MEMBANGUN BUDAYA BELAJAR UNTUK MENDUKUNG PEMBELAJARAN MEMDALAM

Oleh Tatang Sunendar

Salah satu indikator inti dari pembelajaran mendalam (deep learning) adalah mengubah pola  belajar siswa agar aktif dalam proses belajar mengajar, mengingat pembelajaran mendalam tidak hanya menekankan pada penguasaan materi pelajaran, melainkan pada kemampuan siswa untuk memahami, mengaitkan, dan mengaplikasikan pengetahuan dalam kehidupan nyata.

Kelas yang bergerak menuju pembelajaran mendalam memiliki ciri khas tertentu yang membedakannya dari kelas tradisional. Fullan dan Quinn (2016) menguraikan enam karakteristik penting yang dapat dijadikan pedoman dalam membangun budaya kelas yang mendukung pembelajaran mendalam, antara lain:

Pertama Siswa aktif mengajukan pertanyaan. Artinya di kelas pembelajaran mendalam, siswa tidak hanya menerima informasi secara pasif dari guru. Mereka aktif mengajukan pertanyaan, mencari jawaban, dan menggali makna dari apa yang dipelajari. Guru mendorong siswa untuk memiliki keterampilan bahasa dan rasa percaya diri dalam mengajukan pertanyaan, sehingga pembelajaran menjadi proses menggali informasi bersama, bukan sekadar mendengarkan penjelasan. Caraya awali siswa dengan mengajukan pernyaan dengan membkana pertanyaan pertnyaan yang ada di buku teks selajutnya siswa disuruh membuta pertanyaan sendiri. Contoh: dalam pelajaran IPA, siswa bertanya “Mengapa es bisa mencair lebih cepat di air laut dibandingkan di air tawar?” dan melakukan eksperimen kecil untuk menemukan jawabannya.

Kedua Pertanyaan lebih bernilai daripada jawaban. Artinya pertanyaan murid yang tajam, reflektif, dan penuh rasa ingin tahu harus dihargai dan diapreasiasi daripada jawaban instan. Dengan begitu, siswa belajar bahwa pengetahuan berkembang melalui hasil membaca dan menggali, melakukan percobaan, dan adanya keberanian untuk mempertanyakan sesuatu yang belum jelas. Contoh: dalam pelajaran sejarah, siswa diajak mempertanyakan “Mengapa bangsa Indonesia mampu bersatu melawan penjajah meskipun berbeda-beda?” bukan hanya menghafal tanggal peristiwa, hari tanggal kelahiran para pahlawan.

Ketiga Model pembelajaran yang bervariasi. Artinya tidak ada satu metode yang cocok untuk semua siswa. Oleh karena itu, kelas pembelajaran mendalam menyediakan berbagai pendekatan, mulai dari diskusi, proyek, eksperimen, hingga pembelajaran berbasis teknologi. Guru menyesuaikan model pembelajaran STEM, PJBL, inquar dengan kebutuhan dan minat siswa, serta memberikan tantangan baru agar mereka terus berkembang. Contoh: guru matematika menggunakan permainan, simulasi digital, dan proyek mini riset keuangan sederhana agar siswa memahami konsep peluang dan persentase.

Keempat mengaitkan dengan dunia nyata. Artinya dalam pembeljaran pembelajaran mendalam selalu dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Guru mendesain pengalaman belajar yang bermakna, sehingga siswa melihat relevansi pengetahuan dengan dunia di sekitarnya. Misalnya, dalam pelajaran IPA, siswa tidak hanya mempelajari konsep secara teoritis, tetapi juga menghubungkannya dengan isu lingkungan atau kesehatan masyarakat. Contoh lain dalam pelajaran Bahasa Indonesia, siswa membuat artikel opini tentang masalah sampah plastik di lingkungannya, lalu mempublikasikannya di mading sekolah.

Kelima. Kolaborasi Kerja sama bukan sekadar aktivitas tambahan, melainkan keterampilan utama. Siswa dilatih untuk berkolaborasi baik di dalam kelas maupun di luar, dengan teman sebaya, guru, atau bahkan komunitas. Melalui kolaborasi, mereka belajar mendengarkan, menghargai perbedaan, dan menggabungkan ide untuk menghasilkan solusi terbaik.apalagi sekarang dengan adanya kokurikuler kolaboratif siswa akan  berlatih untuk mengaitkan satu materi dnegan materi lainnya dalam suatu projek maupun program.

Keenam Asesmen yang bermakna , Transparan, dan Autentik. Artinya penilaian dalam pembelajaran mendalam tidak hanya berupa ujian akhir, melainkan bagian yang terus menyatu dalam proses belajar. Siswa dilibatkan untuk menentukan tujuan pribadi, memantau kemajuan mereka, dan menerima umpan balik dari teman maupun guru. Dengan asesmen autentik, siswa dapat memahami sejauh mana mereka berkembang dan apa yang perlu ditingkatkan. Untuk hal ini maka penilaian portopolio merukan suatu pilihan yang bisa diambil oleh guru.

Enam karakteristik tersebut menjadi fondasi untuk menciptakan budaya belajar yang menghargai proses, relevan dengan dunia nyata, serta menumbuhkan keterampilan abad ke-21. Pada akhirnya, pembelajaran mendalam melahirkan siswa yang tidak hanya pintar secara akademis, tetapi juga kritis, kreatif, komunikatif, dan mampu menjadi pembelajar sepanjang hayat.

Lebih lanjut dengan pembelajaran mendalam guru mendorong siswa mengembangkan keterampilan abad ke-21 yaitu siswa lebih kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif. Meningkatkan motivasi belajar siswa merasa belajar relevan dengan kehidupannya yang lebih penting membangun kemandirian, artinya siswa bertanggung jawab atas hasil belajarnya kemudian memperkuat kolaborasi untuk menumbuhkan empati, saling menghargai, dan kerja sama. Membangun budaya belajar bagi guru dalam upaya mengimplementasik pembelajaran mendalam sesuai dengan situasi dan kondisi sekolahnya masing-masing. Mari kita gali kembali konsep CBSA, PAKEM, PAIKEM, CTL agar PM bisa dikembangkan dengan optimal dan intinya sing bisa kudu bisa sabisa-bisa………………… semoga.