Manajemen Lembaga Pendidikan Islam Berwawasan Global.....

Oleh Rishna Shoimah

(Mahasiswa S1/MPI/VI D/UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Era globalisasi bisa saja menjadi peluang bahkan ancaman bagi pendidikan Islam. Dalam menghadapi era globasasi ini Pendidikan Islam harus dapat mempertahankan nilai-nilai mulyanya sekaligus ikut berpartisipasi dalam era globalisasi. Untuk menyikapi hal tersebut dibutuhkan manajemen Pendidikan yang dapat beroreintasi pada tujuan awal pendidikan Islam dan didukung dengan pola manajemen yang kontemporer. Manajemen bukan hanya dibutuhkan di organisasi pemerintah atas saja tapi sampai ke RT (rukun tetangga), kelompok kerja, lembaga-lembaga pendidikan dan manajemen ada di dalam setiap kerja sama yang tujuannya untuk bersama. Setiap dari dasar manajemen itu ada beragam, banyak. Maka oleh kerena itu manajemen bukan merupakan sebuah proses terpisah didalam fungsi suatu organisasi.

Pertama, Konsep Dasar Manajemen Lembaga Pendidikan Internasional: Manajemen lembaga pendidikan Islam atau internasional merupakan proses yang kompleks dan dinamis, terutama dalam konteks globalisasi. Manajemen internasional mencakup penerapan prinsip dan teknik manajerial dalam organisasi yang beroperasi lintas negara, dengan memperhatikan berbagai dimensi seperti sumber daya manusia, perbedaan budaya, dan arus barang maupun jasa. Dalam konteks pendidikan, konsep Sekolah Bertaraf Internasional (SBI) dan Madrasah Bertaraf Internasional (MBI) bertujuan menghasilkan lulusan yang berkualitas global, namun tetap berakar pada budaya lokal, sehingga mampu bersaing dan berkontribusi di tingkat internasional

Kedua, Karakteristik Lembaga Pendidikan Internasional: Sekolah internasional di Indonesia memiliki karakteristik khusus, seperti kurikulum yang mengacu pada standar pendidikan negara anggota OECD melalui adaptasi dan adopsi unsur SNP. Visi dan misinya jelas serta menyesuaikan kebutuhan peserta didik. Sekolah ini juga membekali siswa dengan daya saing tinggi melalui peluang studi dan sertifikasi internasional. Bahasa asing, seperti Inggris, Arab, atau Mandarin, digunakan sebagai pengantar utama. Pembelajaran difokuskan pada mata pelajaran pilihan secara kondusif dan inovatif. Keberagaman budaya peserta didik memperkaya kultur sekolah, dengan dukungan kepemimpinan kepala sekolah yang disiplin dan efektif.

Ketiga, Ciri Input, Proses dan Luaran Manejemen Lembaga Pendidikan Internasional:  Sekolah Bertaraf Internasional (SBI) memiliki ciri khas pada input, proses, dan output pendidikan. Dari sisi input, SBI menuntut manajemen kelas bertaraf internasional yang mencakup perencanaan kurikulum, pengorganisasian sumber daya, pengaturan lingkungan belajar, serta pemantauan dan antisipasi masalah siswa. Proses pembelajaran menekankan pada kreativitas, inovasi, penggunaan TIK, pembelajaran berbahasa Inggris pada mata pelajaran sains, matematika, dan teknologi, serta penilaian berbasis standar OECD. Output-nya adalah lulusan yang siap bersaing secara global, mampu melanjutkan studi atau bekerja di institusi internasional, serta meraih prestasi tingkat dunia.

Keempat, Manejemen Pendidikan Lembaga Pendidikan/Sekolah Internasional di Indonesia: Manajemen pendirian sekolah bertaraf internasional di Indonesia bertujuan meningkatkan daya saing pendidikan nasional, sebagaimana dirancang dalam kebijakan strategis 2005–2009. Komponen utamanya mencakup kepemimpinan efektif, pemenuhan kriteria mutu seperti standar nasional (SSN), serta integrasi standar internasional. SBI lahir dari program RSBI yang menyiapkan sekolah berorientasi global dengan 8 standar pendidikan nasional. Meski program ini dihentikan karena biaya tinggi, visi meningkatkan kualitas SDM tetap dilanjutkan melalui regulasi seperti UUD 2003 Pasal 50. Sayangnya, madrasah sebagai pendidikan Islam unggul masih kurang diminati dan sering diremehkan.

Kesimpulannya: Era globalisasi menuntut pendidikan Islam, termasuk lembaga bertaraf internasional, untuk mempertahankan nilai-nilai mulia sambil mengadopsi manajemen modern yang efektif. Sekolah bertaraf internasional di Indonesia menggabungkan kurikulum global dan budaya lokal, dengan ciri khas pada input, proses, dan output pendidikan berstandar tinggi. Manajemen yang diterapkan harus adaptif, inovatif, serta mampu meningkatkan daya saing global. Meskipun program SBI telah dihentikan, upaya meningkatkan kualitas pendidikan tetap berlanjut, meski madrasah masih menghadapi tantangan dalam menarik minat dan pengakuan masyarakat secara luas.

**) Tulisan ini disarikan dari Modul Ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasioanl Part 7 Dosen Pengampu Prof. Rusdiana, M.M.

CURICULUM VITAE

Rishna Shoimah, Lahir di Bandung, tanggal 12 November 2002. Merupakan anak dari 10 bersaudara pasangan Bapak Ali Saeful Bachry dan Ibu Didah Faridah. Alamat tempat tinggal: JP. Pasirjaya RT 001 RW 017 Desa Gununghalu Kec. Gununghalu Kabupaten Bandung Barat, Jawa Barat. Email: [email protected] Pendidikan: Sekolah Dasar di SD Negeri 2 Gununghalu tahun lulus 2015. MTs Al-Musyawarah Lembang, tahun lulus 2018. SMAN 1 Lembang,tahun lulus 2021 dan sekarang kuliah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung  Jurusan Manajemen Pendidikan Islam.

Motivasi masuk ke UIN SGD jurusan MPI: Ingin mendalalami ilmu manajemen terutama dalam bidang pendidikan  yang berbasis nilai nilai islamdan dapat berkontribusi  dalam menciptakan sistem pendidikan yang lebih baik. Serta ingin mewujudkan sebuah institusi pendidikan di daerah tempat tinggal yang pengelolaannya baik juga.

Motto: “lupakan masalalu, jalani dan nikmati masa kini dan jangan terlalu memikirkan masa yang akan datang”.