MARHABAN KURIKULUM NASIONAL, JALAN MENUJU INDONESIA EMAS

Oleh Tatang Sunendar

Hari Rabu tanggal 27 Maret 2024 bertepatan dengan hari ke 16 puasa Ramadan menjelang  malam Nuzulul Quran, Kemdikbudristek merilis Kurikukulum nasional tahun 2024 dengan diterbitkannya Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2024 tentang Kurikulum pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah. Kita sambut dengan marhaban kurikulum nasional 2024.

Diluncurkanya Permendikbud ini memberi penegasan bahwa kurikulum merdeka yang sebelumnya diujicobakan di hampir 330.000 sekolah secara mandiri, maka sejak terbitnya permendikbud ini diberlakukan untuk semua sekolah yang ada di Indonesia dan sekolah Indonesia di luar negeri dan menjawab keraguan akan berakhirnya kurikulum merdeka menjelang pergantian rezim pemerintahan dan selanjutnya kurikulum merdeka atau kurikulum nasional.

Menurut Permendikbud Nomor 12 Tahun 2024 Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan tertentu.Kurikulum pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah yang selanjutnya disebut Kurikulum Merdeka adalah kurikulum yang memberi fleksibilitas dan berfokus pada materi esensial untuk mengembangkan kompetensi peserta didik sebagai pelajar sepanjang hayat yang berkarakter Pancasila.

Masih menurut permendikbud nomor Kurikulum Merdeka memiliki tujuan untuk mewujudkan pembelajaran yang bermakna dan efektif dalam meningkatkan keimanan, ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan akhlak mulia serta menumbuhkembangkan cipta, rasa, dan karsa Peserta Didik sebagai pelajar sepanjang hayat yang berkarakter Pancasila. Prinsip Kurikulum Merdeka dirancang dengan prinsip: 1).pengembangan karakter, yaitu pengembangan kompetensi spiritual, moral, sosial, dan emosional Peserta Didik, baik dengan pengalokasian waktu khusus maupun secara terintegrasi dengan proses pembelajaran; 2).fleksibel, yaitu dapat disesuaikan dengan kebutuhan pengembangan kompetensi Peserta Didik, karakteristik Satuan Pendidikan, dan konteks lingkungan sosial budaya setempat; dan 3).berfokus pada muatan esensial, yaitu berpusat pada muatan yang paling diperlukan untuk mengembangkan kompetensi dan karakter Peserta Didik agar Pendidik memiliki waktu yang memadai untuk melakukan pembelajaran yang mendalam dan bermakna.

Permendikbud nomor 12 tahun 2024 juga menyatakan Kurikulum Merdeka dirancang dengan karakteristik pembelajaran:1). memanfaatkan Penilaian atau asesmen pada awal, proses, dan akhir pembelajaran untuk memahami kebutuhan belajar dan perkembangan proses belajar yang telah ditempuh Peserta Didik;2).menggunakan pemahaman tentang kebutuhan dan posisi Peserta Didik untuk melakukan penyesuaian pembelajaran;3).memprioritaskan terjadinya kemajuan belajar Peserta Didik dibandingkan cakupan dan ketuntasan muatan Kurikulum yang diberikan; dan 4).mengacu pada refleksi atas kemajuan belajar Peserta Didik yang dilakukan secara kolaboratif dengan Pendidik lain.

Selanjutnya kurikulum nasional atau  kurikulum merdeka  disusun berdasarkan  landasan filosofis, Landasan sosiologis dan landasan pedagogis yang antara lain

Landasan Filosofis Kurikulum Merdeka berlandaskan pada cita-cita kemerdekaan dan falsafah Pancasila yang bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa serta mewujudkan kehidupan manusia dan masyarakat Indonesia yang berdasar pada: Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang adil dan beradab, Persatuan Indonesia, dan Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan, serta dengan mewujudkan suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. Secara lebih operasional pandangan filosofi pendidikan dalam rangka pengembangan Kurikulum Merdeka didasarkan pada kerangka pemikiran Ki Hajar Dewantara, terutama terkait membangun manusia merdeka, yaitu manusia yang secara lahir atau batin tidak bergantung kepada orang lain, akan tetapi bersandar atas kekuatan sendiri.

Selanjutnya pembelajaran diarahkan untuk memerdekakan, membangun kemandirian, dan kedaulatan Peserta Didik, namun dengan tetap mengakui otoritas Pendidik. Pendidikan dimaksudkan agar Peserta Didik kelak sebagai manusia dan anggota masyarakat dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya. Berdasarkan pertimbangan di atas, Adapun  point poit  landasan filosofis Kurikulum Merdeka:1)pendidikan nasional Indonesia mendorong tercapainya kemajuan dengan berpegang dan mempertimbangkan konteks Indonesia, terutama akar budaya Indonesia.2) .pendidikan nasional Indonesia diarahkan untuk membentuk manusia Indonesia yang holistik, yang dapat mengoptimalkan potensi diri dengan baik, untuk tujuan yang lebih luas dan besar. 3).pendidikan nasional Indonesia responsif terhadap perubahan sosial, ekonomi, politik, dan budaya.4).keseimbangan antara penguasaan kompetensi dan karakter Peserta Didik. 5).keleluasaan Satuan Pendidikan dalam menyusun Kurikulum dan mengimplementasikannya. 6).pembelajaran perlu melayani keberagaman dan menyesuaikan dengan tingkat perkembangan Peserta Didik.7).pelaksanaan pembelajaran diselenggarakan dalam suasana belajar yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi Peserta Didik untuk berpartisipasi aktif, dan memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta Didik. 8).Pendidik memiliki otoritas dalam mendidik Peserta Didik dan mengimplementasikan Kurikulum dalam pembelajaran.

Adapun yang menjadi Landasan Sosiologis Kurikulum Merdeka diharapkan memberikan dasar pengetahuan, kecakapan, dan etika untuk merespons realitas revolusi industri 4.0 dan masyarakat 5.0. Adapun kecakapan yang dimaksudkan adalah kecakapan yang relevan di abad 21. Era revolusi industri 4.0 dan masyarakat 5.0 juga membutuhkan lingkungan belajar yang saling terhubung yang menginspirasi imajinasi, memicu kreativitas, dan memotivasi Peserta Didik.Konteks nasional Indonesia dicirikan dengan keragaman sosial, budaya, agama, etnis, ras, dan daerah, yang merupakan kekayaan yang potensial namun juga dapat mengalami berbagai isu. Kurikulum sebagai upaya merespons dan berkontribusi memecahkan masalah sosial melalui pendidikan. Muatan Kurikulum terkait karakter, nilai-nilai, etos kerja, berpikir ilmiah, dan akal sehat, perlu ditekankan. Kurikulum juga menekankan pentingnya desain fleksibilitas dalam penerapan pembelajaran, agar Peserta Didik mempelajari hal yang relevan terjadi di lingkungan sekitarnya, dengan tetap mempromosikan perdamaian untuk isu suku, agama, ras, dan antargolongan, kesetaraan gender, dan isu kontekstual lainnya.

Kemudian Kurikulum Merdeka merancang penyiapan Peserta Didik sebagai warga dunia. Kurikulum tidak terlepas dari dinamika dan isu-isu global. Peserta Didik diasah sensitivitas sosialnya atas masalah yang terjadi di berbagai belahan dunia lain, termotivasi untuk belajar beragam budaya yang berbeda-beda, dan terdorong untuk berkontribusi bagi kehidupan dunia yang lebih baik. Kurikulum juga menekankan pembelajaran yang ekologis, interkultural, dan interdisiplin untuk transformasi sosial yang lebih adil dan masa depan yang berkelanjutan.

Sedangkan Landasan psikopedagogis   merupakan landasan yang memberikan dasar Kurikulum terkait proses manusia belajar dan berkembang. Penggabungan teori psikologi perkembangan dan pedagogi dimaksudkan untuk memastikan bahwa pengalaman belajar disesuaikan dengan kebutuhan dan kapasitas Peserta Didik. Peserta Didik ditempatkan sebagai pelaku aktif pembelajaran, dengan memperhatikan tingkat perkembangan dan hal-hal yang dapat mendukung kemajuan belajar Peserta Didik. Teori yang melandasi psikopedagogi Kurikulum Merdeka yaitu: (1) teori perkembangan, (2) teori pembelajaran, (3) teori kompetensi emosional/ kejiwaan, dan (4) teori motivasi

Berikutnya  terkait  Struktur Kurikulum, Struktur Kurikulum erdiri tatas: 1. Intrakurikuler dirancang agar anak dapat mencapai kemampuan fondasi sebagaimana tertuang dalam Capaian Pembelajaran Fase fondasi. Capaian Pembelajaran Fase fondasi terdiri atas elemen: a.nilai agama dan budi pekerti;b.jati diri; dan c.dasar-dasar literasi, matematika, sains, teknologi, rekayasa, dan seni. Intrakurikuler dilaksanakan dengan bermain bermakna yaitu aktivitas bermain yang memberikan ruang bereksplorasi sehingga bermanfaat untuk mengembangkan karakter dan kompetensi anak. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan cara yang sesuai dengan kebutuhan belajar anak, yakni proses pembelajaran yang melibatkan dan memberikan pengalaman yang menyenangkan dan bermakna. Kegiatan dapat menggunakan sumber belajar yang nyata dan ada di lingkungan sekitar anak. Sumber belajar yang tidak tersedia secara nyata dapat dihadirkan dengan dukungan teknologi, buku bacaan anak, atau bentuk lainnya.

Sedangkan yang menjadi  hal baru adalah   Profil Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, Projek penguatan profil pelajar Pancasila bertujuan untuk memperkuat upaya pencapaian profil pelajar Pancasila yang mengacu pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak untuk pendidikan anak usia dini atau bentuk lain yang sederajat. Projek penguatan profil pelajar Pancasila dimaksudkan untuk menguatkan perwujudan 6 (enam) dimensi profil pelajar Pancasila pada Fase fondasi. Projek penguatan profil pelajar Pancasila dalam 1 (satu) tahun ajaran dilaksanakan 1 (satu) sampai dengan 2 (dua) projek dengan tema berbeda. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila menggunakan alokasi waktu pembelajaran sedangkan di SMP dan SMA sebanyak 3 projek dengan tema yang berbeda

Dalam kurikulum Merdeka   hal yang baru dan berbeda dengan kurikulum 13 adalah  Capaian Pembelajaran adalah kompetensi pembelajaran yang harus dicapai Peserta Didik di akhir setiap fase. Fase adalah tahapan perkembangan belajar Peserta Didik. dan capaian perkembangan atau hasil belajar Peserta Didik. Capaian pembelajaran  dijabarkan menjadi alur tujuan pembelajaran,tujuan pembelajaran,model pembelajaran, sedangkan  pada Kur 13  kompetensi inti dijabarkan  menjadi kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajarn serta rencana peleksananan pembelajaran.pada capaian pembelajaran lebih menekankan pada kompetensi yang harus dikuasai siswa bukan konten materi pelajaran  sehingga guru dianggap telah menguasai konten secara keseluruhan.

Bagi guru yang telah mengalami beberapa kali perubahan kurikulum capaian pembelajaran adalah KI yang dibuat menjadi Faragrap dan dikelompokkan menjadi beberapa fase. Untuk menjabarkan capaian pembelajaran menjadi sebuah model pembelajaran atau RPP  dibutuhkan  keterampilan diantaranya :

Pertama guru harus mampu menjabarkan capaian pembelajaran menjadi alur tujuan pembelajaran dan dan tujuan pembelajaran dengan cara mengindentifikasi kata kerja yang ada pada capaian pembelajaran untuk digunakan dalam setiap fase.

Kedua guru harus  menguasai struktur keilmuan dari setiap materi karena tidak  ada materi yang diulang untuk setiap fase, berbeda dengan Kuirkulum 13 materi bersifat berlapis berulang.sehingga guru SMA harus bisa mengidentifiasi  materi yang telah dibahas di jenjang SD,SMP karena pada capaian pembelajaran lebih diutamakan kompetensi bukan konten

Ketiga guru mampu mengindetifikasi materi yang cocok dengan 7 tema propil pelajaran Pancasila, karena jumlah jam reguler terpotong dengan jam projek profil pelajaran pancasila, jika tidak mampu maka jumlah jam regular mata pelajaran yang diampu akan berkurang, sehingga  guru harus merangkap mengajar reguler dengan mengampu projek propil pelajaran Pancasila.

Keempat guru harus mampu mengindentifikasi karakteristik dan kompetensi anak sebab dengan pendekatan fase  A ( 1-2) fase B (3-4) fase C (5-6 ) fase D ( 7,8,9 ) dalam satu kelas dimungkinkan ada siswa yang berbeda kelas misalkan  di  kelas 2 dua ada siswa kls 1, di kelas 4 ada siswa kls 3, di kelas 8 ada siswa kelas 7  yang diakibatkan belum terpenuhinya capaian pembelajaran oleh siswa dalam setiap fasenya dan  siswa harus dilayani sesuai dengan kebutuhannya.

Kelima guru akan lebih banyak  direpotkan untuk membuat modul pembelajaran yang komponennya lebih banyak dari RPP jika RPP ada 13 komponen sedangkan modul ajar 18 komponen, sungguh bertolak belakang dengan surat edaran nomor  14 tahun 2019 tentang RPP satu halaman.

Keenam dibutuhkan kerja kolaboratif antar sesama guru disatuan Pendidikan, dari guru kelas dengan guru kelas selanjutnya  agar guru  dalam menganalisis Capaian pembelajaran tidak ada materi yang terlewatkan dan sesuai dengan karakterik siswa

Ketujuh Guru merancang pembelajaran berdasarkan hasil asesmen.Asesmen dikembangkan sejak awal perencanaan pembelajaran,sehingga kegiatan asesmen terintegrasi dan berkaitan erat dengan pembelajaran. Keterkaitan antara tujuan pembelajaran dengan asesmen yangdirancang: Termasuk dengan kriteria penilaian hasil belajar siswa,Asesmen yang target  sesuai kebutuhan belajar, dan Asesmenmemberikan pengaruh pada apa dan bagaimana peserta didik belajar,dan juga sebaliknya

Perubahan Kurikulum Nasional  diharapkan memberikan dasar pengetahuan, kecakapan, dan etika untuk merespons realitas revolusi industri 4.0 dan masyarakat 5.0. Adapun kecakapan yang dimaksudkan adalah kecakapan yang relevan di abad 21. Era revolusi industri 4.0 dan masyarakat 5.0 juga membutuhkan lingkungan belajar yang saling terhubung yang menginspirasi imajinasi, memicu kreativitas, dan memotivasi Peserta Didik.

Konteks nasional Indonesia dicirikan dengan keragaman sosial, budaya, agama, etnis, ras, dan daerah, yang merupakan kekayaan yang potensial namun juga dapat mengalami berbagai isu. Kurikulum sebagai upaya merespons dan berkontribusi memecahkan masalah sosial melalui pendidikan. Muatan Kurikulum terkait karakter, nilai-nilai, etos kerja, berpikir ilmiah, dan akal sehat, perlu ditekankan. Kurikulum juga menekankan pentingnya desain fleksibilitas dalam penerapan pembelajaran, agar Peserta Didik mempelajari hal yang relevan terjadi di lingkungan sekitarnya, dengan tetap mempromosikan perdamaian untuk isu suku, agama, ras, dan antar golongan, kesetaraan gender, dan isu kontekstual lainnya.

Kurikulum Nasional merancang penyiapan Peserta Didik sebagai warga dunia. Kurikulum tidak terlepas dari dinamika dan isu-isu global. Peserta Didik diasah sensitivitas sosialnya atas masalah yang terjadi di berbagai belahan dunia lain, termotivasi untuk belajar beragam budaya yang berbeda-beda, dan terdorong untuk berkontribusi bagi kehidupan dunia yang lebih baik. Kurikulum juga menekankan pembelajaran yang ekologis, interkultural, dan interdisiplin untuk transformasi sosial yang lebih adil dan masa depan yang berkelanjutan.

Kurikulum nasional ini pun tidak sedikit akan menghadapi tantangan tantangan yang dihadapi diantaranya  1) Implementasi yang Konsisten, salah satu tantangan terbesar adalah memastikan implementasi yang konsisten dari kurikulum baru di seluruh negeri, terutama di daerah-daerah yang mungkin menghadapi keterbatasan infrastruktur dan sumber daya manusia. Selanjutnya 2)  Perubahan kurikulum memerlukan pelatihan dan pengembangan profesional yang berkelanjutan bagi guru agar mereka dapat mengimplementasikan kurikulum dengan efektif. Kemudian 3) Kesiapan Infrastruktur, Integrasi teknologi dalam pembelajaran memerlukan infrastruktur yang memadai, termasuk akses internet yang stabil dan perangkat keras yang memadai. Hal ini mungkin menjadi tantangan di daerah-daerah terpencil atau kurang berkembang. Tantangan berikutnya 5)  penyesuaian dengan Kebutuhan Lokal,  Meskipun ada usaha untuk membuat kurikulum nasional yang merata, tetap penting untuk memperhitungkan kebutuhan lokal dan keberagaman budaya di seluruh Indonesia.

Kurikulum nasional atau kurkulum merdeka yang telah diterapkan di sekitar 330.000 sekolah dan  guru gurunya sudah familiar dengan  istilah capaian pembelajaran (CP) Tujuan pembelajaran (TP) alur tujuan pembelajaran (ATP) dan modul ajar  ( MA) yang  bagi guru disekolah yang belum menerapkan kurikulum merdeka hal ini  sama dengan Kompetensi inti (KI) kompetensi dasar(KD) Silabus dan RPP, Nah olah karena hal itu untuk memudahkan mengingatnya berikut sebuat nyanyian yang biasa guru guru  disekolah yang menerapkan kurikulum merdeka  nyanyikan ( https://youtu.be/-u_QKvzyhEg?si=H2KwYZBu5su1YKmz ) berikut

KI KD lebur jadi apa………CP

CP dianalisis jadi apa ……..TP

TP TP disususun lalu jadi ATP

Dari ATP jadi modul ajar…..horeeee

Perubahan dalam kurikulum nasional  menciptakan peluang besar untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan mempersiapkan generasi muda menghadapi tantangan abad ke-21. Namun, untuk meraih potensi penuh dari perubahan tersebut, diperlukan kerja keras, komitmen, dan kolaborasi dari semua pemangku kepentingan, termasuk pemerintah, sekolah, guru, orang tua, dan masyarakat luas. Dengan upaya bersama, Indonesia dapat membangun sistem pendidikan yang lebih inklusif, relevan, dan berkualitas. Kurikulum nasional  merupakan landasan utama dalam membentuk arah pendidikan dan perkembangan generasi muda. Perubahan dalam kurikulum dapat memiliki dampak yang signifikan terhadap sistem pendidikan secara keseluruhan. Untuk itu  mari kita songsong dengan ungkapan Marhaban kurikulum nasional sebahai jalan menuju  Indonesia emas …………………….. semoga