Oleh A. Rusdiana

Good teacher, merupakan kategori dimana guru satu langkah lebih baik dibanding guru medioker. Guru pada tahap ini selain mampu berceramah berdasarkan buku, mereka juga bisa menjelaskan materi dengan analisa yang baik dari latar belakang ilmu yang dimilikinya. Selain itu, gaya mengajarnya juga masih bersifat teacher center. Nah, teacher center, kondisi dimana kesan diskriminasi terhadap pendapat siswa terjadi di dalam ruang kelas. Menurut Pakar NLP Anthony Robbins, “tragedi terbesar dalam dunia pendidikan adalah, sebagian besar guru kita memahami mata pelajaran, namun tidak memahami murid-murid mereka”. Bila guru hanya mampu menerangkan dan terampil daam men-transfer pengetahuan,  maka suatu saat guru pada tahap ini dapat digantikan dengan media teknologi modern. Banyak yang beranggapan bahwa cara mengajar guru pada tahap ini bak memasukan cairan apapun ke dalam gelas, yang belum tentu gelas itu mampu menampung cairan tersebut. Untuk lebih jelasnya, apa yang dimaksud Good Teacher (Explains), beberapa ahli menjelaskan, diantaranya:

Apa Itu Guru yang Baik? Ketika kita bertanya kepada siswa tentang apa guru yang baik adalah, jawabannya hanya pandangan subjektif siswa. Mereka akan memberi berbagai jawaban. Mereka akan menjawab, “Bagus guru adalah guru yang sangat baik dan mampu memahami siswanya," atau "Seorang guru yang membuat siswa berhasil dalam ujiannya dan mendapat nilai tinggi tanda". Hasil penelitian yang dilakukan oleh Ida (2017)  menunjukkan bahwa siswa ingin melihat guru yang berusaha keras untuk membantu siswa dengan perolehan. Juga para siswa ingin mempunyai guru yang memberikannya secara pribadi perhatian, perlakuan yang sama, saling menghormati, dan membantu mengatasi permasalahan mereka. Seperti itu adalah pandangan subjektif siswa, dengan demikian, guru terbaik karena Seorang siswa belum tentu menjadi siswa terbaik untuk siswa B. 

Setiap siswa mempunyai gambarannya masing-masing tentang apa sepertinya guru yang baik. Kebanyakan dari mereka akan berbicara tentang kepribadian guru. Seperti Beishuizen, Hof, Van Putten, Bouwmeester, & Asscher (2010) menyebutkan guru yang baik dapat digambarkan sebagai baik karakteristik kepribadian maupun kemampuan. Mereka menemukan bahwa siswa menekankan relasional aspek guru yang baik. Mengikuti Beishuizen, dkk (2010), Bullock (2015) mengemukakan bahwa kapan mengidentifikasi guru yang baik, siswa menyebutkan karakteristik kepribadian seperti suka menolong dan baik.

Kedua Bagaimana Ciri-ciri Guru yang Baik? Deskripsi tentang apa yang membuat baik guru juga berasal dari guru itu sendiri, diantaranya:

1.     Sejalan dengan respon siswa, mereka dianggap sebagai guru yang baik mengembangkan hubungan pribadi dengan mereka siswa (Beishuizen, dkk., 2010). Demikian pula, Ho?görür (2012) menunjukkan hal itu mengenai istilah tersebut guru yang baik, lebih banyak kualitas pribadinya disebutkan oleh guru daripada kualitas profesional.

2.     Bullock (2015) menemukan bahwa guru menggambarkan kualitas relasional dan kemampuan tersebut sebagai fleksibilitas dan kepedulian terkait dengan guru yang baik. Dia menyebutkan bahwa sebagai guru yang fleksibel, mereka memang demikian fleksibel dengan perubahan, mau beradaptasi atau meningkatkan instruksi untuk membuat kesuksesan menjadi mungkin, dan mampu beradaptasi dan mengambil pelajaran ke arah yang mungkin dituju sebagai guru yang peduli, mereka peduli satu sama lain siswa di dalam kelas.

3.     Dapat dimengerti bahwa istilah “guru yang baik” hanya ada pada subjektivitas siswa. Namun subjektivitas ini harus berhadapan dengan objektivitas guru yang baik dapat dilihat berdasarkan kualifikasi, kemampuan, dan kompetensi. Sebagai Fenstermacher dan Richardson (sebagaimana dikutip Meuwissen&Choppin,2017) dimasukkan, bagus guru adalah mereka yang tidak hanya membantu siswa mengembangkan pengetahuan dan keterampilan konsekuensial tetapi juga menunjukkan etika kepedulian, kesopanan, dan tanggung jawab sepanjang proses. Mereka menyebutkan bahwa guru mungkin berhasil mengajar dengan menyampaikan pengetahuan dan keterampilan.

4.     The Economist (2016). memandang bahwa guru yang baik menetapkan target tertentu, menerapkan standar perilaku yang tinggi dan bijaksana mengontrol waktu pelajaran.

Ketiga Bagaimana Menjadi Guru yang Baik? Banyak cara telah diusulkan dalam caranya menjadi guru yang baik. Meskipun demikian, beberapa orang berpendapat bahwa guru yang baik itu dilahirkan, bukan diciptakan. Sampai batas tertentu, sebagian setuju bahwa itu bagus guru lahir. Dia yang mempunyai passion yang besar karena mengajar mungkin akan menjadi guru yang baik di masa depan. Namun, memiliki passion yang besar saja tidak cukup menjadi guru yang baik.

Banyak faktor yang mempengaruhi seorang guru untuk menjadi guru yang baik. Naylor & Sayed (2014) menyatakan bahwa ada tiga faktor utama yang mempengaruhi kualitas guru: (1) pengembangan profesional, (2) sekolah lingkungan hidup, dan (3) kebijakan guru pemerintah kerangka kerja. Dengan kata lain, guru yang baik juga dapat ditumbuhkan dengan menyediakan sekolah yang ideal lingkungan hidup, pengembangan profesional, dan kebijakan yang mendukung.

Guru dalam katagori ini selangkah lebih baik. Guru tipe baik memiliki kemampuan ceramah dan menjelaskan berdasarkan hasil analisis bukan sekedar membaca ulang dan menghafal meskipun dilihat dari gaya mengajarnya masih cenderung berpusat guru. Selain itu, gaya mengajarnya juga masih bersifat teacher center. Suatu fakta sekaligus merupakan tragedi dimana masih banyak guru yang memahami materi pembelajaran dengan baik namun gagal memahami peserta didik.Guru tipe ini sebatas terampil memahami materi pembelajaran (content knowledge) dan mentransfer pengetahuan yang sebenarnya bisa digantikan oleh teknologi. Guru tipe ini juga harus segera berubah dari sekedar menuangkan pengetahuan menjadi berorientasi mengembangkan keterampilan baru abad 21 dengan cara yang baru dalam memfasilitasi pembelajaran.

Wallahu A'alam Bishowab.

_______________

*) Tulisan ini, semula dijadikan penguatan Materi Keprofesian PPG dalam jabatan bagi Guru PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Batch II Tahun 2023. mulai 24 Agustus sd. 26 September 2023. Kalau memungkinkan dapat di publis di MO-beritadissdik.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Dosen/Tutor pada Perkuliahan Pendalaman Materi keprofesian PPG dalam jabatan bagi Guru Madrasah dan PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Tahun 2021-2022. Salah seorang Dewan pakar PERMAPENDIS Provinsi Jawa Barat Periode 2023-2007. Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Penulis buku: Manajemen Pengembangan Kurikulum, Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.