MENERIMA KEKURANGAN TAK MENCELA KEKURANGAN…

Oleh Endang Saefulloh, M.Pd.

(Guru SMA Negeri 1 Leuwiliang)

Kurikulum boleh berganti motivasi belajar jangan terhenti bangkit dan terus bangkit tetap semangat dalam menambah pegetahuan. Andaikan kurikulum saat ini menggunakan kurikulum zaman dulu mungkin tak akan sesuai zamannya atau terlalu kekinian. Dan jika kurikulum dulu diterapkan dizaman sekarang dianggap ketinggalan zaman atau terlalu kekunoan. Pada prinsipnya kurikulum yang saat ini digunakan disesuaikan dengan perkembangan zaman sehingga dianggap kekinian. Pada kurikulum 13 Banyak di antaranya  siswa yang merasa terbebani dengan waktu belajar yang panjang dengan mata pelajaran yang banyak. Disadari atau tidak Disadari banyak di antara mereka yang kelelahan bahkan rentan sakit, karena sangat kesulitan membagi waktu  belajar  dan waktu istirahat.

Peran serta orangtua sangat diperlukan dalam bekerjasama dengan pihak sekolah terutama guru mata pelajaran untuk mensiasati keefektifan belajar dengan ide-ide yang berilian sehingga mengubah waktu menjadi lebih kondusif. Pada kegiatan belajar mengajar di kelas sudah seharusnya siswa merupakan pusat pembelajaran (student center) akan tetapi kenyataan dilapangan banyak ditemukan siswa selalu belum siap dalam belajar karena belum banyak tahu tentang apa yang akan dipelajari saat ini dan belum mengetahui makna sebenarnya apa yang akan dipelajari. Kurikulum apapun yang kita gunakan jika siswanya tidak pernah mau berubah gaya belajarnya ataupun cara belajarnya tetap saja tak memilki pengaruh apa-apa. Jangan sampai kurikulum berganti hanya mengubah situasi sementara pembelajaran tetap saja tidak mengubah situasi dan kondisi pembelajaran siswa itu sendiri. Perencanaan boleh saja luar biasa akan tetapi tujuan  jangan sampai mengabaikan makna pembelajaran itu sendiri sehingga menjadi sebuah halusinasi atau angan-angan yang kelihatan mudah dicapai tetapi dalam kenyataannya sulit terlaksana.

Sebelum sebuah program atau sebuah kurikulum dinasionalkan sebagai upaya pergantian kurikulum sebelumnya  seharusnya  ada sebuah proyek percontohan agar tidak terjadi pilot project yang sia-sia dimana ide dan gagasan luar biasa akan tetapi tujuan akhir tak banyak maknanya sehingga kembali lagi yang jadi korban adalah siswa itu sendiri. Disisi lain kadang penggunaan kurikulum yang sama disuatu daerah bukan berarti dapat mengubah dua hal atau permasalahan yang sama. Perubahan-perubahan akan dampak dari pergantian kurikulum terlihat fantastis dalam program dan perencanaannya akan tetapi tak berbuah manis di akhir tujuan yang sesuai harapan dan keinginan. Sehingga fenomena layu sebelum berkembang terus menguak seiring dengan pergantian kebijakan berikutnya. Kematangan sebuah perencanaan tergadaikan oleh sebuah perubahan tapi tak banyak merubah  perubahan. Sehingga muncul sebuah kurikulum penyesuaian dengan situasi dan kondisi saat ini yang kemungkinan akan berubah seiring dengan pergantian kebijakan. Jika dipandang penting sebuah pergantian sebaiknya digali seberapa banyak kekurangan yang ditemukan dilapangan secara langsung terutama di sekolah-sekolah yang tingkat kemampuan animo dan keinginan belajar siswanya sangat kurang. Kenyamanan belajar siswa mutlak diperlukan dengan perampingan beban dan waktu belajar yang memadai dengan menyesuaikan ketepatan guna dan manfaat guna mata pelajaran itu sendiri. Kenyataan atau realita dilapangan harus dijadikan acuan untuk membuat sebuah program yang lebih baik, lebih sesuai dan benar. Jangan pernah mengatakan yang terbaik karena program dan perencanaannya yang luar biasa akan tetapi belum menghasilkan sesuatu yang luar biasa. Kurikulum baru yang terbarukan hanya mengubah cara baru dengan istilah-istilah baru. Untuk sementara perubahan tetap terlamakan karena pola pikir tetap tak terbarukan. Berharap mengubah sesuatu menjadi kekinian malah perubahannya menjadikan kekunoan.

Pengalaman belajar siswa jangan terus menerus-menerus dijejali dengan teori-teori dengan mempraktekkan dalam teori juga sehingga belajar dalam teori dan memahami dalam prakteknya membayangkan teori itu sendiri. Tantangan terbesar saat ini bagaimana mengubah perilaku, etika dan cara belajar siswa. Semua guru dapat mengubah perilaku, etika dan cara mengajar yang baik sementara siswa itu sendiri kesulitan mengubah perilaku dan cara belajar mereka. Memang pada prinsipnya tak ada siswa tak ada pembelajaran akan tetapi tanpa gurupun seharusnya  pembelajaran tetap berlangsung  jika mind set dan perilaku cara belajar siswa sudah berubah. Keinginan dan kemampuan pengembangan diri dalam belajar siswa saat ini sangat rendah dari jumlah siswa 36 orang tiap kelas setidaknya hanya ada 4 sampai 5 orang saja atau maksimal sampai 10 orang siswa yang memiliki keinginan kuat untuk belajar dan mengembangkan diri Jika dipersentasekan berada disekitar 15 % sampai dengan 28 %. Selain itu juga banyak diantara mereka banyak yang kesulitan menerima pelajaran karena mereka tidak focus dan asyik dengan dunianya sendiri dengan pemikiran dan keinginanannya.

Pembelajaran merupakan sebuah proses yang dilakukan guru untuk mengembangkan sebuah kreatifitas berpikir dalam meningkatkan kemampuan perilaku belajar siswa dengan mengkontruksi pengetahuan yang terbarukan. Belajar juga dapat diartikan sebagai upaya untuk mendapatkan ilmu pengetahuan, mengubah perilaku sehingga terlatih berdasarkan pengalaman yang dimiliki. Jika kita mengkaji sebuah pembelajaran lebih jauh siswa harus dapat berperan dalam aktivitasnya sehingga mengubah sebuah perilaku dan cara belajar yang terarah dengan upayanya untuk mendapatkan kemampuan ilmu pengetahuan dengan pengembangannya sehingga dapat meningkatkan dan mengembangkan kemampuannya dengan pengalaman yang dimilikinya. Hal ini harus dijadikan dasar pemikiran sebuah perubahan penggunaan kurikulum. Pengetahuan atau knowledge dan perilaku baik atau attitude merupakan dua  sisi mata uang yang harus diselaraskan dalam peningkatan mutu pendidikan yang sesungguhnya. Kenyataan di lapangan dua sisi mata uang tersebut tak banyak ditemukan dan nyaris tak membekas pada siswa. Lebih-lebih jika dihubungkan dengan dunia pendidikan, pengetahuan dan dunia nyata praktek dilapangan. Untuk tingkat SMA memiliki beban tersendiri jika pembelajaran terlalu dikaitkan dengan dunia nyata sesuai dengan apa yang didapatkan dalam teori. Karena begitu banyak beban belajar dengan teori-teori pengetahuan yang harus didapatkan. SMK sebagai sekolah kejuruan sangat  memungkinkan sebagai sekolah yang  diarahkan kedunia kerja. SMA dan SMK sudah seharusnya berbeda dengan kekhasannya masing-masing. Jika ingin menggali ilmu lebih banyak sekolahlah di SMA dan jika ingin sekolah dengan mengarahkan ke dunia kerja sekolahlah di SMK.

Perencanaan yang matang dengan berbagai pengembangannya dengan menitik beratkan pada masa percobaan disuatu lokasi tertentu dalam kurun waktu tertentu menghasilkan suatu gagasan yang sesuai perencanaan sehingga menimbulkan suatu perubahan yang terbarukan dari gagasan sebelumnya. Hal ini memberikan dampak yang luas sesuai harapan karena telah diuji cobakan di suatu tempat yang ditentukan sebagai pilot project atau proyek percontohan. Kematangan suatu perencanaan harus di selaraskan dengan kesiapan secara menyeluruh sebagai penunjang kemajuan yang ingin dicapai. Perubahan istilah harus dikondisikan dengan perubahan makna yang sebenarnya jangan sampai perubahan istilah sementara isi dan tujuannya sama saja istilah terbarukan makna tanpa mengalami perubahan. Pemahaman arti sebuah perubahan harus dikaji agar tidak bias. Kurikulum apapun yang kita gunakan perlu dikaji lebih lanjut dengan memunculkan sebuah perubahan dan menghasilkan dengan penyesuaian situasi dan kondisi. Keberanian dalam menilai kurikulum yang digunakan lebih bagus dari kurikulum sebelum nya perlu dipertanyakan lebih lanjut dengan statement-statement yang baik apakah dapat dipertanggungjawabkan tujuan dan hasil akhirnya.

Berbeda tempat dan lokasi pendidikan berbeda pula dalam perlakuan terhadap siswanya. Tidak memungkinkan untuk di samakan cara dan metode pembelajarannya. Perlu dikaji lagi potensi dan kekhasan siswa diberbagai daerah yang berada di Indonesia dalam satu provinsi pun bisa saja terjadi perbedaan cara pandang dan gaya belajar siswanya. Dari semenjak zaman kemerdekaan sampai dengan kurikulum pada tahun 2022 perlu dikaji dengan cermat kurikulum mana kah yang sangat berhasil dengan tepat guna dan manfaat guna terhadap siswanya.

Pengaruh terhadap kemajuan dunia pendidikan perlu dicermati dengan baik dan benar. Tingkat keberhasilan akan tetap menjadi sebuah kamuplase yang seolah mengada-ada karena harapan tujuan akhir ingin selalu baik dan terlihat akan tetapi mengabaikan sebuah proses dan mengutamakan hasil sehingga cara-cara untuk mencapai tujuan akhir ditempuh dengan cara apapun agar hasil akhir terlihat baik sehingga terjadi sebuah ketidakjujuran dan pembohongan publik. Kenyataan di lapangan perlu dikaji lebih mendalam tentang tingkat keberhasilan penggunaan kurikulum dari masa kemasa.

Dari perubahan dan pergantian kurikulum yang digunakan seharusnya ada evaluasi menyeluruh dengan mendengar suara-suara dari arus bawah yang sangat mengetahui lebih banyak apa yang terjadi sesungguhnya  kenyataan dilapangan sehingga pergantian kurikulum tidak lagi dijadikan objek coba-coba tanpa mempedulikan tingkat keberhasilan sesungguhnya yang akan dicapai. Ibarat sebuah penyakit kronis pengobatan yang satu saja belum terasa penyembuhannya sudah diberikan pengobatan alaternatif lainnya. Apakah ada diagnose yang salah?

Harapan kami sebagai guru yang terjun langsung di lapangan coba lebih dikaji lagi tingkat keberhasilan sebuah kurikulum yang pernah digunakan secara menyeluruh jika perlu sampai ke akar-akarnya. Dengar kami semua kendala apa yang ditemukan dilapangan seribu kali guru berubah jika siswanya tidak mau berubah jangan berharap banyak perubahan yang ingin dicapai di dunia pendidikan. Sehingga yang dirasakan saat ini yang kita dapatkan siswa-siswa yang memilki pengetahuan dan attitude sangat jauh dari harapan. Perlu diingat kembali tentang Ujian Nasional bukan hasil yang sesungguhnya karena semua hasilnya nyaris direkayasa. Ujian Nasional harus tetap ada digunakan bukan sebagi acuan tingkat kelulusan siswa akan tetapi sebagai acuan evaluasi tingkat keberhasilan dunia pendidikan tanpa ada rekayasa.

Semua pemangku kebijakan tak perlu malu lagi dengan hasil Ujian Nasional di daerahnya apapun hasilnya. Jangan coba-coba lagi untuk merekayasa agar daerahnya terlihat paling baik tingkat keberhasilannya. Ujian Nsional adalah bahan evaluasi kemajuan dunia pendidikan secara nasional. Sehingga dalam sebuah perencanaan ada proses yang dilakukan dan ada evaluasi sebagai tingkat keberhasilan yang ingin dicapai sebagai bahan evaluasi di perencanaan program berikutnya. Jangan berharap karakter bangsa Indonesia menjadi lebih baik sementara karakter dunia pendidikannya pun tidak lebih baik. Semoga tidak muncul lagi hanya ide dan gagasan bagus tanpa dibarengi dengan kenyataan dilapangan yang bagus. Sehingga tak ada lagi sesuatu yang sia-sia. Semoga dunia pendidikan kita akan tetap mengalami perubahan ke arah yang lebih baik dimasa yang akan datang dengan mengedepankan sebuah kejujuran dalam memproses sebuah hasil akhir.