MENGEJA STUDENT WELL BEING DALAM PEMBELAJARAN

Oleh Denny Kodrat

(Peserta Diklat Calon Guru Penggerak Angkatan V)

“Pimpin Pemulihan, Bergerak untuk Merdeka Belajar” demikian tema Hari Pendidikan Nasional (Hardiknas), 2 Mei 2022 lalu. Kata kunci “pimpin, bergerak dan merdeka belajar” menjadi isu penting, tidak hanya dalam peringatan Hardiknas, namun dalam arah kebijakan pendidikan nasional. Nadiem Makarim nampaknya memiliki obsesi dalam mewarnai pendidikan di Indonesia. Betapa tidak. Indonesia masih belum mampu menyalip mutu pendidikan negara tetangganya, Singapura, Malaysia dan Vietnam. Apalagi bersaing dengan Australia, Korea Selatan dan Jepang. Tidak heran apabila Mas Menteri ini merilis beberapa terobosan kebijakan pendidikan dalam rangka mengakselerasi mutu pendidikan seperti Guru Penggerak, Kurikulum Merdeka, Merdeka Belajar, Kampus Merdeka.

Guru sebagai ujung tombak pelayanan (front line officer) atau “Pemimpin Pembelajaran” (a learning leader), meminjam istilah modul guru penggerak, menjadi subjek yang disasar dalam kebijakan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. Pendidikan Guru Penggerak (PGP) ditujukan untuk menghadirkan guru-guru yang inovatif, adaptif dan reflektif. Dengan menyelami filosofis pendidikan Ki Hajar Dewantara (KHD), diharapkan luaran guru penggerak dapat menjadi pengungkit terwujudnya pendidikan yang bermutu.

Hal penting yang dihadirkan dalam guru penggerak adalah membentuk mindset para guru dalam memosisikan dirinya sebagai a learning leader. Pada kurikulum 2013, sebenarnya kedudukan guru sudah berfungsi sebagai fasilitator, bukan penguasa tunggal sumber belajar di dalam kelas, menggeser pendekatan belajar dari yang berpusat pada guru (teacher center) menjadi bertumpu pada siswa (student center). Namun, dengan perubahan dan tantangan global yang sangat cepat, dinamis, dan tidak terprediksi, menuntut respon tepat agar perubahan dan tantangan tersebut tidak berbalik menjadi ancaman. Perubahan kurikulum menjadi penting dan harus dipahami sebagai keniscayaan. Lingkungan yang berubah, masalah yang semakin kompleks dan kebutuhan yang dinamis harus dihadapi dengan cara yang berbeda.

Prototipe kurikulum merdeka diperkenalkan dalam PGP dan secara bertahap digunakan dalam sekolah penggerak. Hal menariknya, salah satu prinsip KHD dalam pembelajaran, yaitu “pembelajaran berhamba kepada siswa” diperkenalkan kembali. Konsep “berhamba kepada siswa” sejatinya bukanlah hal baru dalam pendidikan sekarang ini. Pendekatan student centered merupakan bentuk dari “berhamba siswa”. Pembelajaran dipusatkan kepada kebutuhan siswa. Guru membelajarkan siswa, sehingga aktivitas pembelajaran benar-benar menjadi pengalaman belajar bagi siswa. Tugas berat guru bagaimana ia memotivasi dan menggerakan siswa agar mereka mau belajar, berpikir dan mencari tahu dari sumber-sumber belajar yang tersedia.

Guru pada beberapa bagian tertentu pembelajaran bertugas merekonstruksi hasil temuan siswa. Pembelajaran tidak difokuskan pada tingkat pengetahuan dan pemahaman (knowing) yang tergolong low order thinking skills, namun diarahkan pada aplikasi (applying), penalaran (reasoning), yaitu menganalisis, mengevaluasi dan mencipta, yang digolongkan sebagai high order thinking skills. Dari sinilah kemudian muncul istilah student well-being, dimana kegiatan pembelajaran didesain dengan memastikan siswa merasa aman, nyaman, dan bahagia.

Penerapan konsep student well-being ini sesungguhnya sejalan dengan filosofis KHD. Siswa belajar sesuai dengan minatnya. Tidak ada lagi penekanan dari sekolah kepada siswa. Dalam konteks ini, hukuman fisik, atau jenis hukuman yang mempermalukan siswa dapat diklasifikasikan sebagai perundungan (bullying). Seharusnya tidak ada lagi cerita siswa tidak boleh masuk kelas jika orang tuanya belum membayar pungutan, iuran, sumbangan atau sejenisnya. Tidak ada lagi sanksi bagi siswa yang tidak membeli baju seragam atau atribut yang jadi ciri khas sekolah tersebut dan celakanya hanya dijual di koperasi atau toko sekolah. Tidak ada lagi razia rambut yang mengakibatkan siswa dipotong rambut oleh pihak sekolah secara tidak beraturan.

Dalam pembelajaran di dalam kelas, seharusnya tidak lagi ditemukan hukuman berdiri di depan kelas yang mengatasnamakan hukuman gara-gara siswa tidak mengerjakan tugas, atau karena siswa tidak dapat mengerjakan soal yang ditulis oleh gurunya di papan tulis. Seharusnya tidak terjadi lagi siswa ditandai atau tidak diberi nilai karena ia tidak ikut kegiatan berenang disebabkan ia tidak mampu membayar tiket masuk kolam renang, yang sebagian harga tiket tersebut menjadi cash back bagi gurunya.

Menyelami konsep “berhamba kepada siswa” meniscayakan dasar pendidikan dan pembelajaran adalah cinta. Bukan yang lain. Konsep sederhana inilah yang kemudian diadopsi oleh Edward Salis sebagai manajemen mutu terpada dalam pendidikan atau dikenal sebagai Total Quality Management (TQM). Prinsip TQM ini adalah pelayanan pembelajaran harus berorientasi kepada siswa. Ini dikarenakan dalam mindset mutu, siswa merupakan pelanggan eksternal utama (primary external customer), yang wajib dilayani dan harus merasa puas dengan layanan pendidikan yang diberikan. Konsep selanjutnya dikenal sebagai pelayanan prima (service excellent) dan kepuasan pelanggan (customer satisfaction). TQM ini diterapkan di abad 20 hingga sekarang. Bahkan saat ini, sekolah bermutu harus memiliki sistem penjaminan mutu internal (SPMI) yang didasari oleh prinsip-prinsip TQM.

Refleksi kritisnya, ada dimanakah kita sebagai guru, pendidik dan praktisi pendidikan saat “berhamba kepada siswa” atau student well-being ini kembali didengungkan. Meski saat ini kita tengah belajar kembali menghadirkan situasi pembelajaran yang memihak siswa, belum terlambat. Mengeja dengan terpenggal-penggal, tetap lebih baik, bahkan jauh lebih baik, dibanding berhenti dan merasa puas dengan layanan pendidikan yang tidak berhamba kepada siswa. Wallahu’alam bishawwab