Membahas Kurikulum Prototipe 2022

Oleh Mishad

(Guru dan Ketua Penjaminan Mutu MAN 2 Kota Malang)

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) berencana menawarkan kurikulum anyar yang disebut-sebut lebih fleksibel pada tahun 2022. Meski begitu, dalam prosesnya ke depan, sekolah tetap diberikan keleluasaan dalam memilih kurikulum yang akan digunakan. Sekolah-sekolah tidak perlu khawatir soal adanya paksaan untuk melakukan perubahan kurikulum di tempat mereka. Kemendikbudristek memastikan, setiap sekolah mempunyai kemerdekaan dalam menentukan keputusan mereka sendiri, terlebih saat ini merupakan masa pemulihan dari terjadinya learning loss. (Republika, 2 /12/2021).

Learning loss adalah hilangnya pengetahuan dan keterampilan, baik itu secara umum atau spesifik, atau terjadinya kemunduran proses akademik karena faktor tertentu, dalam konteks ini adalah karena pandemi Covid 19. Kurikulum prototipe diberikan sebagai opsi tambahan bagi satuan pendidikan untuk  melakukan pemulihan pembelajaran selama 2022-2024. Kebijakan kurikulum nasional  akan dikaji ulang pada 2024 berdasarkan evaluasi selama masa pemulihan pembelajaran.

Kurikulum prototipe melanjutkan arah pengembangan  kurikulum sebelumnya, sehingga kurikulum 2022 adalah kelanjutan/ perbaikan dari kurikulum 2013. Ada pun ciri utama kurikulum ini adalah: Pertama. Orientasi holistik: kurikulum dirancang untuk  mengembangkan murid secara holistik, mencakup  kecakapan akademis dan non-akademis,  kompetensi kognitif, sosial, emosional, dan  spiritual. Kedua. Berbasis kompetensi, bukan konten: kurikulum  dirancang berdasarkan kompetensi yang ingin  dikembangkan, bukan berdasarkan konten atau  materi tertentu.  Ketiga. Kontekstualisasi dan personalisasi: kurikulum  dirancang sesuai konteks (budaya, misi sekolah,  lingkungan lokal) dan kebutuhan murid.

Kurikulum prototipe mendorong pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan siswa, serta  memberi ruang lebih luas pada pengembangan karakter dan kompetensi dasar. Kurikulum prototipe memiliki beberapa  karakteristik utama yang mendukung pemulihan  pembelajaran, terutama akibat pandemi. Karakteristik utama tersebut adalah: Pertama. Pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills dan karakter (iman, taqwa, dan akhlak mulia; gotong royong; kebinekaan global; kemandirian nalar kritis; kreativitas).  Kurikulum 2013 sudah  menekankan pada  pengembangan  karakter, namun belum  memberi porsi khusus  dalam struktur  kurikulumnya. Pembelajaran berbasis projek penting  untuk pengembangan karakter  : yaitu memberi kesempatan untuk  belajar melalui pengalaman  (experiential learning,  mengintegrasikan kompetensi  esensial yang dipelajari peserta  didik dari berbagai disiplin ilmu, struktur belajar yang fleksibel.

Kemendikbudristek menyediakan 7 tema utama yang perlu dikembangkan menjadi modul dengan topik dan tujuan yang lebih spesifik, yaitu: Bangunlah Jiwa dan Raganya; Berekayasa dan Berteknologi untuk Membangun  NKRI; Bhinneka Tunggal Ika; Gaya Hidup Berkelanjutan; Kearifan Lokal; Kewirausahaan; dan Suara Demokrasi.

Kedua. Fokus pada materi esensial sehingga ada waktu kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi. Pembelajaran yang mendalam (diskusi, kerja kelompok, pembelajaran  berbasis problem dan  projek, dll.) perlu waktu.  Materi yang terlalu padat  akan mendorong guru untuk menggunakan  ceramah satu arah atau  metode lain yang cepat  dalam mengejar  ketuntasan penyampaian  materi.  Kurikulum prototipe berfokus pada materi esensial di tiap mata pelajaran untuk memberi ruang/ waktu bagi pengembangan kompetensi mendasar seperti literasi dan numerasi secara lebih mendalam.

Ketiga. Fleksibilitas bagi guru untuk melakukan pembelajaran right level  dan melakukan penyesuaian dengan konteks dan muatan lokal.  Kerangka kurikulum saat ini  mengunci tujuan  pembelajaran per tahun. Struktur kurikulum saat ini  juaga mengunci jam pelajaran per  minggu. Sedangkan Kurikulum prototipe menetapkan tujuan belajar  per fase (2-3 tahun) untuk  memberi fleksibilitas bagi  guru dan sekolah. Kurikulum prototipe menetapkan jam pelajaran  per tahun agar sekolah  dapat berinovasi dalam  menyusun kurikulum dan  pembelajarannya.

Karakteristik Kurikulum di Setiap Jenjang

Dalam kurikulum 2022 ada beberapa penyesuaian dan perubahan di masing-masing jenjang pendidikan.  Rincian penyesuaian dan perubahan di masing-masing jenjang pendidikan adalah sebagai berikut: Pertama. Jenjang PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini): Di jenjang PAUD kegiatan bermain dijadikan sebagai  proses belajar yang utama.  Penguatan literasi dini  dan penanaman karakter  melalui kegiatan bermain-belajar berbasis  buku bacaan anak. Jenjang PAUD adalah fase fondasi untuk  meningkatkan kesiapan  bersekolah. Di jenjang PAUD pembelajaran berbasis  projek untuk penguatan  profil Pelajar Pancasila  dilakukan melalui kegiatan  perayaan hari besar dan  perayaan tradisi lokal.

Kedua. Jenjang SD (Sekolah Dasar). Di jenjang SD, diutamakan penguatan kompetensi yang  mendasar dan pemahaman  holistik. Penguatan tersebut dilakukan dengan cara menggabungkan mata  pelajaran IPA dan IPS sebagai  mata pelajaran Ilmu  Pengetahuan Alam dan  Sosial (IPAS). Tujuan penggabungan IPA dan IPS adalah agar siswa memahami  lingkungan sekitar.  Di kurikulum SD juga ada integrasi computational  thinking dalam mata  pelajaran Bahasa  Indonesia, Matematika,  dan IPAS. Ada kebijakan baru di kurikulum SD, yaitu menjadikan Bahasa Inggris sebagai  mata pelajaran pilihan. Di jenjang SD ada penekanan pembelajaran berbasis  projek untuk penguatan profil  Pelajar Pancasila dilakukan  minimal 2 kali dalam satu  tahun ajaran.

Ketiga, Jenjang SMP (Sekolah Menengah Pertama). Di jenjang SMP ada penyesuaian dengan  perkembangan teknologi  digital, sehingga mata pelajaran  Informatika menjadi mata  pelajaran wajib. Untuk mengatasi kelangkaan guru informatika, maka panduan untuk guru  Informatika disiapkan Kemendikbudristek untuk  membantu guru-guru pemula,  sehingga guru mata pelajaran  tidak harus berlatar belakang  pendidikan informatika. Di jenjang SMP pembelajaran berbasis  projek untuk penguatan profil  Pelajar Pancasila dilakukan  minimal 3 kali dalam satu  tahun ajaran.

Keempat. Jenjang SMA (sekolah Menengah Atas). Ada penyesuaian yang cukup berbeda dengan kurikulum sebelumnya di jenjang SMA, yaitu program peminatan/  penjurusan tidak diberlakukan lagi.  Di kelas 10 pelajar  menyiapkan diri untuk  menentukan pilihan mata  pelajaran di kelas 11. Di kelas 10, mata  pelajaran yang dipelajari  serupa dengan di SMP. Di kelas 11 dan 12 pelajar  mengikuti mata pelajaran dari  Kelompok Mapel Wajib, dan  memilih mata pelajaran dari  kelompok MIPA, IPS, Bahasa,  dan Keterampilan Vokasi  sesuai minat, bakat, dan  aspirasinya. Di jenjang SMA pembelajaran berbasis  projek untuk penguatan profil  Pelajar Pancasila dilakukan minimal 3 kali dalam satu  tahun ajaran, dan pelajar harus menulis esai ilmiah sebagai syarat kelulusan.

Kelima. Jenjang SMK (Sekolah Menengah Kejuruan). Di jenjang SMK, dunia kerja dapat terlibat dalam  pengembangan pembelajaran.  Struktur lebih sederhana dengan  dua kelompok mata pelajaran, yaitu  Umum dan Kejuruan. Di kurikulum baru, persentase  kelompok kejuruan meningkat  dari 60% ke 70%.  Penerapan pembelajaran berbasis  projek dengan mengintegrasikan  mata pelajaran terkait. Praktek Kerja Lapangan (PKL)  menjadi mata pelajaran wajib  minimal dilaksanakan selama 6 bulan (1 semester). Pelajar SMK dapat memilih mata  pelajaran di luar program  keahliannya.  Di jenjang SMK dibuat alokasi waktu khusus projek  penguatan profil pelajar  Pancasila dan Budaya Kerja untuk  peningkatan soft skill (karakter dari  dunia kerja).

Keenam. SLB (sekolah Luar Biasa). Di seluruh jenjang SLB, capaian pembelajaran  pendidikan khusus dibuat hanya untuk yang memiliki  hambatan intelektual. Untuk pelajar di SLB yang  tidak memiliki hambatan intelektual, capaian pembelajarannya sama dengan sekolah reguler  yang sederajat, dengan menerapkan prinsip modifikasi kurikulum. Sama dengan pelajar di  sekolah reguler, pelajar di SLB juga menerapkan pembelajaran berbasis projek untuk menguatkan Pelajar Pancasila dengan mengusung tema yang sama dengan sekolah reguler, dengan kedalaman materi dan aktivitas sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan pelajar di SLB.

Sesuai dengan penjelasan pemerintah, bahwa sekolah-sekolah tidak perlu khawatir soal adanya paksaan untuk melakukan perubahan kurikulum di lembaga pendidikan mereka. Kemendikbud memastikan, setiap sekolah mempunyai kemerdekaan dalam menentukan keputusan mereka sendiri, terlebih saat ini merupakan masa pemulihan dari terjadinya learning loss. Sekolah-sekolah yang menerapkan kurikulum baru akan diberikan bantuan pembimbingan oleh Kemendikbudristek. Dengan adanya bantuan tersebut, diharapkan sekolah yang menerapkan kurikulum baru akan menjalani transisi dengan mulus.

Tidak ada gading yang tak retak. Tentunya ada “sesuatu” yang kurang atau beberapa kelemahan dalam kurikulum 2022 ini. Menyikapi hal ini, maka kita sebagai masyarakat/pengguna kurikulum harus memberikan kritikan sekaligus masukan demi perbaikan kurikulum 2022 ini.  Kalau ada kebaikan dari kurikulum ini, maka harus kita manfaatkan seoptimal mungkin. Jika ada kekurangan, maka bisa kita perbaiki/ modifikasi, sesuai dengan kebutuhan dan kondisi lembaga kita masing-masing. Semoga dengan adanya kurikulum baru ini, pendidikan di Indonesia bisa lebih maju dan mengantarkan siswa kita menjadi generasi yang ber-iman dan ber-iptek yang semakin mumpuni…. Aamiin. Wallahua’lam Bisshawab.