Meneguhkan Profesionalisme Guru Melalui Model Supervisi Akademik Pengawasan dan Evaluasi Program Pendidikan

Penulis: Muhammad Hilmy Ibnu Muqti (2249100069) 

(Mahasiswa Kelas C Semester 2 Prodi Manajemen Pendidikan Islam Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Supervisi akademik merupakan instrumen strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan nasional. Dalam konteks Indonesia, supervisi bukan sekadar alat pengawasan administratif, melainkan bentuk pembinaan profesionalisme guru yang berkelanjutan. Berdasarkan kajian pada dokumen Model Supervisi Akademik Pengawasan dan Evaluasi Pendidikan, penguatan fungsi supervisi menjadi keniscayaan agar kepala sekolah dan pengawas pendidikan mampu memfasilitasi transformasi kualitas pengajaran di sekolah.

Pertama, dari aspek konseptual, supervisi akademik diartikan sebagai proses pendampingan guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Hal ini sejalan dengan amanat Permendikbud No. 15 Tahun 2018 yang menempatkan kepala sekolah sebagai manajer pembelajaran. Di Indonesia, supervisi akademik telah banyak diimplementasikan, tetapi masih sering terjebak pada praktik administratif yang kaku. Padahal, hakikat supervisi akademik adalah membangun komitmen, kemauan, dan motivasi guru untuk mengembangkan potensi profesionalnya.

Kedua, model supervisi yang ditawarkan dalam kajian, seperti model ilmiah dan klinis, sangat relevan untuk konteks Indonesia yang sedang mengarah pada pendidikan berbasis mutu. Model ilmiah berbasis data dan observasi objektif memungkinkan supervisi dilakukan secara sistematis, sementara model klinis—dengan pendekatan kemitraan dan diskusi reflektif—menjadikan guru sebagai subjek aktif dalam peningkatan kualitas diri. Hal ini penting, mengingat resistensi guru terhadap supervisi masih kerap terjadi karena pendekatan yang cenderung top-down.

Ketiga, fungsi dan tugas supervisi yang menyangkut pembinaan, pemantauan, dan evaluasi pembelajaran, menuntut kapasitas kepemimpinan instruksional dari kepala sekolah. Dalam praktiknya, banyak kepala sekolah di Indonesia belum optimal menjalankan fungsi ini karena kurangnya pelatihan supervisi berbasis kebutuhan guru. Oleh karena itu, penguatan keterampilan konseptual, interpersonal, dan teknikal kepala sekolah menjadi syarat mutlak agar supervisi akademik tidak berhenti pada formalitas.

Keempat, tahap pelaksanaan supervisi akademik yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut, menegaskan bahwa supervisi harus menjadi siklus reflektif dan berkelanjutan. Ini selaras dengan konsep continuous professional development (CPD) guru yang digaungkan dalam kebijakan Kementerian Pendidikan. Sayangnya, supervisi sering tidak dilanjutkan dengan tindakan nyata seperti pelatihan atau diskusi pedagogik, yang menyebabkan dampaknya minim terhadap perubahan praktik pembelajaran.

Dari pembahasan diatas,maka ditemukan model supervisi akademik yang komprehensif dan humanis sangat diperlukan untuk mewujudkan pendidikan yang bermutu di Indonesia. Dengan supervisi yang tidak hanya mengawasi tetapi juga menginspirasi, guru akan lebih termotivasi untuk meningkatkan kompetensinya. Oleh karena itu, revitalisasi fungsi supervisi akademik harus menjadi prioritas kebijakan pendidikan nasional, agar dapat menciptakan ekosistem pembelajaran yang profesional, kolaboratif, dan transformatif. 

*) Tulisan ini disajikan dari Modul Ajar Mata Kuliah Pengawasan dan Evaluasi Pendidikan Part 9 Prof. Dr. H. Ahmad Rusdiana, MM.

CV Penulis: Muhammad Hilmy Ibnu Muqti Lahir di Sukabumi, tanggal 18 September 1994. Merupakan anak kedu  dari tiga bersaudara pasangan Bapak Muhtar Gojali dengan Ibu Marsinah.  Alamat tempat Tinggal: Komplek Bukit Permata Karsamanik Blok B. No. 52 RT 007 RW 16 Desa Cinunuk, Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung, Jawa Barat 40624. Tlp/hp 087705026045 Email: [email protected].

Pendidikan: Sekolah Dasar di SDN Sukahati II Kab. Bandung, tahun lulus 2007. MTS Baitul Hikmah Tasik Malaya,  tahun lulus 2010.  SMA Mekar Arum Bandung, tahun lulus 2013. STAI Yayasan Miftahussalam Soreang, tahun lulus 2024 dan sekarang kuliah di Program Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung Jurusan Manajemen Pendidikan Islam

Motivasi masuk ke UIN SGD Jurusan MPI: Meningkatkan kapasitas dan kapabilitas tingkat intelektual untuk menunjang proses pengembangan diri pribadi, keluarga, masyarakat sekitar serta masyarakat global dalam pengelolaan pendidikan yang berbasis rahmatallil’aalamiin.

Motto: Hidup Mulia atau Mati Syahid.