MEMBANTU MENGATASI PROBLEMA DALAM TUGAS GURU

Oleh A. Rusdiana

Menjadi seorang guru ternyata tak sekedar berdiri di depan kelas, menjelaskan materi pelajaran sesuai dengan jadwal mengajarnya. Pun tak sekedar pula mengejar target sertifikasi dan menjadi sosok yang pantas untuk ditiru dan digugu. Guru tidak sekedar dituntut memiliki kemampuan mentrans-formasikan pengetahuan dan pengalamannya, memberikan keteladanan, tetapi juga diharapkan mampu menginspirasi anak didiknya agar mereka dapat mengembangkan potensi diri dan memiliki akhlak yang baik. (Acep dkk., 2011).

Menurut Syaiful Bahri Djamarah bahwa seorang guru yang memiliki kepribadian merupakan faktor yang menentukan terhadap keberhasilan melaksanakan tugas sebagai pendidik. (Syaiful BD, 2000). Lebih jauh ia mengatakan bahwa sebagai pendidik, guru senantiasa meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup kepada anak didik. Guru sebagai garda terdepan pendidikan tentu harus bekerja keras untuk menghasilkan dan membawa anak didik kepada gerbang kesuksesan dan keberhasilan. (Munir, 2008). Sehingga guru harus dituntut menjadi seorang yang professional. Hal ini sejalan dengan yang dikatakan Wardiman (Mulyasa, 2005), bahwa ada tiga syarat utama yang harus diperhatikan dalam pembangunan pendidikan yakni sarana gedung, buku yang berkualitas serta guru dan tenaga kependidikan yang profesional. Akan tetapi, dalam realitasnya tak jarang kita jumpai guru dalam menjalani profesinya hanya sebatas terpenuhinya kewajiban mengajar saja. (Ahmad. 2009).

Guru hidup dalam situasi yang selalu berubah. Pribadi manusia adalah keunikan yang sukar diduga. Sering terjadi faktor manusia yaitu ketidakmampuan manusia yang sebenarnya ia sadar bahwa sesuatu yang baik itu dapat ia kerjakan, tetapi justru yang ia inginkan itu tidak ia kerjakan tetapi kelemahan yang tidak ia inginkan itulah yang sering ia kerjakan. Semua guru mau memperbaiki profesi mengajarnya, tetapi seolah-olah ia mengalami banyak problema pribadi, problema jabatan dan problema-problema yang lain.

Oleh sebab itu, yang dibahas adalah problema atau masalah apa yang ditemukan atau diharapkan dalam pelayanan supervisor dan bagaimana teknik supervisi yang digunakan kepala sekolah untuk membantu memecahkan problema tersebut. Muhniansyah (2018), dalam penelitiannya mengidentifikasi, ada beberapa petunjuk yang dapat dilakukan untuk membantu guru mengatasi problema guru antara lain:

1.Membantu guru yang belum berpengalaman/ pemula (inexperience teacher). Dalam Permendiknas No. 27 Tahun 2010 yang dimaksud guru pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan melaksanakan proses pembelajaran/ bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh Pemerintah, pemerintah daerah, atau masyarakat. (Permendiknas, 2010).

2.Membantu guru-guru yang bersedia membantu guru yang tidak hadir (substitute teacher). Salah satu masalah yang sering dihadapi kepala sekolah adalah masalah guru yang ini biasanya sebab-sebab ketidak-hadiran itu bermacam-macam misalnya karena sakit, halangan tidak hadir pada jam pelajaran yang ditentukan.

3.Membantu guru-guru yang bekerja kurang efektif: Sebagaimana manusia biasa tentunya guru mempunyai kelemahan-kelemahan sendiri. Guru yang mempunyai kelemahan biasanya menutup kelemahannya bila ia bersifat introfet.

4.        Membantu guru yang superior; Lalu siapakah guru superior itu? Pertama, guru-guru yang sangat berhasil dalam belajarnya karena menggunakan cara-cara mengajar yang sesuai dengan kepribadiannya. Kedua, guru-guru yang menggunakan cara-cara yang bermacam-macam secara baik atau berhasil. Biasanya guru-guru yang berhasil baik ini dipilih sebagai contoh untuk ditiru. Dengan demikian mereka merasa superior.

5.        Membantu guru-guru yang mempunyai kelemahan pribadi. Salah satu sebab penting dari kelemahan mengajar adalah kelemahan pada pribadi guru.

6.Membantu guru-guru yang kurang rajin. Sering guru-guru menunjukkan tanda-tanda kemalasan.

7.Membantu guru-guru yang kurang demokratis (undemocratic teacher). Ciri-cirinya: Menolak tanggung jawab bersama. Kurang senang pada orang yang bebas mengeluarkan pendapat. Mengajar hanya bersifat memberitahukan dan rutin. Terhadap pimpinan hanya meminta untuk menyetujui pendapatnya saja. di sekolah.

8.Membantu guru-guru yang selalu menentang. Ada guru-guru yang selalu tidak setuju dan menentang ide dan kebijakan kepala sekolah, baik secara langsung atau tidak langsung. Pertentangan semacam ini disebabkan banyak hal. Kadang ada benarnya bila seorang guru tidak setuju dengan ide dan kebijakan kepala sekolah, hanya cara menyampaikan pendapatnya yang kadang salah dan tidak wajar.

9.Membantu guru-guru yang terlalu lama bekerja rutin. Kebanyakan guru yang sudah lama bekerja sudah merasa puas dengan pengalaman yang diperolehnya dan ini dianggap sebagai kelebihan. Manifestasi dari sikap ini ialah merasa dan selalu merasa “sudah cukup” dengan apa yang dikerjakan setiap hari walaupun cara itu sudah tidak sesuai lagi dengan zamannya.

10.     Membantu guru-guru yang menghadapi keruwetan dalam masalah disiplin. Ada guru-guru yang mengalami kesulitan dalam melaksanakan disiplin kelas, sehingga sebagian besar dari waktunya digunakan untuk memikirkan masalah disiplin murid. Akhirnya anak-anak menjadi jemu dengan keadaan itu dan mereka menentang.

Dalam hal ini guru perlu dibantu dengan cara mengembalikan kepercayaan dan kewibawaan pada dirinya sendiri.  Caranya ialah memberi tugas dan tanggung jawab untuk melaksanakan sesuatu dengan bimbingan dan pembinaan yang bijaksana. Bilamana kita bermaksud untuk meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran, melalui kurikulum yang sedang dikembangkan maka orientasi kita adalah anak yang menjadi tujuan. Karena orientasinya tujuan manusia maka bahan pelajaran harus dilihat sebagai alat untuk mencapai tujuan.

Wallahu A'alam Bishowab.

_______________

*) Tulisan ini, semula dijadikan penguatan Materi Keprofesian PPG dalam jabatan bagi Guru PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Batch II Tahun 2023. mulai 24 Agustus sd. 26 September 2023. Kalau memungkinkan dapat di publis di MO-beritadissdik.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Dosen/Tutor pada Perkuliahan Pendalaman Materi keprofesian PPG dalam jabatan bagi Guru Madrasah dan PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Tahun 2021-2022. Salah seorang Dewan pakar PERMAPENDIS Provinsi Jawa Barat Periode 2023-2007. Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Penulis buku: Manajemen Pengembangan Kurikulum, Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.