Mengapa Kurikulum Merdeka dan Bagaimana Alur Penerapannya

Oleh Atin Kartinah, M.Pd.

(Pengawas Dinas Pendidikan Kab. Garut)

Transisi dari era industri pada abad ke-20 menuju ke abad ke-21 merupakan salah satu dampak dari proses globalisasi yang terjadi. Transisi tersebut meningkatkan kesadaran manusia bahwa keterampilan-keterampilan yang dimiliki untuk mencapai keberhasilan di abad ke-20 tidak lagi cukup untuk mencapai keberhasilan di abad ke-21. Manusia menyadari bahwa perubahan dalam hal pembelajaran dan etos kerja sangat dibutuhkan sehingga dapat menciptakan manusia yang efektif untuk memenuhi tantangan pada abad ke-21 (Kivunja, 2015).

Untuk mengimbangi semua itu tentulah harus ada peningkatan kemampuan dan keterampilan sumber daya manusia yang benar-benar sesuai dengan kebutuhan zaman dengan tidak meninggalkan kodrat manusia Indonesia sesungguhnya.

Perubahan kebutuhan tersebut disokong kuat pula oleh para pakar pendidikan di negeri ini dengan membuat rancangan undang-undang system pendidikan nasional baru yang menitik beratkan pada tiga isu yang fundamental, yakni pemerataan akses pendidikan, peningkatan mutu pendidikan, dan kolaborasi dalam pendanaan pendidikan (Pikiran Rakyat; No 12109201).

Tiga poin penting tersebut harus segera diupayakan pelaksanaannya. Hal ini memerlukan kelegowoan dan sambutan semua pihak termasuk pemerintah, para pakar pendidikan, dan semua lini bangsa ini. Anak-anak Indonesia dimanapun mereka berada mempunyai hak yang sama untuk mendapatkan pelayanan pendidikan sebagai bekal kelanjutan hidupnya dizaman apapun mereka berada dan dengan bangsa manapun mereka hidup.

Untuk bisa mewujudkan hal tersebut diperlukan upaya peningkatan mutu layanan pendidikan yang diberikan pada semua siswa. Penyempurnaan kurikulum menjadi salah satu sorotan penting dari semua upaya ini. Semakin berkembangnya keilmuan seputar pendidikan yang ditelaah para pakar semakin membuka pula hal-hal penting yang bisa menguak penyebab kelemahan perkembangan pendidikan saat ini. Sejatinya kurikulum yang baik dirancang untuk memenuhi kebutuhan siswa agar bisa menghadapi tantangan hidup di zamannya.

Menurut Ralph Tyler dalam bukunya “The basic principle of curriculum”, mengungkapkan setidaknya ada 4 komponen dalam kurikulum yaitu: tujuan, konten, metode/cara, dan evaluasi. Tujuan dari kurikulum yang digunakan di indonesia terefleksikan dalam SKL atau Standar Kelulusan yang termaktub dalam permen no 5 tahun 2022, sedangkan Standar Isi yang merupakan materi dari Kurikulum itu ada pada Permen no 7 tahun 2022, standar proses terdapat pada permen no 16 tahun 2022, dan standar penilaian terdapat pada Permen no 21 tahun 2022.

Pada implementasi Kurikulum Merdeka yang sedang digulirkan pada saat ini terdapat empat alur yang bisa difahami. Pertama, memahami garis besar Kurikulum Merdeka yang di dalamnya terdapat regulasi mengenai Kurikulum Merdeka dan kajian akademik kurikulum untuk pemulihan pembelajaran, alur yang ke dua yaitu memahami pembelajaran dan asesmen, Alur ke tiga, memahami pengembangan kurikulum operasional satuan pendidikan dalam Kurikulum Merdeka, dan alur yang ke empat yaitu Memahami pengembangan projek penguatan profil pelajar Pancasila.

Pada alur yang pertama yaitu berhubungan dengan kebijakan yang dibuat pemerintah dalam menyikapi pemulihan pembelajaran setelah masa vandemi. Dalam hal ini sekolah diberi kebebasan menentukan kurikulum yang akan dipilih yaitu apakah menggunakan kurikulum 2013 secara penuh, kurikulum darurat (kurikulum 2013 yang disederhanakan), atau Kurikulum Merdeka.

Ada beberapa keunggulan yang dimiliki oleh Kurikulum Merdeka. Pertama, fokus pada materi esensial dan pengembangan kompetensi peserta didik pada fasenya. Dalam hal ini belajar lebih mendalam, bermakna, dan menyenangkan. Kedua, memberi kemerdekaan lebih pada peserta didik, guru, dan sekolah dalam memilih pembelajaran yang sesuai. Ketiga, lebih relevan dan interaktif.

Alur yang kedua yaitu memahami pembelajaran dan asesmen yang keduanya tidak terpisahkan satu dengan yang lainnya. Seorang pendidik harus betul-betul memahami kedua hal penting ini dalam proses mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. Pembelajaran yang dimaksud meliputi aktivitas merumuskan capaian pembelajaran menjadi tujuan pembelajaran dan cara mencapai tujuan pembelajaran tersebut.

Perencanaan pembelajaran yang digunakan dalam Kurikulum Merdeka menggunakan pendekatan Backward Design dimana untuk mencapai hasil yang diinginkan lebih efektif ,lebih disengaja dan terencana. Dalam hal ini mengidentifikasi hasil yang diinginkan merupakan hal yang pertama dilaksanakan oleh seorang guru, kemudian merancang Assesment yang efektif dan yang terakhir yaitu merencanakan aktifitas Pembelajaran.

Dalam mengidentifikasi hasil yang diinginkan, seorang pendidik hendaknya membuat tujuan yang konkret dan spesifik, kemudian menentukan konten terbaik, dan mengidentifikasi hasil yang diinginkan. Dalam Kurikulum Merdeka tujuan akhirnya adalah Profil Pelajar Pancasila. Tujuan akhir ini kemudian diturunkan menjadi kalimat CP (yang dibagi ke dalam beberapa fase), lalu didetailkan menjadi TP dan ATP sebelum masuk ke proses perancangan.

Pelaksanaan pembelajaran yang dirancang oleh pendidik ditujukan pula untuk memberi pengalaman belajar yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif dan memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai bakat, minat dan perkembangan fisik, serta psikologis peserta didik.

Sementara asesmen adalah aktivitas selama proses pembelajaran untuk mencari bukti ketercapaian tujuan pembelajaran. (Panduan Pembelajaran dan Asesment; .Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia).

Rancangan assessment perlu dibuat pendidik dimana pelaksanaannya bisa dilaksanakan pada awal pembelajaran, pada tengah pembelajaran dan pada akhir pembelajaran. Assesment pada awal pembelajaran bertujuan untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar siswa dan out put yang diharapkan untuk bisa merancang pembelajaran yang sesuai dengan tahap capaian peserta didik. Sedangkan assesment pada tengah pembelajaran berfungsi untuk memperbaiki proses pembelajaran.

Alur ketiga, Memahami pengembangan kurikulum operasional satuan pendidikan dalam Kurikulum Merdeka. Kurikulum Operasional Pendidikan dikembangkan dan dikelola dengan mengacu pada struktur kurikulum dan standar yang ditetapkan oleh pemerintah dan menyelaraskannya dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik, satuan Pendidikan, dan daerah. Kemudian menyusun visi, misi, dan tujuan satuan Pendidikan, pengorganisasian pembelajaran, perencanaan pembelajaran, dan pendampingan, evaluasi, dan pengembangan professional.

Panduan yang diberikan oleh pemerintah merupakan standar minimal yang mengatur Struktur Kurikulum Merdeka dan satu komponen tambahan, yaitu pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional yang dapat dilaksanakan oleh satuan pendidikan yang siap untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang berkelanjutan.

Alur yang keempat yaitu memahami pengembangan projek penguatan profil pelajar Pancasila yang merupakan pembelajaran lintas disiplin ilmu untuk mengamati dan memikirkan solusi terhadap permasalahan di lingkungan sekitarnya. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis projek (project based learning) yang berbeda dengan pembelajaran berbasis projek dalam program intrakurikuler di dalam kelas. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk belajar dalam situasi tidak formal, struktur belajar yang fleksibel, kegiatan belajar yang lebih interaktif, dan juga terlibat langsung dengan lingkungan sekitar untuk menguatkan berbagai kompetensi dalam Profil Pelajar Pancasila yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, mandiri. bergotong-royong, berkebinekaan global, Bernalar kritis dan kreatif (Panduan Pengembangan Projek Profil pelajar Pancasila; Badan Standar pengembangan Kurikulum dan Asesment Kemendikbudristek).

Dua hal utama yang ada pada kurikulum yang perlu digarisbawahi: Pertama, kompetensi apa yang akan dimiliki murid sebagai proyeksi masa depan dan yang kedua adalah bagaimana cara mewujudkan/ mencapai kompetensi murid itu. Atas dasar ini murid menjadi acuan/’core’ dari kurikulum itu sendiri sangatlah jelas. Dimana ‘kemerdekaan murid dalam belajar” lah sebagai ‘jantung’ desain/pengembangan kurikulumnya.

Dari paparan di atas fungsi kurikulum selain sebagai pedoman dalam proses pembelajaran tetapi juga memiliki tiga peranan penting yaitu mewariskan nilai dan budaya masyarakat yang relevan dengan masa kini, mengembangkan sesuatu yang dibutuhkan saat ini dan masa depan, juga sebagai kontrol sosial.