Manajemen Komponen Penyempurna “Pendidikan Islam Internasional”-

 Oleh Rishna Shoimah

(1222010160/Mahasiswa S1/MPI/VI D/FTK/UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Lingkungan masyarakat Islam merupakan seperangkap prinsip atau tata nilai yang terdiri atas aspek akidah, ibadah, akhlak dan syariat yang bersumber pada nilai-nilai ajaran Islam yang membentuk masyarakat yang islami. Lingkungan dalam perspektif pendidikan Islam harus menunjang tercapainya tujuan pendidikan Islam. Jika lingkungan tidak sinergis dalam pencapaian tujuan pendidikan, maka ketercapaian tujuan pendidikan Islam sangat sulit dilakukan. Dalam perspektif pendidikan Islam, lingkungan masyarakat dapat member pengaruh yang positif atau negative terhadap pertumbuhan jiwa dan kepribadian. Pengaruh lingkungan yang dapat terjadi diantaranya adalah akhlak dan sikap keberagamaannya. Oleh karena itu lingkungan masyarakat dapat menjadi salah satu pusat pendidikan islam. Tulisan ini bertujuan untuk mengetahui komponen penyempurna Pendidikan islam internasional guna menyempurnakan manajemen Pendidikan islam dalam dunia global.

Pertama, Manajemen Lingkungan Pendidikan Islam: Manajemen lingkungan pendidikan Islam merupakan upaya strategis dalam menciptakan suasana belajar yang kondusif, sesuai dengan nilai-nilai Islam, guna membentuk kepribadian peserta didik yang berakhlak mulia. Lingkungan masyarakat berperan penting sebagai pusat pendidikan ketiga setelah keluarga dan sekolah, dengan fungsi utama sebagai agen penyebar kebaikan dan pencegah kemungkaran. Strategi optimalisasi manajemen ini meliputi pembangunan citra lembaga yang jujur dan amanah, peningkatan kepercayaan melalui prestasi, publikasi keunggulan lembaga, keterlibatan masyarakat dalam kegiatan pendidikan, serta menjalin hubungan erat dengan tokoh masyarakat.

Kedua, Manajemen Layanan Mutu Pendidikan Islam: Manajemen layanan mutu pendidikan Islam menekankan pentingnya pelayanan prima yang berfokus pada kepuasan pelanggan, termasuk peserta didik, tenaga pendidik, dan stakeholder lainnya. Konsep Total Quality Service diterapkan melalui fokus pada pelanggan, keterlibatan seluruh komponen, sistem pengukuran, serta perbaikan berkelanjutan. Mutu pendidikan mencakup input, proses, output, dan outcome yang diukur secara relatif berdasarkan kebutuhan stakeholder. Untuk mencapai mutu tersebut diperlukan redefinisi tugas, kepemimpinan profesional, orientasi pada proses dan hasil, serta perubahan kultur dan organisasi menuju tata kelola pendidikan yang efektif dan berakhlak.

Ketiga, Manajemen Perubahan Dalam Lembaga Pendidikan Islam: Manajemen perubahan dalam lembaga pendidikan Islam merupakan proses sistematis untuk menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman tanpa mengabaikan nilai-nilai Islam. Tujuannya adalah mempertahankan keberlangsungan lembaga, menyesuaikan dengan perubahan internal dan eksternal, serta meningkatkan daya saing. Berbagai teori seperti Force-Field, Motivasi, dan Kontinjensi digunakan untuk memahami dan mengelola perubahan, termasuk mengatasi resistensi melalui komunikasi dan partisipasi. Perubahan harus direncanakan melalui tahap memutuskan, mempersiapkan, meluncurkan, mengimplementasikan, dan mempertahankan agar menghasilkan peningkatan kualitas pendidikan yang berlandaskan keimanan dan ilmu pengetahuan yang benar.

Keempat, Manajemen Konflik dan Manajemen Komunikasi Pendidikan Islam: Manajemen konflik dalam pendidikan Islam adalah upaya strategis untuk mengelola pertentangan yang muncul agar tujuan lembaga tetap tercapai secara optimal. Konflik dapat timbul dari perbedaan persepsi, nilai, karakter, salah paham, hingga persaingan jabatan. Jenis konflik mencakup konflik interpersonal, intergroup, dan interorganisasi. Manajer pendidikan memiliki peran penting dalam mengidentifikasi, menilai, dan menyelesaikan konflik. Sementara itu, manajemen komunikasi berperan dalam menyampaikan pesan secara efektif melalui unsur komunikator, pesan, media, komunikan, efek, umpan balik, gangguan, dan lingkungan, baik secara tatap muka, interpersonal, maupun kelompok.

Kesimpulannya, Manajemen dalam pendidikan Islam mencakup pengelolaan lingkungan, mutu layanan, perubahan, konflik, dan komunikasi, yang semuanya bertujuan menciptakan sistem pendidikan yang berkualitas dan berlandaskan nilai-nilai Islam. Lingkungan yang kondusif, pelayanan prima, adaptasi terhadap perubahan, penyelesaian konflik, dan komunikasi efektif menjadi kunci dalam membentuk karakter peserta didik yang berakhlak mulia. Dengan strategi yang terencana dan kolaboratif, lembaga pendidikan Islam dapat berkembang secara berkelanjutan, responsif terhadap dinamika zaman, serta tetap teguh pada prinsip iman dan ilmu yang benar.

**) Tulisan ini disarikan dari Modul Ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasioanl Part 10 Dosen Pengampu Prof. Rusdiana, M.M.

CURICULUM VITAE

Rishna Shoimah, Lahir di Bandung, tanggal 12 November 2002. Merupakan anak dari 10 bersaudara pasangan Bapak Ali Saeful Bachry dan Ibu Didah Faridah. Alamat tempat tinggal: Kp. Pasirjaya RT 001 RW 017 Desa Gununghalu Kec. Gununghalu Kabupaten Bandung Barat, Jawa Barat. Tlp/HP 088707871814 Email: [email protected] Pendidikan: Sekolah Dasar di SD Negeri 2 Gununghalu tahun lulus 2015. MTs Al-Musyawarah Lembang, tahun lulus 2018. SMAN 1 Lembang,tahun lulus 2021 dan sekarang kuliah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung  Jurusan Manajemen Pendidikan Islam.

Motivasi masuk ke UIN SGD jurusan MPI: Ingin mendalami ilmu manajemen terutama dalam bidang pendidikan  yang berbasis nilai nilai islam dan dapat berkontribusi  dalam menciptakan sistem pendidikan yang lebih baik. Serta ingin mewujudkan sebuah institusi pendidikan di daerah tempat tinggal yang pengelolaannya baik juga.

Motto: “lupakan masalalu, jalani dan nikmati masa kini dan jangan terlalu memikirkan masa yang akan datang”.