Mengenal Ragam Kebutuhan Peserta Didik - 5

Oleh Eri Fauzi Rahman

(Guru SMKN 1 Sukanagara/KACI)

"Keberhasilan bukanlah milik orang pintar, namun keberhasilan itu adalah milik mereka yang senantiasa berusaha." - BJ Habibie

Pada dasarnya setiap orang menginginkan yang terbaik untuk dirinya. Semua orang menginginkan kesuksesan dalam kehidupannya. Dengan kata lain setiap orang ingin berprestasi dan mendapatkan tempat istimewa. Hanya saja kesempatan dan kemampuan setiap orang berbeda-beda.

Peserta didik pun demikian, mereka ingin hidupnya berada pada tangga kesuksesan. Setiap pribadi peserta didik menginginkan dirinya berprestasi dan diakui keberadaannya. Dalam teori pendidikan, kebutuhan jenis ini dinamakan kebutuhan untuk berprestasi

Banyak ahli pendidikan mengkaji tentang kebutuhan berprestasi pada peserta didik. Bahkan kebutuhan untuk berprestasi ini menjadi sebuah teori tentang motivasi. Bahwa motivasi pada manusia ditentukan oleh keinginan untuk meraih prestasi (Need for Achievement). Teori ini dikemukakan oleh David McClelland.

McClelland menjelaskan tandan kebutuhan untuk berprestasi (Need for Achievement) pada peserta didik. Peserta didik yang memiliki kebutuhan untuk berprestasi ditandai dengan keinginan mereka untuk mengerjakan tugas-tugas yang rumit, penguasaan objek fisik dan metafisik secara cepat dan mandiri sesuai kondisi, penyelesaian masalah dengan standar yang tinggi, kinerja maksimal untuk diri sendiri, kemenangan dalam kompetisi dan pemanfaatan bakat untuk peningkatan keterampilan diri.

Dari berbagai kenginan tersebut, McClelland menyebutkan karakteristik orang yang berprestasi tinggi melalui tiga ciri yaitu adanya preferensi (pilihan) dalam mengerjakan pekerjaan dengan tingkat sedang, adanya rasa senang terhadap pekerjaan mandiri, serta adanya keinginan menerima umpan balik terhadap keberhasilan dan kegagalan dalam menyelesaikan pekerjaan.

Jadi secara sederhana need for achievement pada peserta didik merupakan suatu dorongan untuk mencapai keberhasilan melalui tantangan yang sulit, sasarannya tepat, mau mengambil keputusan yang beresiko dengan tetap mempertimbangan standar kemampuan diri.

Namun banyak hal yang berpengaruh terhadap ketercapaian prestasi mereka. Terkadang peserta didik seolah kehilangan arah dalam menempuh prestasi yang diinginkannya. Maka peran guru dan lingkungan sekolah dapat menentukan pemenuhan kebutuhan berprestasi mereka.

Guru bisa menjadi teladan motivasi bagi mereka untuk berprestasi. Inovasi dalam proses pembelajaran di kelas harus bisa membimbing tumbuh dan berkembangnya motivasi diri mereka dalam meraih prestasi.

Perlu disadari bahwa setiap peserta didik memiliki potensi yang berbeda. Maka guru harus bisa membaca potensi mereka agar bisa meraih prestasinya sesuai dengan kemampuan individu.  Membaca potensi peserta didik tentu tidak semudah membalikkan telapak tangan. Perlu adanya kerjasama dari semua unsur di sekolah agar potensi mereka berkembang.

Lingkungan sekolah pun harus mendukung upaya pencapaian prestasi peserta didik. Diantaranya yaitu dengan adanya aturan atau pembagian tugas yang jelas dan konsisten bagi semua warga sekolah. Menciptakan iklim demokratis dengan cara mau menerima masukan dan saran dalam penyelesaian tugas pekerjaan. Mincptakan lingkungan belajar yang kompetitif secara sehat dengan inovasi dan kolaborasi.

Atas peran guru yang mampu menjadi teladan motivasi dan lingkungan sekolah yang mendukung perkembangan potensi peserta didik, diharapankan dapat melahirkan peserta didik yang tangguh dan mau berusaha dalam mencapai prestasinya.

Dengan demikian, sekolah akan menciptakan lulusan yang siap dan mampu berusaha dengan segala potensinya. Sekolah tidak melulu untuk menciptakan lulusan yang pintar, tetapi lulusan yang siap dan mampu berusaha. Sebab, "Keberhasilan bukanlah milik orang pintar, namun keberhasilan itu adalah milik mereka yang senantiasa berusaha." kata BJ Habibie.***