MEMBINA KARAKTER SISWA DENGAN PENDEKATAN HUMANIS

Oleh Jaka Suryawan

(SMAN 1 Cisayong Tasikmalaya)

Ada hal menarik saat membaca berita dari sebuah media online. Berita tersebut sekitar razia pelajar yang bolos sekolah dan berkeliaran di pusat kota saat pembelajaran berlangsung. Puluhan siswa terjaring razia oleh Satpol PP saat mereka berkerumun di taman kota, di tempat game online, dan di pusat-pusat keramaian lainnya. Tentu saja lengkap dengan seragam dan atribut sekolahnya. Mereka dibawa ke markas satpol PP setempat untuk didata dan diberikan pembinaan. Yang menarik perhatian adalah tanggapan para siswa tersebut pada saat diinterogasi oleh petugas. Pada umumnya mereka memandang sekolah sebagai tempat yang membosankan. Di antara mereka ada yang merasa tidak nyaman dengan kegiatan pembelajaran yang diselenggarakan guru di sekolah. Mereka merasa tertekan setiap hari dijejali dengan materi pelajaran yang mereka sendiri tidak begitu mengerti akan manfaat materi pelajaran tersebut untuk kehidupannya. Akhirnya, mereka berontak dan lari dari ‘penjara’ yang berujud sekolah.

Sekilas berita ini seperti ‘biasa saja’ sebagai penghias halaman koran dan media online. Namun apabila kita dalami secara holistik, betapa ini tantangan bagi dunia pendidikan. Sudah sebegitu menyeramkankah wajah pendidikan kita, sehingga sebagian siswa harus lari dari pembelajaran yang kita sajikan? Sebagai praktisi pendidikan anggaplah hal ini sebagai tamparan agar kita dapat introspkesi untuk selanjutnya memperbaiki kebiasaan yang sudah seperti penyakit akut ini.

Pada sudut lain, kita sudah terlanjur membuat dikotomi siswa menjadi kelompok siswa baik dan siswa bermasalah. Kelompok siswa baik adalah barisan siswa manis yang bisa duduk rapi saat pembelajaran berjalan, taat terhadap aturan, rajin belajar dan mengerjakan tugas, dan selalu berusaha ‘memanjakan’ gurunya dengan sikap manisnya. Sedangkan kelompok siswa bermasalah adalah segerombolan siswa yang selalu membuat gaduh saat pembelajaran, bersikap membangkang, serta selalu melanggar aturan dan tata tertib sekolah. Celakanya, kita fobia terhadap kelompok siswa ini. Tidak jarang mereka diposisikan sebagai terdakwa yang kita vonis sebagai pihak yang bersalah. Dan ujung-ujungnya kita siapkan sanksi tanpa penelusuran yang dalam mengenai latar belakang masalahnya. Sanksi yang kita maksudkan sebagai efek jera ini nyatanya sering kali tidak ampuh untuk mencegah pelanggaran aturan sekolah. Buktinya, kejadian serupa terus berulang, bahkan dengan pelaku yang itu-itu juga. Dan endingnya sangat memilukan, yakni ‘mengembalikan’ siswa tersebut ke orangtuanya, dengan dalih kita sudah tidak sanggup membinanya. Dan kiamat kecil pun terjadi pada dunia yang bernama pendidikan.

Pembinaan Siswa Dengan Pendekatan Humanistik

Tentu saja kita tidak bisa tinggal diam dalam menyikapi fenomena di atas. Perlu dicari terobosan dan upaya efektif agar permasalahan siswa tidak mencuat dan akhirnya mengganggu keberlangsungan pendidikan di sekolah. Banyak pendekatan yang dapat kita gunakan dalam upaya membina karakter siswa. Pada kesempatan ini penulis mencoba mengajukan penggunaan pendekatan humanis.

Pembelajaran humanistik memandang siswa sebagai subjek yang bebas untuk menentukan arah hidupnya. Dengan pendekatan ini siswa diarahkan untuk dapat bertanggungjawab penuh atas hidupnya sendiri dan juga atas kehidupan orang lain. Pendidikan humanistik menekankan bahwa proses pendidikan yang utama adalah bagaimana menjalin komunikasi dan relasi personal antar pribadi-pribadi, dan antar pribadi dengan kelompok di dalam sebuah komunitas yang bernama sekolah. Karakter siswa hanya akan berkembang secara optimal dan relatif tanpa hambatan jika berada dalam suasana yang penuh cinta, penuh pengertian, serta hubungan sosial yang efektif.

Konsep utama pembelajaran humanistik adalah menghormati harkat dan martabat manusia. Hakikat Pendidikan adalah mengembangkan harkat dan martabat manusia (human dignity) atau memperlakukan manusia sebagai humanizing human agar siswa berkembang menjadi manusia seutuhnya. Dalam kaitan ini teori belajar apapun dapat dimanfaatkan dengan syarat tujuannya untuk memanusiakan manusia, yaitu pencapaian aktualisasi diri, serta realisasi diri siswa secara optimal. Hal yang terpenting adalah adanya perubahan sudut pandang guru. Guru tidak lagi bertindak sebagai “guru” yang hanya menjejali ruang otak siswa dengan materi pelajaran. Namun guru harus mampu bertindak sebagai fasilitator dan partner dialog bagi siswa. Segera enyahkan pandangan yang menganggap siswa seperti bejana kosong yang siap menampung segala informasi yang diberikan guru dalam setiap pembelajaran.

Hasil dari kegiatan belajar adalah adanya perubahan struktur mental individu yang ditunjukkan dengan perubahan perilaku. Setidaknya terdapat tiga indikator perubahan peri laku akibat pembelajaran humanistik, di antaranya:

1.         Perubahan bersifat intensional; Perubahan perilaku siswa yang tercipta karena pengalaman yang dilakukan secara sengaja dan disadari. Siswa menyadari ada perubahan dalam dirinya, seperti penambahan pengetahuan, kebiasaan, dan keterampilan.

2.         Perubahan bersifat positif dan aktif; Dikatakan positif, perubahan tersebut bersifat baik dan bermanfaat bagi kehidupan siswa sesuai dengan harapannya. Perubahan bersifat aktif artinya perubahan tersebut terjadi karena adanya usaha dari siswa yang bersangkutan.

3.         Perubahan bersifat efektif dan fungsional; Perubahan bersifat efektif apabila membawa pengaruh dan manfaat tertentu bagi siswa. Fungsional berarti perubahan tersebut relatif menetap dalam diri siswa dan apabila diperlukan perubahan tersebut dapat direproduksi serta dimanfaatkan kembali.

Strategi Pembinaan Karakter Siswa Dengan Pendekatan Humanis

Penulis tidak akan terlalu jauh masuk dalam pendekatan pembelajaran humanistik, walaupun pembahasan ini beririsan dengan hal tersebut. Secara implementatif penulis mengajukan beberapa strategi pembinaan karakter siswa melalui pendekatan humanis, sebagai berikut:

1.         Sentuh siswa dengan nilai-nilai luhur agama

Hati ibarat sebidang tanah. Hati yang keras semisal tanah gersang yang bila diguyur air hujan, air itu hanya akan mengalir di permukaan tanah, tidak bisa menyerap hingga ke bawah. Sehingga jenis tanah seperti ini tidak baik untuk ditanami. Namun hati yang lembut ibarat tanah yang gembur, mudah menyerap air sehingga berupa tanah subur untuk ditanami. Maka lembutkanlah pertama-tama hati siswa kita agar mudah menerima pembelajaran. Sentuh hati mereka dengan nilai-nilai luhur keagamaan. Tidak akan rugi jika kita sempatkan sepuluh atau lima belas menit untuk melaksanakan shalat duha bersama sebelum memulai belajar. Pembiasaan shalat wajib berjamaah, qiraatul qur’an, budaya infaq dan lain-lain. Ajarkan pula ajaran dasar keagamaan walaupun siswa kita berada di pendidikan menengah atas. Jangan terlalu kaget jika anda menemukan siswa SMA (Negeri) belum tahu tata cara berwudlu, terlupa niat shalat wajib, atau belum hafal Surat Al-Ikhlas. Upaya pendekatan religious menurut pandangan penulis merupakan upaya efektif untuk mencegah pelanggaran disiplin siswa.

2.         Berikan keteladanan

Terkadang kita sudah merasa maksimal memberikan nasehat dan penekanan kepada siswa untuk berlaku sesuai dengan aturan tata tertib dan norma yang berlaku di sekolah. Penerapan reward dan funishment pun telah dijalankan untuk mengantisipasi pelanggaran siswa. Namun mengapa tetap saja mereka melakukan pelanggaran tata tertib, disiplin, dan etika? Sebaiknya kita melakukan refleksi terhadap apa yang telah kita laksanakan selama ini. Mungkin ada satu hal yang kita lupakan.

Keteladanan!! Ya, mungkin selama ini kita lupa memberikan keteladanan kepada mereka. Apabila kita ingin siswa tidak datang terlambat, maka datanglah ke sekolah lebih pagi, lalu sambutlah kedatangan mereka di gerbang sekolah. Mana mungkin kita bisa meminta siswa untuk tertib mengikuti upacara, kalau guru-gurunya masih enggan mengikuti upacara. Mana mungkin kita bisa meminta siswa untuk rapi dalam berpakaian jika gurunya saja tidak rapi dalam berpakaian. Mana bisa kita menuntut siswa untuk santun berperilaku jika saja gurunya masih saling menghardik. Mana bisa kita menyuruh siswa untuk shalat tepat waktu jika kita tetap asyik dengan aktivitas kita saat adzan berkumandang. Mana bisa kita menghilangkan budaya perundungan di kalangan siswa jika saja gurunya masih senang membully. Inilah pentingnya teladan dalam pembinaan karakter siswa. Mereka akan lebih mudah meniru perilaku kita dari pada mencerna nasehat kita. Bukankah satu contoh teladan lebih bermakna dari pada sejuta kata-kata?

3.         Dekati mereka

Ada baiknya sesekali kita tanggalkan status kita sebagai guru dan bertransformasi menjadi teman dekat siswa-siswa kita. Ciptakan situasi yang mereka anggap sebagai hal yang menyenangkan. Cara untuk mengetahui hal-hal apa saja yang menyenangkan tersebut, kita harus masuk ke dunia mereka. Habiskan beberapa waktu untuk bercengkrama dengan mereka. Terutama pada saat menangani siswa-siswa bermasalah, kita dapat lakukan dengan menciptakan kondisi yang rileks dan menyenangkan. Sesekali tertawa bersama mereka akan membantu mereka mengatasi kesulitan yang mereka hadapi.

4.         Bangun kepercayaan

Setelah kita berhasil mendekati siswa, maka tahap selanjutnya adalah membangun kepercayaan dengan menjalin hubungan yang lebih nyata dalam koridor hubungan murid dengan guru. Ketika siswa membutuhkan kita dalam memcahkan masalah pelajaran, tentu saja kita harus bersedia membentu mereka. Namun juga kita hendaknya tidak terlalu fokus pada soal pelajaran, akan tetapi juga hal-hal lain yang disenangi siswa. Sehingga akan tercipta kepercayaan yang akan berkembang menjadi perasaan membutuhkan. Hal membangun kepercayaan ini sangat diperlukan saat kita menangani siswa-siswa bermasalah. Identifikasi dan pendalaman masalah siswa akan mudah kita dapatkan jika siswa telah menaruh rasa percaya kepada kita.

5.         Ceritakan harapan kita

Ada saatnya tidak hanya kita yang memberi perhatian kepada siswa. Kita juga dapat bertukar posisi dengan mereka. Kita dapat meminta perhatian para siswa akan harapan kita. Pada awal pertemuan kita dapat mengemukakan aturan dan etika hubungan secara ringan kepada mereka. Berikan pengertian mengapa mereka harus mengikuti aturan main dan juga harapan kita. Ketika menangani siswa bermasalah ada baiknya kita fokuskan mereka kepada konsekuensi yang akan diterima siswa atas pelanggaran yang dilakukannya.

6.         Libatkan mereka

Tidak semua siswa sadar akan tanggunjawab yang mestinya mereka emban. Dari hal itu maka menjadi wajar jika mereka sering kali bersikap atau berperilaku seenaknya. Untuk mencegah hal ini maka libatkanlah mereka dalam berbagai aktivitas dan keputusan. Mekanisme penanganan siswa bermasalah dapat dilakukan dengan melibatkan mereka yang dimulai dengan pertanyaan, seperti apa yang mereka butuhkan. Ada baiknya jika gagasan yang kita miliki, kita diskusikan dengan mereka. Dari kegiatan ini kita akan dapat mengetahui bagaimana mereka ingin diperlakukan.

7.         Perkenalkan mereka dengan kesuksesan

Tentu saja tidak ada seorangpun yang menginginkan kegagalan. Dengan demikian cerita tentang kesuksesan akan menjadi cerita yang sangat menarik. Maka bangunlah cerita tentang kesuksesan yang dapat diraih di masa depan. Kita bisa memulai dengan memberikan motivasi kepada mereka tentang standar kesuksesan harian agar para siswa terpacu untuk mencapainya. Jangan lupa, berikan mereka reward, setidaknya pujian supaya mereka merasakan kesuksesan menurut versinya. Memperkenalkan kesuksesan saat kita menangani siswa-siswa bermasalah akan menjadi mekanisme yang sangat efektif, karena ya… itu tadi, tak ada seorangpun yang bercita-cita menjadi orang gagal. Termasuk siswa-siswa yang sedang bermasalah.

Wallaahu’alam…

Tasikmalaya, akhir Juli 2022

Referensi:

Jurnal Pedagogik, Vol. 04 No. 02, Juli-Desember 2017 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793192 Teori Belajar Humanistik dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa