Mengenal Teori Mengajar

Oleh Leni Yunia Daswati, S.T.

(Guru Fisika SMKN 1 Sumedang, Komunitas Cinta Indonesia#KACI#PASTI BISA#)

MENGAJAR merupakan aktivitas yang biasa dilakukan oleh kalangan profesi pendidik. Sebagai pendidik, apakah dia seorang guru ataupun dosen tentu saja dituntut untuk dapat mengajar dengan persiapan yang baik, pelaksanaan yang efektif dan hasil belajar yang berkualitas serta bermakna. Mengajar selalu dibedakan dengan proses mendidik. Mendidik dianggap maknanya lebih luas dibandingkan dengan mengajar. Mendidik merupakan proses guru dalam rangka mengubah peserta didik baik secara kognitif, afektif maupun psikomotorik sesuai dengan tujuan pendidikan itu sendiri. Sementara itu mengajar dimaknai dalam dimensi yang lebih sempit sebagai proses transfer of knowledge atau proses memindahkan pengetahuan kepada peserta didik. Sungguhpun demikian mengajar tetap menjadi bagian penting dalam proses pendidikan kapanpun dan di manapun pendidikan itu berada.   

Ramsden (1992: 111-120) menyebutkan minimal ada tiga konsep teori mengajar dan praktek mengajar yang cenderung menjadi kajian para ilmuwan ataupun praktisi pendidikan. Ketiga konsep teori itu adalah; theory I: “teaching as telling or transmission”. Mengajar adalah proses menyampaikan atau mentransmisikan sesuatu. Konsep teori mengajar ini menekankan bahwa penyampaian (transmission) bahan ataupun teaching delivery merupakan hal yang dominan dalam mewarnai berbagai konsep dan praktek mengajar. Dalam teori mengajar seperti ini focus kegiatannya adalah apa yang akan dilakukan guru terhadap siswa, “what the teacher does to students”.

 Theory 2: “teaching as organizing students activity”. Teori mengajar ini menyatakan bahwa mengajar pada dasarnya mengorganisasikan kegiatan siswa dengan demikian focus kegiatannya adalah bagaimana mengorganisasikan agar siswa melakukan serangkaian aktivitas yang melahirkan pengalaman belajar. Mengajar dipandang sebagai proses supervise dengan sejumlah teknik tertentu sehingga siswa dapat belajar. Ramsden (1992: 111) menyebutkan sebagai  “….a supervision process involving the articulation of technique designed to ensure that students learn”

Theory 3: “teaching as making learning possible”. Teori ini memandang bahwa belajar dan mengajar merupakan dua sisi mata uang yang tidak dapat dipisahkan. Bila teori 1 lebih memfokuskan pada kegiatan guru (teacher oriented), dan teori 2 cenderung memfokuskan pada kegiatan siswa (student oriented) maka teori 3 ini memadukan dua komponen tersebut. Dengan kata lain dapat dikatakan bahwa teori ini lebih merupakan gabungan berbagai aspek pembelajaran (compound view of instruction) yaitu antara lain siapa yang melakukan kegiatan belajar mengajar, apa yang akan diajarkan, kepada siapa, dengan cara apa, dan bagaimana mengetahui pengajaran itu berhasil atau tidak.

Apabila dihubungkan dengan situasi, kondisi, jiwa dan tantangan zaman pendidikan saat ini yang menuntut dan mengharapkan pembelajaran dapat berlangsung multiarah, aktif, efektif, kreatif, inovatif, menyenangkan, berdaya guna, berhasil guna serta bermakna, maka teori mengajar ketiga perlu mendapat perhatian lebih dan dapat menjadi dasar pemikiran untuk diimplementasikan dalam rutinitas aktivitas belajar mengajar di sekolah oleh kalangan pendidik.

Pada dimensi yang lebih luas, konsep mengajar ini dapat dipandang dalam tiga dimensi. Ketiga dimensi konsep mengajar itu ialah konsep mengajar sebagai mitos (teaching as miyths), sebagai system (teaching as system/subsystem) dan sebagai substansi keilmuan (teaching as science). Pertama, konsep mengajar sebagai mitos ((teaching as miyths). Mengajar dimaknai sebagai suatu mitos tertentu yang secara langsung mewarnai pengembangan teori ataupun praktek mengajar itu sendiri. Konsep ini dibangun atas dasar keyakinan awal, namun dalam perkembangannya mitos itu tidak seiring sejalan dengan semangat yang dibangun oleh mitos mengajar yang bersangkutan. Cole and Chan (1994: 9) mendeskirpsikan mitos mengajar yang mencakup antara lain: 1) mengajar sangat bergantung kepada derajat personalia orang yang mengajarnya, 2). Mengajar sangat bergantung pada penerapan control perilaku siswa, 3). Mengajar pada dasarnya merupakan ikhtiar kegiatan belajar mengenai sejumlah keterampilan.         

Kedua, mengajar sebagai system (teaching as system/subsystem). Artinya aktivitas mengajar merupakan sub sistem dari sistem pendidikan. Mengajar tidak dapat dilepaskan dari sistem pengajaran (instructional system) atau sistem belajar (learning system). Sebagai sebuah sub sistem pengajaran, mengajar akan sangat bergantung pula pada unsur lain dalam pendidikan seperti; belajar, lingkungan mengajar, media yang digunakan, sarana dan prasarana, manajemen pendidikan, kurikulum, dan unsur-unsur lainnya dalam sistem persekolahan. Di lain pihak, mengajar juga merupakan sebuah sistem. Sebagai sebuah sistem, sistem mengajar akan berkaitan erat dengan tujuan mengajar, materi yang akan diajarkan, proses mengajar, sampai sejauhmana tujuan mengajar dapat dicapai.

Ketiga, mengajar sebagai substansi keilmuan (teaching as science). Teori mengajar sebagai suatu disiplin ilmu merupakan sub bidang kajian dalam sistem pengajaran walaupun kegiatan mengajar dan kegiatan pengajaran berbeda. Namun, keduanya memiliki kesamaan dan keterkaitan yang sangat erat antara yang satu dengan yang lainnya. Sebagai suatu disiplin atau sub disiplin ilmu maka mengajar akan mencakup; tujuan yang hendak dicapai dalam kegiatan pembelajaran itu, bahan mengajar apa yang sepatutunya disiapkan untuk mencapai tujuan tersebut, bagaimana proses mengajar dilakukan, metode dan pendekatan apa yang akan digunakan, indicator apa untuk mengetahui bahwa kegiatan mengajar itu sudah tercapai atau belum.

Menurut Cole dan Chan dalam Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP UPI (2009 : 56) disebutkan bahwa sebagai substansi keilmuan, sebuah teori mengajar akan mengusung suatu skema hierarkies mengajar (a hierarchical schema for teaching). Hierarki itu adalah teori mengajar (teaching theory), prinsip mengajar (teaching principles), metode mengajar (teaching method), serta yang tertinggi dan terakhir adalah strategi, prosedur, dan teknik mengajar (strategy, procedur, and technique of teaching).

Itulah sekelumit mengenai teori mengajar. Bagi kalangan pendidik teori mengajar sangat penting untuk dipahami sedemikian rupa. Dengan memahami teori mengajar, guru akan memiliki dasar filosofi yang jelas, alasan teoritis dan alasan empiris untuk melakukan aktivitas mengajar yang optimal dalam rangka menuju mutu pendidikan yang unggul dan kompetitif. ***