MASALAH INFERENSI SISWA DALAM KETERBACAAN SEBUAH TEKS NONNARATIF

Oleh Asep Yadi Permana (Guru SMKN 1 Bojongpicung)

Menurut Wikipedia, inferensi adalah proses menarik kesimpulan dari premis atau bukti yang ada menggunakan penalaran, dan bukan sekadar asumsi. Ini adalah bagian inti dari logika dan metode ilmiah. Inferensi menjadi persoalan klasik bagi beberapa siswa baik yang aliterat maupun iliterat. Aliterat adalah sesorang dengan kemampuan membaca dan menulisnya tetapi memilih untuk tidak melakukanya. Ada beberapa sebab orang memilih untuk memilih hal tersebut, diantaranya.

1.      ibuk, dapat dan mungkin dipahami jika sesorang tersebut sibuk akan kegiatan yang padat, dia dapat mengalihkan kegiatanya menjadi mendengarkan dengan bantuan media digital lainya, pada proses menulis menjadi mendengarkan terdapat perpindahan alih focus aktvitas dari system motorik ke audiotori. Ada alasan beberapa diantaranya orang lebih senang menjadi audiotori daripada menulis atau membaca,Individu dengan gaya belajar ini cenderung lebih efektif dalam memahami materi yang disampaikan melalui model penjelasan lisan, diskusi, ceramah, musik, atau rekaman audio, karena mereka lebih cepat menyerap informasi melalui apa yang mereka dengarkan. Dengan mengubah alih focus juga merangsang otak kanan dan kiri untuk bekerja saling melengkapi untuk mendapat bukti, simpulan,serta contoh.

2.      Menganggap sepele, ada sikap cedrung untuk meremehkan kegiatan membaca dan menulis hal ini disebabkan oleh beberapa factor misalnya ada “ orang yang pandai menulis tapi kurang dalam mendengarkan ( (memahami Bahasa lisan ), atau sebaliknya,, ada individu yang pandai mendengar tapi kurang pandai dalam menyimak “ . Ada sedikit optimistis yang cendrung ke PD an mengganggap dengan membaca judul dapat memberikan deskrifsi tentang sebuah wacana. Memang cara instan untuk mengetahui isi sebuah wacana adalah dengan menafisrkan judul , sungguh pun demikin hal ini sangat dangkal karena sebuah wacana bukan asumsi sementara, tetapi perlu proses untuk mengetahui isi sebuah naskah, dengan cara membacanya .

3.      Tidak berminat terhadap membaca, hal ini menjadi PR yang berat bagi dunia Pendidikan atau masyarakat Indonesia pada umumnya, terdapat penelitian yang dilakukan oleh UNISCO pada tahun 2022, menempatkan Indonesia di peringkat ke -70 dari 80 negara (https://www.google.com/search?q=peringkat+membaca+indonesia+di+dunia&sca_esv= 55d2a26e7ed4668f&rlz) Ini tantangan tersendiri bagi penulis bagaimana menumbuhkan minat baca anak anak pada naskah naskah nonnaratif. Perlu keterlibatan lebih jauh antara pendidik dan orang tua, perlu kolaborasi yang nyata. Disisi lain membaca dengan berbagai aktivitasnya pada gadget termasuk tinggi, hampir setiap orang di negeri ini tidak pernah lepas dari gagdet tersebut. Tetapi permasalahnya apa yang dibaca oleh mereka? Bagaiman bentuk inferensinya? Apakah dengan membaca pada gadget dapat menumbuhkan minat membaca pada naskah naskah ( buku) dengan katagori nonnaratif.? Pertanyaan ini akan menjadi siklus yang memiliki alur panjang untuk berfikir “ Apakah dengan banyak membaca pada gadget dapat menyebabkan meningkatnya minat untuk membaca? Pertanyaan pertanyaan tersebut perlu dkaji dan cari solusi terbaik agar minat baca paling tidak tumbuh,, setelah tumbuh minat membaca kita upayakan untuk berlaih tentang inferensi.

4.      Faktor lingkungan yang tidak kondusif, lingkungan yang tidak kondusif sangat berpengaruh dalam menumbuhkan kemampuan,minat dan inferensi membaca. lingkungan yang tidak memberikan stimulus verbal bagi individu tidak mendapatkan contoh dari lingkungan untuk ditiru sebagai sebuah kebiasaan yang positif. Kebiasaan posistif dapat dibentuk dari lingkungan rumah itu sendiri, Pada lingkungan rumah sudah sepatutnya di sela-sela kesibukan dan aktivitas lainya menyempatkan diri untuk membaca,agar kebiasaan ini ditiru oleh anak-anaknya. Perlunya disiplin pada waktu dan ketersediaan bahan bacaan yang mudah dan murah,serta menarik untuk dibaca, tidak perlu baru tetapi informasi yang disajikan dapat menyesuaikan dengan perkembangan zaman. Adanya tempat atau sudut ruangan yang menyimpan majalah, buku-buku, novel, menjadi daya tarik tersendiri, hal ini menjadi stimulus untuk tumbuhnya kegiatan membaca. Adanya percakapan percakapan yang “ menantang “ dengan topik yang menarik mendorong individu untuk menceritakan kembali baik pengalaman atau gagasan yang diperolehnya melalui kegatan membaca.

Lantas bagaimanakah strategi dalam menumbuhkan inferensi pembaca terutama dikalangan siswa? Srategi yang penulis tawarkan sebagai berikut.

Bentuk pembiasaan yang terjadwal dan konsisten dalam pelaksanaanya. Pembiasaan dimaksudkan siswa untuk membiasakan diri untuk membawa naskah dalam bentuk apa pun baik naratif maupun non naratif kapan dan dimana pun. Dengan selalu memabawa naskah berarti telah membuka akses verbal siswa untuk mau membaca. Kenapa harus terjadwal? dengan terjadwal diharapkan kegiatan membaca menjadi sebuah kegiatan yang mengharuskan untuk membaca dan membentuk kebiasaan yang produktif dengan membaca. Pada kondisi ini memang terjadi sebuah keharusan yang bisa memuat tidak nyaman atau merasa terpaksa, tugas kita Adalah memberikan motivasi serta menggambarkn keuntungan membaca lalu melakukan inferensi pada masa yang akan datang. Membantu menemukan cara memperoleh informasi pokok ( kata kunci ) pada naskah nonnaratif, pemilihan kata kunci ini harus betul- betul mewakili pokok pokok pemikiran sebuah ruh pada paragraph.

Inferensi dapat dilakukan dengan menggunakan rumus 5 W+1H. Pada kegiatan ini penggunaan rumus tsb dapat dihubungkan dengan pengalaman yang sudah dimiliki, . tugas pendidik adalah mendampingi bagaimana pendidik memediasi siswa untuk bisa menemuan kata pokok atau menggunakan rumus tsb untuk memperoleh inferensi yang disertai bukti bukan sebuah asumsi, kita harus memberkan pengalaman secara langsung dengan melakukan tahapan pengenalan informasi pokok melalui paragraf dan paragaraf. Pengenalan ini harus dilakukan beberapa kali dengan aneka wacana nonnaratif yang berbeda sehingga ditemukan paragraph yang koheren mengikat salah satu informasi sehingga membentuk sebuah ruh pokok pikiran. Sebagai teman diskusi pendidik banyak memberikan asupan pengetahuan dan pengalaman dalam rangka menarik sebuah inferensi serta memberikan pengalaman. Pada bagian ini pendidik berfungsi sebagai tempat memberikan layanan bagi informasi, artinya seorang pendidik telah memiliki pengalaman yang cukup dalam dalam berliterasi dan memperoleh teknik dalam menemukan informasi pokok. Jam terbang dalam berliterasi akan melatih pendidik dalam proses bertransformasi inferensi. Dengan banyaknya jam terbang dengan aneka wacana merupakan cara dalam meningkatkan kompetensi dalam inferensi, serta melatih kecermatan dalam melakukan inferensi.