Membangun Kesadaran Kolektif Dalam Memajukan Literasi di Tengah Masyarakat

Penulis Yoni Haris Setiawan

Dibaca: 51 kali

Yoni Haris Setiawan

Oleh Yoni Haris Setiawan

(Trainer dan Motivator Literasi Indonesia PPQM Lembaga TEMALI)

“Ayoo… tumbuhkan, kembangkan, tingkatkan literasi!”

Jago berteriak dengan lantang, tapi tidak jago memberikan ketauladanan dalam menulis dan mempublikasikan bagi anak didik, apa yang diharapkan untuk kemajuan dunia literasi?

Sejak Gerakan Literasi Nasional (GLN), Gerakan Literasi Sekolah (GLS), Gerakan Literasi Keluarga (GLK), Gerakan Literasi Masyarakat (GLM) digulirkan belum ada progress yang signifikan dalam penumbuhannya. Peningkatan indek prestasi literasi jalan di tempat. Tahun 2019, Indonesia masih berkutat di peringkat 72 dari 77 negara, prestasi literasi terendah.

Studi yang dilakukan PISA (Programme for International Student Assessment) per tiga tahun tidak hanya pada domain angka saja, akan tetapi pada peningkatan kualitas pendidikan literasi sebuah negara. Tes PISA setiap 3 tahun, murid-murid berusia 15 tahun dari sekolah-sekolah yang dipilih secara acak, menempuh tes dalam mata pelajaran utama, PISA mengukur tiga area literasi yaitu literasi membaca (bahasa), literasi matematika dan literasi sains (Puspendik, 2019).

Berdasarkan laporan PISA (Selasa 3 Desember 2019), skor membaca Indonesia ada di peringkat 72 dari 77 negara, lalu skor matematika ada di peringkat 72 dari 78 negara, dan skor sains ada di peringkat 70 dari 78 negara. Skor PISA menjadi salah satu tolok ukur capaian pendidikan. Karena capaian Indonesia selama 15 tahun bergabung menjadi partisipan PISA selalu berada di level bawah, kualitas pendidikan Indonesia dianggap masih sangat rendah jika dibandingkan dengan kualitas pendidikan negara-negara partisipan lainnya.

Bila tahun 2019 Indonesia masih menunjukkan peringkat terendahnya, maka di tahun 2022-2025 masihkah memiliki harapan peningkatan indeks? Sekitar bulan Mei-Juni 2022 lalu, untuk kesekian kalinya Indonesia mengikuti PISA. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) optimis bahwa angka PISA Indonesia di tahun 2022 akan meningkat dibandingkan tahun 2018/2019. Kita tunggu saja pengumuman dari PISA.

Faktor yang mempengaruhi rendahnya mutu pendidikan Indonesia berdasarkan pada data PISA, penyebabnya yaitu Rendahnya kualitas sarana fisik, kualitas sarana fisik pendidikan di Indonesia masih jauh dari kata sempurna; Rendahnya kesejahteraan guru; Kurangnya pemerataan kesempatan pendidikan; dan Mahalnya biaya pendidikan.

Pendidikan Literasi Indonesia Harus Berguru Pada Finlandia

Indonesia semestinya bercermin pada Pendidikan Finlandia. Pendidikan Finlandia tidak memotivasi siswa untuk menjadi siapa yang terpandai di sekolahnya (no competition), namun lebih menekankan bagaimana membentuk “learning community” yaitu menggabungkan guru sebagai pendidik, siswa sebagai anak didik, dan masyarakat sebagai bagian dari pendidikan, sehingga kolaborasi ini yang membuat pendidikan lebih unggul karena semua merasa bertanggung jawab akan proses pendidikan.

Amerika Serikat dan Eropa dan seluruh dunia terkejut terhadap apa yang diperoleh oleh negara kutub utara ini, karena sebelumnya ia adalah sebuah negara agraris kecil yang tidak terkenal. Sistem pendidikan Finlandia telah menempatkan pendidikan Finlandia menjadi terbaik di dunia. Rekor prestasi belajar siswa Finlandia adalah yang terbaik di negara-negara Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) dan di dunia dalam kemampuan membaca, matematika dan sains. Ini adalah hasil yang dicapai para siswa Finlandia dalam tes PISA.

Literasi sebuah Gerakan Membangun Kematangan Diri Siswa – depoedu.com Kegemaran aktif membaca didorong. Pemerintah Finlandia menerbitkan lebih banyak buku anak-anak daripada negeri mana pun di dunia. Guru diberi kebebasan melaksanakan kurikulum pemerintah, bebas memilih metode dan buku teks. Stasiun TV menyiarkan program berbahasa asing dengan teks terjemahan dalam bahasa Finish sehingga anak-anak membaca waktu menonton TV.

Dilansir dari data Latdikbina (Pelatihan, Pedidikan dan Pembinaan) Literasi QURUTA Management, selama tahun 2019-2022, peserta yang telah mengikut giat literasi kurang lebih 1.546 peserta. Kegiatan literasi dilakukan baik secara offline maupun online/virtual terdiri dari peserta didik 441, tenaga pendidik dan kependidikan 1.088, serta 17 mahasiswa. Sebaran peserta ini dari Aceh sampai Papua. Dari 1.546 setelah dilakukan pembimbingan selama tiga bulan dengan publikasi karya literasi melalui media online (koran) sebanyak 71 orang dan menghasilkan buku antologi literasi secara kolektif sebanyak 78 orang sehingga berjumlah 149 orang.

Adapun dari 149 orang yang masih aktif mengikuti Program Literasi Berkelanjutan (PBL) QM sebanyak 3 orang dari unsur guru yang terus-menerus menulis dan mengirim ke media serta mempublikasikan Link tulisannya. Pertanyaannya, apa yang menjadi permasalahan yang mendasar daya literasi menurun?

Dari peserta yang mengikuti Latdikbina QM, peserta mengemukakan permasalahan atau kendalanya dalam menggiatkan literasi baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat, yaitu kesibukan kedinasan dan administratif pekerjaan, tidak memiliki waktu luang, kebingungan memilih objek tulisan, keengganan bernaratif yang panjang, tidak memiliki akses media untuk publikasi/menerbitkan naskah, menulis tidak menghasilkan ‘cuan’ berlimpah, dan tidak memiliki akses ke penerbitan buku.

Kebutuhan Literasi Yang Terabaikan

Saat ini kesadaran individu dan kesadaran kolektif dalam menumbuhkan literasi masih lemah, bahkan tidak memunculkan geliatnya. Sebuah lembaga pendidikan masih berpikir tarik ulur untuk mengeluarkan anggaran dalam kegiatan literasi. Ironis memang, bila kegiatan piknik yang berlabel studi tour saja jauh-jauh hari telah menyisihkan anggarannya, berebut kuota untuk mendaftar. Namun bila giat literasi berbayar sering di anggap pungli, bahkan sepi peminatnya. Indikator ini tidak menggenjot pertumbuhan literasi di sekolah. Pun demikian dengan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan aktifitas dunia kepenulisan (literasi) sering terabaikan.

Pertanyaannya selanjutnya, apakah hanya peserta didik saja yang dibiasakan dan di motivasi kemampuan literasinya? Tentunya sebelum peserta didiknya, diutamakan gurunya (tenaga pendidik), non guru (tenaga kependidikan) terlebih dahulu untuk ditumbuhkan, ditingkatkan dan dikembangkan kekaryaan khazanah budaya literasi. Sehingga akan menjadi tauladan bagi peserta didiknya dalam menghasilkan karya literasi. Semangat itu yang mesti didorong agar menjadi spirit dan energi daya literasi.

Apabila kemampuan, keahlian dan daya literasi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan ini terus-menerus tidak terantisipasi, kesadaran kolektif untuk memajukan literasi kian minimalis. Kesadaran kolektif sebenarnya tidak sulit untuk dibangun. Peran kesadaran kolektif yang terdiri dari lembaga sekolah/kampus, perpustakaan sekolah/kampus, lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat, institusi pemerintah, institusi swasta, komunitas literasi/taman baca, dan lembaga literasi serta bimbingan belajar literasi.

Selain itu, peran media sangat diperlukan dalam menumbuhkan dan menggenjot aktifitas literasi peserta didik, tenaga pendidik, tenaga kependidikan, dan masyarakat. Media sosial dan televisi tidak hanya menampilkan yang sifat entertainment, pencarian talenta di jalur menyanyi, musik, dan menanyangkan yang viral-viral yang tidak mengedukasi. Tayangan program televisi yang melibatkan pesertanya secara langsung fokus pada literasi sangat jarang sekali. Semisal ajang aksi literasi inovatif semestinya digarap serius di media televisi, seperti Dangdut Akademi, Liga Dangdut Indonesia, Bintang Pantura. Sehingga peserta berbakat dalam literasi akan tumbuh di Indonesia.

Dalam upaya membangun kesadaran kolektif memajukan literasi di tengah masyarakat, Pengurus Pusat QURUTA Management Lembaga Training dan Edukasi Motivasi Literasi Indonesia (QM Lembaga TEMALI) di bawah naungan Yayasan QURUTA Insan Cendekia Indonesia (The YAQINNA Foundation) berkomitmen, kosisnten dan fokus serta kontinuitas (sustainable) mewujudkan program dan kegiatan literasi. Hal ini tiada lain dalam menjawab tantangan dan permasalahan yang dihadapi para peserta didik, tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan masyarakat dalam stagnasi keberliterasian.

Jargon yang dikibarkan QM adalah “Jelajah Nusantara; Bumikan dan Tebarkan Literasi”. QM tidak hanya menggali potensi berupa minat, bakat, gemar, dan hobi, lebih dari itu memformulasikannya sampai pada daya baca--tulis, mutu baca--tulis, output baca--tulis, dan produk baca--tulis menjadi keharusan setiap individu memiliki benih mimpi yang direaliasikan menjadi wujud nyata dari karya yang dihasilkan. Dan fokus dalam menumbuhkan, membangun, menggerakan, menggiatkan, meningkatkan dan mengembangkan literasi.

Mulai saat ini peserta didik, tenaga pendidik, tenaga kependidikan, masyarakat, lembaga pendidikan, institusi pemerintah dan swasta, serta media membangun kesadaran kolektif akan pentingnya literasi untuk peradaban bangsa. Literasi bukan hanya tuan di negeri sendiri, namun akan menghasilkan ‘cuan’ bagi pribadi. Literasi bukan hanya untuk pemenuhan angka kredit untuk poin karir, namun akan menghasilkan ‘koin’ dalam memenuhi segala kebutuhan. Ikut giat literasi dengan berbayar bukan lagi masalah.