MENAKAR KESIAPAN SEKOLAH MENGHADAPI TKA

Oleh Idris Apandi, Praktisi Pendidikan

Setiap perubahan dalam dunia pendidikan selalu menghadirkan harapan sekaligus tantangan. Hal yang sama juga terjadi dengan pelaksanaan Tes Kemampuan Akademik (TKA) yang mulai diterapkan pada jenjang sekolah dasar dan menengah pertama. Tahun 2026 menjadi momen penting karena untuk pertama kalinya TKA akan dilaksanakan bagi murid kelas akhir di jenjang SD/MI dan SMP/MTs/sederajat.

Berdasarkan jadwal yang telah ditetapkan, pelaksanaan TKA jenjang SMP/MTs/sederajat akan berlangsung pada 6–16 April 2026, sedangkan TKA jenjang SD/MI/sederajat akan dilaksanakan pada 20–30 April 2026. Pelaksanaan TKA ini digabungkan dengan Asesmen Nasional (AN). Kebijakan ini diambil dengan pertimbangan agar murid tidak terlalu sering mengikuti tes dalam waktu yang berdekatan.

Walaupun dilaksanakan bersamaan, TKA dan AN memiliki tujuan yang berbeda. TKA bertujuan untuk mengukur kompetensi akademik murid di kelas akhir, sedangkan AN bertujuan untuk memetakan mutu pendidikan pada satuan pendidikan, terutama dalam aspek literasi, numerasi, karakter, serta lingkungan belajar. Hasil TKA nantinya akan diberikan kepada murid dalam bentuk Sertifikat Hasil TKA, sedangkan hasil AN akan tercermin dalam rapor pendidikan satuan pendidikan.

Bagi sekolah, kehadiran TKA tentu menjadi momentum untuk menakar kesiapan, baik dari sisi teknis maupun akademik. Dari sisi teknis, sekolah perlu memastikan berbagai sarana pendukung tersedia dan berfungsi dengan baik. Ruang pelaksanaan tes harus dipersiapkan dengan baik, perangkat komputer atau Chromebook harus siap digunakan, jaringan listrik harus stabil, dan jaringan internet harus memadai. Persiapan ini terlihat sederhana, tetapi sangat menentukan kelancaran pelaksanaan TKA. Tanpa dukungan sarana yang baik, pelaksanaan tes berisiko mengalami gangguan teknis yang dapat mengganggu konsentrasi murid.

Namun, persiapan teknis saja tidak cukup. Yang jauh lebih penting adalah persiapan akademik. Di sinilah sebenarnya inti dari kesiapan sekolah menghadapi TKA. Pembelajaran di kelas perlu diarahkan pada penguatan literasi, numerasi, dan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Murid perlu dibiasakan membaca berbagai jenis teks, memahami informasi, menganalisis data, serta menyampaikan gagasan secara logis. Pembelajaran juga perlu mendorong murid untuk berpikir kritis, tidak sekadar menghafal atau meniru.

Hal yang perlu diwaspadai adalah kecenderungan mengulang pola lama seperti pada masa Ujian Nasional (UN). Pada masa itu, tidak sedikit sekolah yang melakukan pemantapan secara intensif hanya pada mata pelajaran yang diujikan. Akibatnya, mata pelajaran lain menjadi kurang mendapatkan perhatian. Fokus utama hanya satu: agar murid lulus ujian.

Padahal pada jenjang SD/MI dan SMP/MTs/sederajat, mata pelajaran yang diujikan dalam TKA hanya Bahasa Indonesia dan Matematika. Jika sekolah tidak hati-hati, bisa saja muncul anggapan bahwa kedua mata pelajaran tersebut lebih penting dibandingkan mata pelajaran lain. Jika ini terjadi, maka kita sebenarnya sedang mengulang kembali pola lama yang pernah terjadi pada masa UN.

Memang benar bahwa hasil TKA tidak menentukan kelulusan murid dari satuan pendidikan dan bukan untuk perengkingan sekolah. Namun demikian, tidak dapat dimungkiri bahwa hasil TKA tetap memiliki nilai strategis bagi sekolah. Ketika nilai rata-rata TKA murid di sebuah sekolah tinggi, tentu muncul kebanggaan tersendiri. Nilai tersebut bisa menjadi indikator kualitas pembelajaran dan secara tidak langsung dapat meningkatkan citra serta kepercayaan masyarakat terhadap sekolah tersebut.

Karena itulah, potensi munculnya “demam TKA” menjelang pelaksanaan tes tetap ada. Tidak sedikit sekolah yang mulai menyediakan buku latihan soal TKA, bahkan membuat waktu khusus untuk pengayaan soal-soal. Jika tidak dikelola dengan baik, persiapan ini bisa berubah menjadi sekadar drilling soal, yaitu latihan soal berulang-ulang yang hanya berfokus pada cara menjawab soal.

Padahal, jika sekolah ingin benar-benar menyiapkan murid menghadapi TKA dengan baik, persiapannya seharusnya dilakukan jauh-jauh hari melalui penguatan proses pembelajaran. Bukan hanya ketika waktu pelaksanaan tes sudah semakin dekat.

Di sinilah peran guru menjadi sangat penting. Guru bukan hanya pengajar materi, tetapi juga fasilitator yang membantu murid mengembangkan kemampuan berpikir. Guru perlu merancang pembelajaran yang membuat murid aktif membaca, memahami, menganalisis, dan menyimpulkan informasi. Murid perlu dilatih untuk menafsirkan teks, memahami grafik, membaca tabel, serta menarik kesimpulan dari data yang tersedia.

Latihan soal sebenarnya tetap penting, tetapi tidak boleh berdiri sendiri. Latihan soal seharusnya menjadi bagian dari proses pembelajaran, bukan kegiatan tambahan yang terpisah dari pembelajaran di kelas. Guru dapat menyusun soal yang memiliki karakteristik serupa dengan soal TKA atau AN, sehingga murid terbiasa menghadapi tipe soal yang menuntut pemahaman dan penalaran.

Jika guru merasa kesulitan menyusun soal dengan model tersebut, saat ini sebenarnya tersedia banyak sumber belajar yang dapat dimanfaatkan, termasuk teknologi Artificial Intelligence (AI). Dengan bantuan AI, guru dapat memperoleh inspirasi atau contoh soal yang dapat disesuaikan dengan konteks pembelajaran di kelas.

Namun demikian, tantangan terbesar dalam mempersiapkan murid menghadapi TKA sebenarnya bukan pada soal atau teknologi, melainkan pada kondisi belajar murid saat ini. Banyak guru merasakan bahwa mutu literasi, numerasi, dan daya kritis murid masih relatif rendah. Kebiasaan menonton video pendek di media sosial membuat sebagian murid mudah merasa bosan ketika harus membaca teks panjang atau mengikuti penjelasan guru.

Bahkan tidak sedikit murid yang masih mengalami kesulitan dalam membaca dengan lancar atau melakukan perhitungan dasar. Ketika guru membuka kesempatan untuk bertanya atau berdiskusi, banyak murid yang memilih diam. Situasi ini tentu menjadi tantangan serius bagi guru.

Oleh karena itu, TKA seharusnya tidak dipandang sekadar sebagai tes, tetapi sebagai pengingat bahwa kualitas proses pembelajaran perlu terus diperbaiki. Jika pembelajaran mampu menumbuhkan kebiasaan membaca, melatih kemampuan berpikir kritis, dan membangun budaya diskusi di kelas, maka murid sebenarnya sudah dipersiapkan dengan baik untuk menghadapi TKA.

Sebaliknya, jika proses pembelajaran tidak mengalami perubahan yang berarti, maka bukan tidak mungkin hasil TKA pada jenjang SD dan SMP akan jeblok seperti seperti hasil TKA pada jenjang SMA/SMK yang sudah dilaksanakan tahun 2025.

Pada akhirnya, kesiapan menghadapi TKA bukan hanya soal seberapa banyak latihan soal yang diberikan kepada murid. Namun, hal yang jauh lebih penting adalah seberapa serius sekolah memperbaiki proses pembelajaran setiap hari.

Jika pembelajaran di kelas benar-benar berfokus pada pemahaman, penalaran, dan kemampuan berpikir, maka TKA tidak lagi menjadi sesuatu yang menakutkan. TKA justru dapat menjadi cermin yang menunjukkan bahwa sekolah telah berhasil menyiapkan murid untuk belajar lebih baik, berpikir lebih tajam, dan menghadapi masa depan dengan lebih percaya diri.