Masalah Pembelajaran Tidak Kunjung Selesai (Refleksi Pembelajaran)

Oleh Nana

(Guru SMAN 1 Leuwiliang)

Banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan peserta didik dalam belajar.  Faktor dari dalam preserta didik maupu maupun faktor luar sangat mempengaruhi terhadap keberhasilan belajar. Berbagai faktor kadang berbarengan pengaruhnya sehingga menjadi akumulasi permasalahan. Faktor yang mendukung keberhasilan belajar harus tetap dipertahankan bahkan ditngkatkan, sedangkan faktor penghambat harus segera dihiliangkan. Yang menjadi sorotan utama guru di sekolah adalah berbagai faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar peseta didik di kelas waktu proses pembelajaran berlangsung.

Banyak masalah yang dihadapi selama proses pembelajaran di kelas. Penulis menemukan beberapa masalah berikut:

1.         Peserta didik kurang motivasi belajar

Pada saat belajar di kelas, peserta didik kelihatan kurang motivasi, kurang semangat mengikuti pembelajaran. Hal ini menunjukkan proses pembelajaran yang kurang maksimal. Yang menjadi akar permasalahan adalah peserta didik belum berfikir jauh ke masa depan tentang apa yang harus dilakukan sehinggga terkesan kurang semangat belajar. Sebagai alternatif dalam pemecahan masalah ini adalah:

a.         Memberikan motivasi yang kuat tentang pentingnya belajar buat bekal masa depan.

b.         Membuat strategi pembelajaran yang bervariasi untuk menghilangkan kejenuhan belajar.

2.         Peserta didik mengantuk waktu kegiatan pembelajaran di kelas.

Pada saat belajar di kelas, peserta didik kelihatan mengantuk dan menguap waktu kegiatan pembelajaran berlangsung. Yang menjadi akar permasalahan adalah pembelajaran kurang menarik dan membosankan. Sebagai alternatif pemecahan masalah adalah:

a.         Melihat kondisi peserta didik yang kelihatan mengantuk dan menguap, maka guru cepat tanggap dengan mengarahkan dan membangkitkan semangat peserta dengan obrolan yang dapat mengalihkan pada hal-hal yang menarik perhatian peserta didik termasuk bercanda yang menyegarkan situasi.

b.         Penggunaan strategi pembelajaran yang bervasiasi menambah semangat belajar peserta didik sehingga mereka lepas dari rasa mengantuk dan dapat belajar dengan tidak merasa bosan.

c.         Ketika rasa mengantuk dan menguap sulit untuk dihindari, maka peserta didik dipersilakan untuk mencuci muka supaya kondisi menjadi segar kembali.

3.         Nilai peserta didik masih rendah

Setelah dilakukan penilaian harian beberapa kali, ternyata nilai ulangan masih banyak yang rendah (lebih kecil dari 75). Yang menjadi akar permasalahan adalah peserta didik masih banyak yang malas membaca buku referensi/buku paket. Sebagai alternatif pemecahan masalah adalah dengan diberikan pertanyaan yang lengkap yang berhubungan dengan materi yang sudah diajarkan, kemudian peserta didik menuliskan jawaban pada buku catatan. Terbukti ketika ulangan harian diberikan maka nilai rata-rata penilaian harian peserta didik meningkat. Terjadinya kenaikan nilai disebabkan oleh:

a.         Secara tidak langsung peserta didik tetap melakukan pembelajaran dengan menemukan jawaban sendiri melalui jawaban yang ditulis di buku catatan

b.         Peserta didik yang malas membaca akan secara otomatis membaca materi melalui jawaban yang ditulis pada buku catatan.

c.         Melalui daftar pertanyaan ini mendorong peserta didik untuk aktif mencari jawaban.

4.         Peserta didik kurang interaktif dalam diskusi kelompok

Setelah beberapa kali dilakukan pembelajaran melalui metode diskusi, terlihat kondisi yang kurang interaktif sehingga diskusi kurang hidup. Yang menjadi akar permasalahan adalah peserta didik masih banyak yang belum memahami materi yang akan didiskusikan. Sebagai alternatif pemecahan masalah adalah:

a.         Sebelum pembelajaran dengan metode diskusi dilakukan, maka guru sebagai pendidik memberitahukan apa yang harus dipersiapkan guna pelaksanaan dskusi. Pemberitahuan ini dilakukan pada pertemuan sebelumnya sehingga peserta didik bisa mempersiapkan semaksimal mungkin.

b.         Guru memberikan penekanan bahwa yang aktif dalam diskusi akan mendapat tambahan nilai.

Permasalahan pada pembelajaran di kelas hampir bisa dikatakan tidak kunjung selesai karena masalah yang satu bisa teratasi, kemudian timbul masalah lain. Hal ini mendorong guru untuk bisa melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) sebagai upaya untuk dapat mengatasi permasalahan, yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Karena permasalahan pada pembelajaran selalu ada, maka dapat dikatakan bahwa  “masalah pembelajaran tidak kunjung selesai”.

Pada abad ke 21 ini,  penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi, perbaikan proses pembelajaran harus diupayakan secara maksimal agar mutu pendidikan meningkat, Hal ini dilakukan karena majunya pendidikan membawa implikasi meluas terhadap pemikiran manusia dalam berbagai bidang sehingga setiap generasi muda harus belajar banyak untuk menjadi manusia terdidik sesuai dengan tuntunan zaman. Tercapainya suatu tujuan pembelajaran tergantung bagaimana proses pembelajaran yang dialami oleh peserta didik Seorang guru dituntut untuk teliti dalam memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Pada kenyatannya,  dalam mencapai suatu tujuan pembelajaran pasti ada kendala yang menghalangi dalam pencapaian tujuan tersebut, Masalah yang timbul dalam proses pembelajaran disebabkan beberapa faktor, diantaranya kondisi peserta didik, kesiapan guru dan ketersediaan sarana prsarana.

Untuk lebih meningkatkan keberhasilan pembelajaran diantaranya dapat dilakukan melalui upaya memperbaiki proses pembelajaran. Selaku pengelola kegiatan pembelajaran, peran guru diharapkan dapat membimbing dan membantu peserta didik.