Oleh A. Rusdiana

PERANCANG PEMBELAJARAN (Designer of instruction), merupakan salah satu tugas fungsi guru dalam menyusun dan merumuskan tujuan yang tepat memilih dan menyusun bahan pelajaran yang sesuai dengan kebutuhan, minat dan tahap perkembangan anak, memilih metode dan media mengajar yang bervariasi serta menyusun metode dan alat yang tepat. Peranannya menjadi Urgen dalam Implemetasi Kurikulum Merdeka (IKM). Mengapa Tidak? Apabila dalam kurikulum yang bersifat sentralisasi, guru tidak mempunyai peranan. Kurikulum makro disusun oleh tim khusus yang terdiri atas para ahli. Penyusunan kurikulum mikro dijabarkan dari kurikulum makro. Guru menyusun kurikulum dalam bidangnya untuk jangka waktu satu tahun, satu semester, beberapa minggu, ataubeberapa hari saja. Kurikulum untuk satu tahun disebut prota, dan kurikulum untuk satu Jurnal semester disebut dengan promes. Sedangkan kurikulum untuk beberapa minggu, beberapa hari disebut Rencana Pembelajaran. Program tahunan, program semester ataupun rencana pembelajaran memiliki komponen-komponen yang sama yaitu tujuan, bahan pelajaran, metode dan media pembelajaran dan evaluasi hanya keluasan dan kedalamannya berbeda-beda (Hamalik, 2017). Untuk lebih jauh mengenai Guru sebagai Perancang Pembelajaran, dalam kurikulum Merdeka, simak berikut ini:

Pertama: Hakikat Perancang Pembelajaran (Designer of instruction) Berangkat dari arti sempit kurikulum ditafsirkan sebagai mata pelajaran, sedangkan menurut pengertia yang luas, kurikulum dikatakan sebagai keseluruhan program lembaga pendidikan. Spektrum diantara dua kutub itu menafsirkan kurikulum sebagai perencana interaksi antara siswa dan guru untuk mencapai tujuan pendidikan (Miller dan Seller,1985:3).

Pengertian tidak terlalu luas dan tidak terlalu sempit, pada dasarnya merujuk pada perencanaan kegiatan belajar mengajar guna mencapai tujuan sekolah. Pengertian kurikulum yang berada pada spectrum ini antara lain dikemukakan oleh Finch dan Crunkilton (1984); Tanner and Tanner. (1980); Eisner and Vallance (1974); Taba (1962); Alberty and Alberty (1962); dan Tyler (1949); dalam Nasution,1990:10- 14). (Nurudin, 2016).

Dalam undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, kurikulum diartikan sebagai “seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaran kegiatan pemebelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”.

Kedua Guru Perancang Pembelajaran; melekat dengan fungsi Sebagai Pengelola/manajer Dalam hal guru sebagai pengelola, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan, antara lain: segala sesuatu yang dipelajari oleh siswa, maka siswa harus mempelajarinya sendiri. Setiap siswa yang belajar memiliki kecepatan masingmasing. Seorang siswa akan belajar lebih banyak apabila setiap selesai melakukan tahapan reinforcement. Penguasaan secara penuh dari setiap langkah memungkinkan belajar secara keseluruhan lebih berarti, dan apabila siswa diberi tanggung jawab, dia akan lebih termotivasi belajar. Disamping itu, guru juga bersifat manajer yang memiliki fungsi: 1) merencanakan tujuan belajar; 2) menggunakan berbagai sumber belajar untuk mewujudkan tujuan belajar; 3) memimpin, yang meliputi memotivasi, menndorong dan menstimulus siswa. 4) mengawasi segala sesuatu, apakah sudah berfungsi sebagaimana mestinya atau belum dalam rangka pencapaian tujuan.

Ketiga Guru sebagai Perancang Pembelajaran (Designer of instruction) Di sini guru dituntut untuk berperan aktif dalam merencanakan proses belajar mengajar dengan memperhatikan berbagai komponen dalam sistem pembelajaran, dijelaskan Moon dalam Uno, (2009),  yang meliputi sebagai berikut:

1.     Membuat dan merumuskan tujuan instruksional khusus (tik).

2.     Menyiapkan materi yang relevan dengan tujuan, waktu, fasilitas, perkembangan ilmu, kebutuhan dan kemampuan siswa, komprehensif, sistematis dan fungsional efektif.

3.     Merancang metode yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi siswa.

4.     Menyediakan sumber belajar, dalam hal ini guru berperan sebagai fasilitator dalam pengajaran.

5.     Media, dalam hal ini guru berperan sebagai mediator dengan memerhatikan relevansi (seperti juga materi), efektif dan efesien, keseuaian dengan metode, serta pertimbangan praktis.

Implementasi kurikulum tidak terkecuali Implementsi Kurikulum Merdeka (IKM), pada hakikatnya merupakan aktivitas yang saling menyesuaikan. Implementasi merupakan suatu rekayasa, bermuara pada aktivitas, adanya aksi, tindakan atau mekanisme suatu sistem manajemen pembelajaran. Ungkapan mekanisme mengandung arti bahwa implementasi bukan sekedar aktivitas, tetapi suatu kegiatan yang terencana dan dilakukan dengan sungguh-sungguh berdasarkan acuan norma tertentu untuk mencapai tuujuan kegiatan. Maka tidak berlebihan Jika Guru dikatakan sebagai faktor penentu keberhasilan proses pembelajaran yang berkualitas dalam IKM. Sehingga berhasil tidaknya pendidikan mencapai tujuan selalu dihubungkan dengan kiprah para guru. Oleh karena itu, usaha-usaha termasuk Perancangan Pembelajaran yang dilakukan dalam meningkatkan mutu pendidikan hendaknya dimulai dari peningkatan kualitas guru. Guru yang berkualitas sejatinya mengetahui dan mengerti peran dan fungsinya dalam manajemen proses pembelajaran.

Wallahu A'alam Bishowab.

______________

*) Tulisan ini, semula dijadikan Bahan Materi Penguatan Pada Perkuliahan Pendalaman Materi Pedagogik PPG dalam jabatan bagi Guru Madrasah dan PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Tahun 2021/2022. Laporan Kinerja Pendalaman Materi Pedagogik dapat diakses pada https://etheses.uinsgd.ac.id/41405/1/LAPORAN%20PPG.pdf. Kalau memungkinkan dapat di publis di MO-beritadissdik.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Dosen/Tutor pada Perkuliahan Pendalaman Materi Pedagogik PPG dalam jabatan bagi Guru Madrasah dan PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Tahun 2021-2022. Salah seorang Dewan pakar PERMAPENDIS Provinsi Jawa Barat Periode 2023-2007. Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Penulis buku: Manajemen Pengembangan Kurikulum, Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.