Membaca dan Belajar dari Sejarah

Oleh Indar Cahyanto

(Wakil Sekretaris APKS PGRI Povinsi DKI JAKARTA dan Guru Sejarah SMAN 25 Jakarta)

Membaca dan belajar sejarah merupakan hal yang penting bagi giat dan pemikiran kehidupan pada saat ini. Semua tokoh bangsa dalam memperjuangakan kemerdekaan Negara ini memiliki kesadaran sejarah yang tinggi. Mereka mau belajar dari pengalaman kehidupan kebangsaan yang sedang di jajah oleh kolonialisme dan mereka mau belajar dari kehidupan bangsa lain di dunia.

Pada saat ini ketika kita mengalami berbagai macam masalah kebangsaan yang terjadi berujung konflik dan disintegrasi bangsa. Kehadiran sejarah harusnya menjadi sesuatu yang penting bagi penyelesaian masalah kebangsaan. Sejarah merupakan bagian yang tak terpisahkan dalam membangun karakter kebangsaan. Bahkan sejarah menjadi bahan pengingat, inspirasi dan motivasi bagi kita dalam menjalani kehidupan kebangsaan yang majemuk saat ini.

Lahirnya Negara Kesatuan Republik Indonesia merupakan bagian dari ikatan kebangsaan yang dirajut oleh dasar kesadaran sejarah. Berawal dari gagasan primordialisme dan kedaerahan yang muncul pada sebelum abad ke 19 memunculkan semangat perlawanan colonial di daerah nusantara. Kemudian berkembang menjadi suatu kekuatan nasionalisme baru suatu gagasan yang berkembang dari kekuatan etnocentrisme dan kolompok kecil primordialisme.

Dari gagasan kelompok kecil primordialisme yang ada di seluruh wilayah nusantara diikat erat dengan semangat berdirinya Budi Utomo 1908 hingga lahirnya Sumpah Pemuda tahun 1908. Perjalanan kebangsaan dengan merajut nilai-nilai nasionalisme dan kesadaran sejarah membangkitan semangat perjuangan melawan kolonialisme hingga lahirnya Negara kebangsaan bernama Indonesia 17 Agustus 1945.

Pada saat ini ada yang hilang semangat nasionalisme dalam kehidupan kebangsaan dan bernegara. Suasana kebatinan kebangsaan sedikit terkikis dengan polarisasi kemajuan Iptek dan kepentingan ego dari sekelompok masyarakat yang ada di Indonesia. Kemudian ada kecenderungan yang ingin melupakan sejarah perjalanan bangsa dari kesadaran kolektif yang terbangun sejak lama. Bahkan ada yang tak peduli dan acuh dengan persoalan sejarah bangsanya.

Ungkapan Shaw dalam Rais (2008) adalah “If history repeats itself, and the unexpected always happens, how incapable must man be of learning from experience” artinya “Jika sejarah berulang, dan hal yang tak terduga selalu terjadi, betapa tidak mampunya manusia belajar dari pengalaman. Kemudian pendapat lain  George Santayana (1863-1952), pernah mengingatkan  bahwa Mereka yang gagal mempelajari pelajaran sejarah ditakdirkan untuk mengulanginya  (Those who fail to learn the lessons of history are doomed to repeat them). (Tri Widodo; 2011).

Peran guru sejarah dan sejarawan dalam membangun narasi sejarah kebangsaan diperlukan dalam proses pengajaran sejarah. Proses pembentukan karakter bangsa  tidaklah semata-mata hanya didapat  dari bangku sekolah atau bangku kuliah. Informasi tentang didapat dari sejarah keluarga, kebiasaan masyarakat, model kepemimpinan dari suatu lembaga atau daerah, serta film documenter yang dapat membangkitkan narasi kesadaran sejarah.

Pembelajaran sejarah dibutuhkan kreatifitas dan inovasi dalam mengembangkan konten pengetahuan pembelajaran sejarah yang benar. Sehingga peserta didik dan masyarakat dapat terbangun imajinasi sejarahnya  dapat  dituliskan atau dapat direkam dalam satu media yang menjadi catatan sejarah. Kemudian belajar sejarah sambil melakukan atau bermain bisa menjadi acuan pembelajaran yang berpusat kepada peserta didik.

Belajar Dari Pengalaman

Menurut Mark Smith's Creators Not Consumers (1980) belajar sambil melakukan (atau belajar dari pengalaman) didasarkan pada tiga asumsi, yaitu: 1. orang belajar paling baik ketika mereka secara pribadi terlibat dalam pengalaman belajar, 2. pengetahuan harus ditemukan oleh individu jika ingin memiliki arti penting bagi mereka atau membuat perbedaan dalam perilaku mereka; dan 3. komitmen seseorang untuk belajar tertinggi ketika mereka bebas untuk menetapkan tujuan belajar mereka sendiri dan mampu secara aktif mengejar mereka dalam kerangka tertentu.

Belajar dari pengalaman artinya peserta didik terlibat dalam proses pembelajaran sejarah dengan mengkaji, membaca, menonton suatu peristiwa sejarah yang terjadi pada masa lampau. Kemudian mereka mendiskusikan hal-hal yang terdapat di dalam informasi peristiwa sejarah tersebut dengan menggunakan kajian ilmiah. Setelah itu mereka membuat suatu narasi sejarah dalam bentuk film, karya sastra, atau karya ilmiah dengan prinsip pengetahuan yang mereka kembangkan sesuai tujuan pembelajaran yang mereka buat.

Pembelajaran berbasis pengalaman yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran sejarah pada saat ini ketika transformasi teknologi yang semakin cepat berkembang dalam kehidupan. Pembelajaran berdasarkan pengalaman memberikan ruang kepada peserta didik untuk mengembangkan karakternya dan memahami persoalan kehidupan yang lebih konkret.

Dalam prakteknya, siklus pembelajaran yang dilakukan untuk disederhanakan bahkan lebih jauh dari yang disarankan oleh Kolb dan diproduksi hanya sebagai 'melakukan, meninjau, merencanakan'. Belajar [dalam pekerjaan pemuda] dipandang sebagai proses dinamis, yang mengarah pada tindakan. Dengan kata lain, untuk menjadi bermakna, pembelajaran perlu diuji dalam kenyataan. Proses ini tercermin dalam siklus belajar pengalaman Kolb.

Dalam pembelajaran sejarah seperti model atau siklus menurut klob dimulai dari melakukan artinya peserta didik memulai suatu proses pembelajaran dengan melakukan pengamatan dengan cara kolaborasi melalui sumber sejarah yang didapat dari buku, prasasti, museum, foto dan video. Tahap kedua meninjau sumber sejarah itu diulas menggunakan metoda sejarah untuk dilihat kebenaran informasi sejarah yang di dapat dari sumber itu melalui kritik sumber. Sehingga dokumen itu dianggap sesuai fakta yang terjadi pada masa lalu. Tahap ketiga barulah merencenakan membuat suatu karya historiografi atau tulisan sejarah yang telah didapat dari dokumen sumber sejarah. Bisa juga membuat karya sejarah berupa film pendek, karya sejarah berupa drama atau cerpen.

Dari proses pembelajaran berdasarkan pengalaman siapapun dapat menjalankannya baik itu orangtua di rumah sebagai guru pertama dan guru yang berada disekolah serta para fasilitor motivator pendidikan. Karena yang diharapkan praktek pengalaman dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran yang mengalami secara langsung dalam mengembangkan teori dan membuat suatu produk atau karya dengan cara berkoloborasi.

Membaca Sejarah

Membaca sesuatu hal yang sangat sulit diterapkan dalam pembelajaran pada saat ini. Padahal kalau dilihat dari sisi kemajuan teknologi seharusnya masyarakat pada masa milineal lebih mudah mendapatkan bahan bacaan dan informasi dari media massa secara langsung secara online dari Handphone atau laptop yang tersedia jaringan internet. Berbeda pada zaman dahulu kala yang sumber bacaan hanya di dapatkan dari sumber cetak saja, media massa hanya tv atau radio saja.

Kemudahan teknologi harusnya membawa manusia dan peserta didik yang melek akan kemajuan teknologi untuk membaca dari sarana yang serba maju. Buku, media massa, atau sumber pengetahuan di dapatkan secara sekejab dalam laptop atau Hp yang tersambung sarana internet. Tanpa harus berjalan mencari buku, film, ataupun lagu di toko buku ataupun toko kaset atau film. Mudah tinggal mencari informasi yang ingin dicari kemudian dapat mendownloadnya.

Masalah literasi atau membaca memang menjadi ganjalan atau persoalan yang belum tuntas di Indonesia. Karena memang belum menjadi kebiasaan atau menjadi budaya secara umum dalam membaca. Kegiatan literasi masih harus dipaksa dan harus ada program tersendiri dalam membangun budaya membaca.

Dalam konteks pembelajaran pengalaman persoalan membaca dapat dipecahkan oleh guru, orangtua di rumah, dosen dan fasilitator pendidikan dalam menguatkan proses membaca atau literasinya. Tahap pertama yaitu melakukan peserta didik atau anak yang dirumah atau peserta pelatihan untuk membaca suatu karya sejarah berupa buku atau mendengarkan melihat video dalam youtobe tentang suatu peristiwa sejarah kemudian mereka diminta untuk menuliskan kembali apa yang telah dibaca atau didengarnya dengan tulisan gaya bahasa mereka sendiri. Tahap kedua meninjau tulisan yang telah di buat dengan memberikan tulisan itu kepada teman sebangku  atau kakak. Pada sisi yang lain guru atau fasilitator dapat membuat kelompok dalam rangka membuat kolaborasi dan kemudahan dalam meninjau tulisan yang dibuat. Proses meninjau bisa dengan membuat pertanyaan atau ringkasan sederhana yang kemudian dapat ditanggapi.

Tahp ketiga yaitu merencanakan hasil tulisan yang telah dibuat untuk diperbaiki setelah mendapat ulasan atau tinjauan dari peserta didik yang lain. Hasil tulisan ini kemudian dijadikan sebagai karya berbentuk synopsis atau dalam bentuk narasi sejarah yang lain. Proses perencanaan tergantung yang membuat tulisan untuk dijadikan sebagai karya atau produk sejarah. Kemudian dapat dimuat dalam media cetak maupun media online

Dari ketiga tahap itu diharapkan membuka wawasan literasi yang belum usai di negri Indonesia. Butuh dorongan secara masif agar budaya membaca dapat digalakkan dan ditingkatkan secara kualitas dan kuantitas. Literasi bukan hanya membuka cakrawala pengetahuan tapi dia membuka ide dalam berkata dan berkarya. Sehingga hasilnya dapat dinikmati sepanjang waktu oleh siapapun dan kapanpun. Kreatifitas dan inovasi ide dan gagasan terus didorong untuk kebermanfaat masyarakat ditengah gelombang indutri dan teknologi.

PROFIL SINGKAT

NAMAKU INDAR CAHYANTO DILAHIRKAN DIJAKARTA PADA TANGGAL 3 DESEMBER 1978. Pendidikan ku SDN CIRACAS 03 PAGI, SMPN 208 JAKARTA, SMAN 58 JAKARTA. Kemudian menyelesaikan gelar Sarjana Pendidikan Pada FKIP Universitas Muhammadiyah Prof.Dr.Hamka. Serta menyelesaikan gelar Magister Pendidikan pada Universitas IndraPrasta PGRI Jakarta pada tahun 2016 selesai.

Saat ini mengajar disalah satu SMA 25 Jakarta dan beraktivitas berorganisasi dalam Asosiasi Profesi Keahlian Sejenis PGRI Provinsi DKI JAKARTA. Kegiatan menulis ada di dalam ciracas58.blogspot.com