MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ASET

Oleh Tatang Sunendar

(Widyaiswara BBGP Jabar/Anggota Kaci)

Sekolah merupakan suatu komunitas yang terdiri dari makhluk hidup maupun makhluk tak hidup dengan jumlah yang tergantung situasi dan kondisi sekolah itu sendiri. Untuk makhluk tak hidup disebut benda seperti gedung, meja, kursi, pagar, bebatuan, papan tulis, sapu sedangkan yang hidup seperti pohon-pohon, bunga, burung, hewan kecil maupun tanaman lainnya. Benda tersebut saling terkait satu sama lainnya. Itu semua merupakan aset yang dimiliki oleh sekolah lazim disebut sarana prasarana sekolah.

Adalah pengembangan Sekolah Berbasis Aset (PSBA) merupakan istilah yang diadaptasi dari Pengembangan Komunitas Berbasis Aset atau Asset Base Community Development, yang biasa disingkat ABCD. PSBA merupakan suatu pengembangan yang berfokus pada kekuatan atau potensi yang dimiliki oleh sekolah. PBSA selalu memikirkan masa depan dengan berpikir tentang kesuksesan yang telah diraih serta mengorganisasikan kompetensi dan sumber daya yang ada. Dalam PBSA visi dan kekuatan digunakan untuk merencanakan dan melaksanakan aksi yang sudah diprogramkan. Dengan demikian PBSA tidak fokus pada kekurangan serta masalah dan hambatan yang ada namun sejauh mana benda yang ada di sekitar sekolah merupakan potensi yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber belajar. Pertanyaannya bisakah asset-aset sekolah tersebut digunakan dalam pembelajaran?

Aset sekolah bisa dimanfaatkan sebagai media pembelajaran karena merupakan salah satu cara atau alat bantu yang digunakan dalam proses belajar mengajar. Hal ini dilakukan untuk merangsang pola pembelajaran agar dapat menunjang keberhasilan dari proses belajar mengajar sehingga kegiatan belajar mengajar dapat efektif untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Banyak sekali macam-macam media pembelajaran yang bisa dimanfaatkan. Apalagi di zaman sekarang ini peran teknologi sudah masuk ke berbagai aspek, termasuk dunia pendidikan. Media pembelajaran berfungsi di antaranya adalah untuk menarik minat siswa terhadap materi pembelajaran yang disajikan. Pada kenyataannya, media pembelajaran masih sering terabaikan dengan berbagai alasan. Hal ini sebenarnya tidak perlu terjadi jika setiap guru telah mempunyai pengetahuan dan keterampilan mengenai media pembelajaran. Di antara macam-macam media pembelajaran, aset sekolah bisa dikelompokkan sebagai media pembelajaran serbaneka.

Media pembelajaran serbaneka merupakan suatu media yang disesuaikan dengan potensi di suatu daerah, di sekitar sekolah atau di lokasi lain atau di masyarakat yang dapat dimanfaatkan sebagai media pengajaran. Contoh macam-macam media pembelajaran serbaneka di antaranya adalah papan tulis, media tiga dimensi, realita, dan sumber belajar pada masyarakat. Papan tulis contohnya yang termasuk dalam media ini di antaranya papan tulis, papan buletin, papan flanel, papan magnetik, papan listrik, dan papan paku. Media tiga dimensi di antaranya model, kit dan diorama. Realita adalah benda-benda nyata seperti apa adanya atau aslinya. Contoh pemanfaatan realita kehidupan misalnya guru membawa kelinci, burung, ikan atau dengan mengajak siswanya langsung ke kantin sekolah, pasar, kebun sekolah atau ke peternakan sekolah. Sumber belajar pada masyarakat di antaranya dengan karya wisata dan berkemah.

Media serbaneka dilihat dari asal usulnya merupakan benda benda yang dimiliki oleh sekolah itu sehingga dalam konteks pembelajaran guru bisa memanfatakan aset yang dimiliki sebagai media untuk pembelajaran. Karena aset yang dimiliki sekolah merupakan kesatuan ruang dengan semua benda dan keadaan makhluk hidup lainnya. Media pembelajaran berbasis aset ialah suatu proses pembelajaran yang memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik, sehingga peserta didik termotivasi, aktif, kreatif, inovatif, mandiri, dan bertanggung jawab untuk dirinya dan tetap menjaga kelestarian lingkungannya (Baharun, 2016). Media pembelajaran berbasis aset bisa berupa benda-benda sederhana yang dapat dibawa ke ruang kelas contohnya batu-batuan, tumbuh-tumbuhan, binatang, peralatan rumah tangga, hasil kerajinan, atau kursi, meja di kelas yang sedang dipakai pserta didik.

Pada saat Guru dan peserta didik mempelajari keadaan sebenarnya di luar kelas dengan menghadapkan peserta didik kepada aset aktual untuk dipelajari, hal tersebut lebih bermakna dikarenakan peserta didik dihadapkan dengan peristiwa atau kejadian dan keadaan yang sebenarnya secara alami, sehingga lebih nyata, lebih faktual dan kebenarannya lebih dapat dipertanggungjawabkan (Nooryono, 2009). Media pembelajaran berbasis aset merupakan segala sesuatu yang tersedia di lingkungan dan dapat dijadikan sumber informasi untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Tujuan Media Pembelajaran Berbasis aset   menurut Erviana (2015) kegiatan menggunakan  aset  dalam proses belajar antara lain: 1) Proses belajar mengajar menjadi lebih nyata dan faktual. 2) Menciptakan proses belajar mengajar lebih menyenangkan. 3) Peserta didik lebih termotivasi dalam belajar. 4) Mengajarkan peserta didik untuk menjaga dan melestarikan aset yang dimiliki sekolah Setiyoningsih (2017) mengemukakan kegiatan pemanfaatan aset sekolah bertujuan untuk mengembangkan keterampilan sains dan hasil belajar peserta didik karena dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menarik, efektif, dan efisien. Tujuan menggunakan media pembelajaran berbasis aset segala kegiatan pembelajaran yang melibatkan langsung peserta didik dengan peristiwa-peristiwa yang riil maka dapat meningkatkan daya ingat peserta didik dan mampu meningkatkan keberhasilan pembelajaran.

Keuntungan pembelajaran memanfaatkan media berbasis asset. Keuntungannya sebagai berikut: 1) Menghemat biaya, sebab memanfaatkan benda-benda yang telah ada di lingkungan sekolah. 2) Memberikan pengalaman yang nyata kepada peserta didik, pelajaran menjadi lebih konkret, tidak verbalistik. 3) Benda-benda yang berasal dari lingkungan peserta didik, akan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik. Hal tersebut sesuai dengan konsep pembelajaran kontekstual (contextual learning). 4) Pelajaran lebih aplikatif, materi belajar yang diperoleh peserta didik melalui media lingkungan kemungkinan besar akan dapat diaplikasikan langsung, karena peserta didik akan sering menemui benda-benda atau peristiwa serupa dalam kehidupannya sehari-hari. 5) Media berbasis aset memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik. 6) Dengan media berbasis asest peserta didik dapat berinteraksi secara langsung dengan benda, lokasi atau peristiwa sesungguhnya secara alamiah. 7) Lebih komunikatif, sebab benda dan peristiwa yang ada di sekolah peserta didik biasanya mudah dicerna oleh peserta didik, dibandingkan dengan media yang dikemas atau didesain. 8) Kegiatan belajar lebih menarik dan tidak membosankan, sehingga motivasi belajar peserta didik akan lebih tinggi. 8) Hakikat belajar akan lebih bermakna sebab peserta didik dihadapkan dengan situasi dan keadaan yang sebenarnya atau bersifat alami. 9) Bahan-bahan yang dapat dipelajari lebih kaya dan lebih faktual sehingga kebenarannya lebih akurat. 10) Kegiatan belajar peserta didik lebih komprehensif dan lebih aktif sebab dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti mengamati, bertanya atau wawancara, membuktikan atau mendemonstrasikan, menguji fakta dan lain-lain. 11) Sumber belajar menjadi lebih kaya sebab lingkungan yang dapat dipelajari bisa beranekaragam, seperti lingkungan sosial, lingkungan alam, lingkungan buatan, dan lain-lain. 12) Peserta didik dapat memahami dan menghayati aspek-aspek kehidupan yang ada di lingkungannya.

Media pembelajaran berbasis aset selaras dengan pemikiran Ki Hajar Dewantara. KHD menyatakan bahwa maksud pendidikan itu adalah menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia, maupun anggota masyarakat. Jika makna pendidikan secara umum adalah mengembangkan segala kekuatan, maka demikian juga dengan sekolah sebagai komunitas yang bergerak dalam dunia pendidikan. Sudah semestinya sekolah melakukan pengembangan berdasarkan kekuatan yang ada.

Penggunaan Media Pembelajaran berbasis aset erat pula kaitannya dengan pembelajaran berdiferensiasi, pembelaran sosial emosional, serta proses coaching. Ketiga hal ini sangat berpengaruh terhadap guru sebagai pemimpin pembelajaran yang sekaligus juga sebagai aset sekolah. Melalui pembelajaran berdiferensiasi, guru lebih menghargai keberagaman potensi yang dimiliki oleh murid sehingga potensi murid tersebut dapat berkembang secara maksimal. Dengan pembelajaran sosial emosional guru tidak hanya membangun kecerdasan otak murid, tetapi juga kecerdasan hati. Sedangkan melalui proses coaching guru akan mampu membimbing murid untuk menyelesaikan masalah yang dihadapinya dengan caranya sendiri dan dengan menggunakan potensi yang dimilikinya

Untuk memanfaatkan aset sekolah sebagai media pembelajaran bukanlah hal mudah, diperlukan sisnergisitas komponen sekolah mulai dari kepala sekolah, guru maupun tenaga kependidikan  lainnya, karena tanpa sinergisitas diasumsikan akan menimbulkan salah persepsi. Oleh karena itu kepala sekolah harus menempatkan diri sebagai pemimpin pembelajaran yang mampu memfasilitasi guru dalam merancang Rencana Persiapan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan media berbasis aset yang dimiliki sekolah serta siswa dalam melaksanakan pembelajaran yang berbasis aset, khususnya meyakinkan siswa dan orang tua bahwa belajar itu tidak hanya menggunakan media buatan pabrik dan harus dibeli namun bisa memanfaatkan aset aset yang dipunyai oleh sekolah itu sendiri tetapi capaian pembelajaran yang diperoleh siswa optimal. Semoga…