pada aspek manajerial ini berdampak pada lemahnya efektivitas lembaga pendidikan Islam di tingkat internasional. Artikel ini bertujuan mengkaji pentingnya manajemen komponen penyempurna untuk memperkuat pendidikan Islam agar tetap relevan, adaptif, dan mampu membentuk generasi berakhlak mulia di era global. Yang meliputi Manajemen Lingkungan, Manajemen Layanan Khusus, Manajemen Perubahan, Manajemen Konflik, Manajemen Komukasi Pendidikan Islam. Berikut pembahasannya:

Pertama: Manajemen Lingkungan Pendidikan Islam; Hakikat manajemen lingkungan pendidikan Islam mencakup upaya sadar dan terencana dalam membentuk kepribadian peserta didik berdasarkan ajaran Islam untuk mencapai manusia yang berakhlak mulia. Lingkungan pendidikan, baik fisik maupun nonfisik, sangat memengaruhi perkembangan peserta didik, dan dalam konteks pendidikan Islam, lingkungan yang memiliki ciri-ciri keislaman menjadi pendukung utama tercapainya tujuan pendidikan. Masyarakat berperan sebagai pusat pendidikan setelah keluarga dan sekolah, sehingga kualitas pendidikan sangat bergantung pada kualitas masyarakat itu sendiri. Untuk itu, strategi manajemen masyarakat pendidikan Islam perlu mencakup pembangunan citra lembaga, peningkatan kepercayaan publik, publikasi keunggulan, keterlibatan masyarakat, dan hubungan aktif dengan tokoh masyarakat.

Kedua: Manajemen Layanan Mutu Pendidikan Islam; Selanjutnya, untuk mendukung lingkungan pendidikan yang efektif, Manajemen Layanan Mutu Pendidikan Islam menjadi aspek penting yang menitikberatkan pada pelayanan bermutu yang berorientasi pada kepuasan seluruh stakeholder, termasuk peserta didik, tenaga pendidik, orang tua, dan masyarakat. Pendekatan Total Quality Management (TQM) menjadi dasar dalam upaya peningkatan mutu secara berkelanjutan melalui fokus pada pelanggan, keterlibatan seluruh pegawai, sistem pengukuran mutu, serta perbaikan berkesinambungan. Mutu pendidikan mencakup input, proses, dan output, dengan penekanan pada pencapaian hasil akademik dan non-akademik serta daya serap lulusan di dunia kerja. Dalam konteks ini, pendidikan Islam juga harus mempertahankan standar mutu berbasis Al-Qur'an dan Sunnah, membentuk budaya mutu di lingkungan institusi, melakukan adaptasi organisasi sesuai perkembangan, dan menjaga hubungan erat dengan pelanggan.

Ketiga: Manajemen Perubahan Dalam Lembaga Pendidikan Islam; Sejalan dengan peningkatan mutu, Manajemen perubahan dalam lembaga pendidikan Islam merupakan proses strategis yang bertujuan untuk menyesuaikan institusi dengan perkembangan zaman tanpa meninggalkan nilai-nilai Islam. Perubahan ini harus dikelola secara sistematis agar pendidikan tetap relevan dan bermutu, sebagaimana ditegaskan dalam Al-Qur'an (Q.S. Ar-Ra’d:11). Para ahli seperti Kurt Lewin dan Beckhard menekankan pentingnya teori dan tahapan perubahan, termasuk motivasi, kerjasama, dan pengelolaan resistensi. Perubahan yang baik tidak hanya menyangkut sistem dan teknologi, tetapi juga menyentuh aspek manusia dan budaya organisasi untuk mewujudkan lembaga yang adaptif, unggul, dan berdaya saing

Keempat; Manajemen Konflik Pendidikan Islam; Namun demikian, perubahan dan interaksi dalam lembaga pendidikan tidak lepas dari potensi benturan, sehingga Manajemen Konflik Pendidikan Islam menjadi bagian krusial dalam menjamin kelangsungan dan stabilitas organisasi. Konflik dapat timbul akibat perbedaan pandangan, kesalahpahaman komunikasi, atau ketegangan antar individu maupun kelompok. Berdasarkan teori manajemen, konflik dapat dikategorikan sebagai interpersonal, antarkelompok, atau intraorganisasi, yang membutuhkan penanganan dengan pendekatan yang efektif. Penyebab konflik seperti perbedaan persepsi dan keputusan yang tidak disepakati harus diatasi oleh manajer pendidikan Islam dengan kemampuan pengelolaan konflik yang baik agar tetap mendukung pencapaian tujuan lembaga secara optimal.

Kelima: Manajemen Komunikasi Pendidikan Islam; Akhirnya, untuk menyatukan seluruh proses tersebut secara harmonis, diperlukan Manajemen Komunikasi Pendidikan Islam yang baik sebagai penghubung utama dalam proses manajerial. Manajemen komunikasi melibatkan proses yang terstruktur dalam penggunaan sumber daya komunikasi, meliputi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengontrolan. Komponen-komponen dalam manajemen komunikasi meliputi komunikator, pesan, media, komunikan, efek, umpan balik, gangguan komunikasi, dan lingkungan. Proses komunikasi dapat dibedakan menjadi komunikasi tatap muka, interpersonal, dan kelompok. Masing-masing bentuk komunikasi ini memiliki karakteristik yang berbeda, seperti komunikasi langsung yang memungkinkan umpan balik seketika. Manajemen komunikasi yang efektif berperan penting dalam meningkatkan kualitas dan efektivitas pertukaran pesan dalam berbagai konteks.

Manajemen komponen penyempurna dalam pendidikan Islam internasional sangat penting untuk mengatasi tantangan globalisasi dan memastikan pendidikan tetap relevan dan bermutu. Manajemen lingkungan yang memperhatikan aspek fisik dan nonfisik, serta peran masyarakat, sangat berpengaruh dalam membentuk peserta didik berakhlak mulia. Layanan mutu yang berorientasi pada kepuasan semua stakeholder dan penerapan pendekatan Total Quality Management (TQM) menjadi kunci untuk peningkatan kualitas berkelanjutan. Manajemen perubahan yang sistematis diperlukan agar lembaga tetap adaptif dan unggul, sementara manajemen konflik dan komunikasi yang efektif membantu menjaga stabilitas dan meningkatkan efektivitas organisasi pendidikan Islam di tingkat internasional.

_____
*) Tulisan ini, disarikan dari Modul Ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional Part 10 Oleh Prof. Dr. H. A. Rusdiana, M.M (https://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/85341)

Nurlaeli Jum’atul Fikriyah Lahir di Sukabumi, tanggal 20 Februari 2004. Merupakan anak ketiga dari tiga bersaudara pasangan Bapak Syaifuddin dengan Ibu Yani Nurhayani. Alamat tempat Tinggal: Kp. Pasarebo, Des. Selaawi, Kec. Sukaraja, Kab. Sukabumi, Jawa Barat. Tlp/hp 081295270608 Email: [email protected] Pendidikan: Sekolah Dasar di SDN 1 Selaawi Sukaraja, tahun lulus 2016. SMP Plus Al-Ittihad Cianjur, tahun lulus 2019. SMA Plus Al-Ittihad Cianjur, tahun lulus 2022 dan sekarang kuliah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung Jurusan Manajemen Pendidikan Islam. Motivasi masuk ke UIN SGD Jurusan MPI: ingin mendapatkan ilmu yang komprehensif dan relevan terkait pengelolaan sekolah untuk memajukan pesantren keluarga, baik dari segi kualitas pendidikan agama, sistem manajemen, maupun penerapan teknologi dalam pembelajaran. Motto: A really great person is someone who makes everyone feel great.