MENDIDIK ADALAH MENANAM

Oleh Jaka Suryawan

SMAN 1 Cikakak

Berbicara mengenai kualitas sekolah tentu saja banyak sekali faktor yang mempengaruhinya. Mulai dari sarana dan parasarana yang dimiliki sekolah, Kualitas sumber daya manusia yang dalam hal ini adalah guru yang tersedia, kualitas calon siswa yang akan masuk ke sekolah tersebut, dan tentu saja faktor-faktor lainnya. Namun dari sekian banyak faktor tersebut dapatlah dikelompokkan menjadi empat kelompok besar, yakni Input, Proses, Output, dan Outcome (IPOO). Pada kesempatan ini penulis mencoba menilik kualitas proses pembelajaran dalam upaya meningkatkan kualitas sekolah.

Hal mendasar yang harus disadari sekaligus diwaspadai oleh seorang pencari ilmu adalah bahwasanya diujung pencariannya Ia akan bertemu dengan persimpangan jalan. Bekal ilmu yang diperoleh selama belajar akan mengantarkannya pada dua alternatif jalan hidup yang saling berseberangan. “Imma syakuuran wa imma kafuuran”. Dengan ilmu yang diperolehnya bisa saja si pencari ilmu menjadi hidup syukur, merunduk dengan ketentuan illaahi. Atau sebaliknya, Ia malah menafikan keberadaan tuhan yang maha esa. Berkenaan dengan hal ini, guru sebagai pembimbing hendaknya menngingatkan siswa sebelum membawa mereka mengeksplor pembelajaran.

Hal ini juga yang harus menjadi kewaspadaan para pendidik. Apapun mata pelajaran yang diampu, apapun kurikulum yang digunakan, bagaimanapun metode pembelajaran yang diterapkan, namun pelaksanaan pembelajaran harus sampai pada satu titik tujuan terakhir, yakni meningkatkan ketauhidan. Harus sampai pada satu titik yakni meneguhkan keyakinan peserta didik bahwa: “Tidak ada tuhan yang layak diibadahi, selain Allah Subhana wa Ta’ala”.

Bahwa kegiatan belajar-mengajar pada hakikatnya adalah eksplorasi potensi yang dimiliki oleh peserta didik; yakni pendengaran. penglihatan, dan penanggapan (hati). Dengan harapan proses tersebut menghasilkan generasi yang mampu hidup bersyukur dengan ketetapan Allaah Subhana Wa Ta’ala. Seperti disebutkan dalam firman Allah:

“Dan Allah telah mengeluarkan kalian dari perut ibu kalian dalam keadaan tidak mengetahui sesuatupun, dan Dia memberimu pendengaran, penglihatan, dan hati nurani, agar kamu bersyukur” (QS. An-Nahl ayat 78).

Setelah permasalahan fundamental diatas menjadi komitmen sekolah dalam melaksanakan pelayanan pendidikan, maka upaya selanjutnya adalah membina karakter baik peserta didik (Ahlakul karimah). Ini harus dilakukan oleh segenap personil yang ada di sekolah sebelum pembinaan intelektual peserta didik. Persoalan adab atau etika harus diletakkan di atas ilmu.

Rasulullah Shalallahu ‘alaihi wassalaam mengibaratkan ilmu atau hidayah itu bagaikan air hujan, dan hati ibarat tanah. Hati yang lembut ibarat tanah gembur yang mudah menyerap air hujan, sehingga dengan air hujan itu tanaman dan rumput bisa tumbuh subur di atasnya. Sebaliknya, kita tidak akan bisa menanam benih dalam tanah yang keras lagi tandus. Sebaik-baik benih tidak akan tumbuh di atas tanah yang tandus.  Maka agar ilmu itu mudah meresap ke dalam hati, terlebih dahulu hati mereka harus dibuat lembut. Salah satu cara melembutkan hati adalah dengan disentuh kalam Illaahi.

Sekolah selayaknya menyediakan program dan waktu untuk pembinaan akhlakul karimah ini secara berkesinambungan. Misalnya mengalo-kasikan waktu jam ke-0 setiap hari untuk tadarus al-qur’an dilanjutkan dengan shalat sunnah duha bersama. Melaksanakan shalat wajib berjamaah, misalnya pada waktu dzuhur akan sangat besar maknanya. Karena pada saat itu terdapat kesatuan hati dalam setiap lapal doa yang dilantunkan.

Upaya lainnya adalah seringnya diadakan acara bersama dengan peserta didik yang dapat dijadikan ajang silaturahim, sehingga hubungan antar personal (pendidik dan peserta didik) menjadi erat dan penuh makna. Membebaskan siswa dari sekat-sekat dan suasana kelas yang kaku untuk mengeksplor inovasi, kreativitas, toleransi, dan kolaborasi. Kegiatan itu dapat dikemas dengan program Out Class Learning (OCL) misalnya.

Satu hal yang juga tidak bisa diabaikan dalam pembinaan karakter baik ini adalah teladan dari Bapak/Ibu pendidik. Seringnya, sekolah menerapkan kebijakan ini dengan tidak seimbang. Siswa sangat ditekankan untuk aktif berpartisipasi dalam program yang dicanangkan, namun kepada guru tidak ada penekanan. Hal ini berakibat program pembinaan karakter ini hanya berjalan semu. Padahal akan lebih indah jika guru tidak hanya berinstruksi, namun memberi contoh didepan. Dengan demikian siswa akan merasa ‘malu’ dan mengikuti gurunya tanpa harus dipaksa. Begitu juga, guru memberikan teladan dalam kedisiplinan harian; masuk dan keluar kelas tepat waktu. Bukankah sikap siswa bagaimana teladan gurunya?

Selanjutnya ada yang perlu diperhatikan oleh pendidik dalam interaksi dengan peserta didik selama proses pembelajaran. Bahwa mendidik itu bukan hanya sekedar transfer ilmu pengetahuan. Namun lebih dalam dari itu, seorang pendidik harus mampu menghadirkan materi pembelajaran menjadi sesuatu yang bermakna dalam keseharian peserta didik. Perlu ditekankan manfaat bagi kehidupan peserta didik setelah mempelajari materi yang kita ajarkan. Dengan demikian akan tumbuh motivasi intrinsik dalam diri peserta didik untuk mempelajarinya dengan serius.

Tidak sedikit peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dikarenakan Ia tidak merasakan kebermaknaan materi pelajaran tersebut dalam kehidupannya. Ambil saja contoh pengalaman penulis saat SMA dulu. Saat itu penulis kesulitan belajar mengenai materi integral dan deferensial. Kesulitan tersebut dikarenakan adanya tolakan dalam diri. “Apa sich manfaat belajar materi tersebut untuk kehidupan saya?” Dan memang guru matematika saat itu tidak memberikan penjelasan tentang manfaat belajar integral dan deferensial dalam kehidupan sehari-hari.

Selain pengetahuan kognitif, sekolah juga dirasa penting untuk memberikan keterampilan kepada peserta didik. Dalam pengelolaan pembelajaran praktik ini sering juga pendidik terpaku pada panduan baku yang disarankan. Misalnya seorang pendidik kimia melaksanakan praktik titrasi asam basa untuk mengetahui kadar asam sulfat dengan titran senyawa basa standar.  Mengapa harus asam sulfat yang kurang akrab dengan kehidupan peserta didik yang dijadikan sampel? Padahal praktik itu akan lebih bermakna bagi peserta didik apa bila asam yang akan diuji kadarnya diganti dengan asam cuka yang sering ditemui oleh peserta didik. Lagi-lagi kebermaknaan kegiatan praktikum ini yang jauh dari kehidupan peserta didik.

Lebih menyedihkan lagi banyak pendidik yang dengan sengaja tidak melaksanakan pembelajaran praktik dengan alasan sekolah tidak memiliki ruang laboratorium, tidak memiliki alat yang standar, atau tidak adanya bahan yang standar untuk praktikum. Padahal andai seorang pendidik itu sedikit berinovasi, banyak sekali alat dan bahan yang berada di sekitar lingkungan tempat peserta didik yang dapat digunakan untuk pembelajaran keterampilan. Memang tidak akan terlalu akurat, namun yang penting adalah memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik.

Hal yang harus dihindari oleh pendidik saat mengelola pembelajaran adalah ego mata pelajaran. Banyak pendidik yang meminta perhatian lebih dari peserta didik. Bahwa mata pelajaran yang Ia ampu adalah mata pelajaran penting yang harus diutamakan oleh peserta didik. Dalam hal ini perlu disadari bahwa seluruh mata pelajaran sama pentingnya untuk dipelajari oleh peserta didik. Perlu bijaksana untuk mengingat bahwa ada sekitar 15 hinga 17 mata pelajaran yang harus mereka pelajari. Dan tidak mungkin seluruhnya dapat dikuasai dengan baik. Biarlah mereka memilih mata pelajaran yang mereka sukai dan kuasai. Lebih dalam lagi, biarlah mereka berkembang dengan potensi yang mereka miliki masing-masing. Tugas pendidik hanyalah menjadi fasilitator dan motivator agar potensi peserta didik dapat melecut dan berkembang dengan baik.

Hal yang harus kita pegang dengan teguh adalah seberapapun banyaknya ilmu yang dapat mereka serap dari interaksi pembelajaran yang kita sajikan, mudah-mudahan mereka sampai pada tujuan akhir belajar; yakni segala apapun yang ada di alam semesta ini adalah eksistensi dari ilmu Allaah Subhana Wa Ta’ala. Tidak ada tuhan yang berhak diibadahi kecuali Allah.

Mendidik adalah menanam.

Wallaahu’alam…