Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi

Oleh Nia Rahmasari

(Calon Guru Penggerak Angkatan 9, SMAN 1 Leuwiliang)

Bapak/Ibu, pernahkah kita berpikir bahwa murid yang belajar di kelas kita selama ini memiliki keunikannya masing-masing? Atau pernahkah terpikir bahwa murid yang belajar pada satu kelas yang sama memiliki kebutuhan belajar yang berbeda-beda?

Bapak/ibu, berdasarkan atas apa yang saya pelajari pada program Pendidikan guru penggerak modul 2.1 bahwa ternyata kebutuhan belajar setiap murid berbeda-beda. Kebutuhan belajar dapat diartikan sebagai suatu jarak antara tingkat pengetahuan, keterampilan, dan atau sikap yang ingin dicapai dengan kondisi riil murid saat ini. Kebutuhan belajar perlu diidentifikasi sebagai landasan penyusunan program belajar. Kebutuhan belajar tersebut di antaranya yaitu terdiri dari kesiapan belajar, minat belajar dan profil belajar murid.

Kesiapan belajar murid merupakan kemampuan awal yang harus dimiliki murid untuk menunjang keberlangsungan proses belajarnya. Kesiapan belajar berkaitan dengan sejauh mana pemahaman awal murid mengenai apa yang akan dipelajari. Murid yang sebelumnya memiliki pengalaman belajar terkait materi yang akan dipelajari, maka kesiapan belajarnya akan lebih baik dibandingkan dengan murid yang belum memiliki pengalaman belajar mengenai materi tersebut. Kesiapan dapat kita ketahui dengan cara melakukan assesmen awal sebelum kegiatan pembelajaran.

Minat belajar adalah rasa keterikatan murid pada aktivitas pembelajaran.  Minat belajar pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri murid dengan aktivitas belajar yang dilakukannya sehingga menghasilkan pembelajaran yang bermakna.

Profil belajar adalah karakteristik unik setiap individu yang mempengaruhi gaya dan kebiasaannya dalam belajar yang membantunya untuk bisa lebih cepat memahami konsep dan menguasai keterampilan baru. Profil belajar juga mengacu pada cara-cara bagaimana murid sebagai individu paling baik belajar. Kebutuhan murid yang berbeda-beda tentunya perlu disikapi dengan pembelajaran yang dapat mengakomodir kebutuhan tersebut. Pembelajaran yang demikian disebut dengan pembelajaran berdiferensiasi.

Pembelajaran berdiferensiasi adalah usaha guru untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu murid. Menurut Tomlinson (1999:14) dalam kelas yang mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi, seorang guru melakukan upaya yang konsisten untuk merespon kebutuhan belajar murid. Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid.

Di dalam praktiknya, pembelajaran berdiferensiasi bukan berarti guru melakukan 36 cara yang berbeda dalam melakukan pembelajaran untuk 36 murid, atau memberikan tugas dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda bagi setiap murid sesuai dengan kemampuannya. Pembelajaran berdiferensiasi merupakan suatu filosofi yang menghendaki adanya upaya yang dilakukan untuk mengakomodir kebutuhan belajar murid baik pada aspek konten, proses maupun produk. Diferensiasi konten berarti guru dalam kegiatan pembelajarannya menggunakan berbagai media tidak terfokus pada satu media saja. Contohnya, pada suatu waktu guru menggunakan media artikel atau infografis, pada saat yang lain menggunakan video pembelajaran, rekaman suara atau media yang lainnya. Diferensiasi proses maksudnya adalah pada kegiatan belajar, guru menggunakan berbagai model dan aktivitas pembelajaran. Misalkan suatu waktu anak belajar dengan cara diskusi, di saat yang lain dengan bermain peran, pembelajaran berbasis masalah, eksperimen atau aktivitas lainnya. Diferensiasi produk berarti bahwa guru menilai hasil belajar siswa dengan beragam cara penilaian. Pada umumnya Teknik penilaian yang dilakukan guru hanya berupa tes tulis ataupun tes lisan. Penilaian pada pembelajaran berdiferensiasi dilakukan dengan berbagai produk yang disesuaikan dengan minat murid. Produk tersebut dapat berupa tulisan, infografis, video, puisi, lagu atau hasil karya dalam bentuk lain yang menunjukkan pemahaman atau kemampuan akhir siswa  setelah mengikuti serangkaian proses pembelajaran.

Melalui kegiatan pembelajaran yang bervariasi tersebut diharapkan kebutuhan belajar murid yang berbeda-beda akan dapat terpenuhi sehingga menghasilkan pembelajaran yang bermakna.