Mengubah Wajah Pendidikan: Kisah Transformasi Deep Learning di SMA IT Al-Andalus

Oleh Neneng Hendriyani, S.Pd., M.Pd.

(Pengawas SMA – Cabang Dinas Pendidikan Wilayah I Jawa Barat)

Pendahuluan: Menjawab Tantangan Pendidikan Abad 21

Bayangkan sebuah dunia di mana siswa tidak hanya menghafal fakta, tetapi mampu berpikir kritis, kreatif, cakap berkolaborasi dan berkomunikasi tanpa memandang SARA (suku, agama, ras, dan antargolongan) sehingga mampu menemukan solusi untuk tantangan global. Inilah visi pendidikan abad 21 yang kini menjadi kebutuhan mendesak di Indonesia. Namun, skor PISA 2023 (Matematika 379, Sains 398, Membaca 371 dari 81 negara dan wilayah ekonomi) masih tertinggal di bidang literasi, matematika, dan sains menjadi pengingat bahwa kita masih jauh dari tujuan tersebut.

Untuk itulah pendidikan kita perlu bertransformasi—dari sekadar pengulangan hafalan menuju pembelajaran yang bermakna, berkesadaran, dan menggembirakan. Di sinilah Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) hadir sebagai solusi revolusioner. Pendekatan ini menggabungkan kecakapan abad 21, pedagogi inovatif, dan teknologi digital untuk membentuk generasi yang cerdas, berkarakter, dan mandiri.

Sebagai pengawas sekolah (Guru Pendamping Satuan Pendidikan), saya melihat peran strategis dalam mendorong transformasi ini. Melalui pembinaan kolaboratif, saya dan kepala sekolah berupaya menjadikan setiap kelas sebagai ruang kreativitas dan inovasi. Salah satu kisah suksesnya terjadi di SMA IT Al-Andalus, Jonggol, sebuah sekolah yang menjadi pelopor implementasi deep learning di bawah naungan Yayasan Darul Iman Wattaqwa.

Mengenal SMA IT Al-Andalus: Menyemai Generasi Qurani dan Berprestasi

Terletak di Jl. Raya Menteng Km. 06, Desa Balekambang, Kecamatan Jonggol, Kabupaten Bogor, SMA IT Al-Andalus (NPSN: 70038321) adalah sekolah swasta yang mengusung visi mulia: mencetak generasi unggul yang Qurani, mandiri, dan berakhlak mulia. Dengan sistem boarding school, sekolah ini memadukan Kurikulum Nasional Kemendikbudristek dengan kurikulum pesantren yang kaya akan pendidikan diniyah dan bahasa Arab.

Fasilitas modern, akreditasi A, dan komitmen pada pengembangan spiritual serta akademik menjadikan SMA IT Al-Andalus sebagai teladan pendidikan holistik. Di sini, siswa dan siswi dipisahkan dalam praktik belajar dan asramanya agar mereka tidak hanya belajar untuk ujian, tetapi juga untuk kehidupan—mengasah keimanan, kreativitas, dan kolaborasi, sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila. Hal ini pun selaras dengan Visi Yayasan Darul Iman Wattaqwa, “Kami ingin siswa kami tidak hanya cerdas di kelas, tetapi juga memiliki hati yang terhubung dengan nilai-nilai keimanan dan kemanusiaan.”

Pelatihan Deep Learning: Langkah Nyata Menuju Transformasi

Gambar  1. Pemateri dan Kepala SMA IT Al Andalus

Pada Kamis, 8 Mei 2025, SMA IT Al-Andalus menjadi saksi pelatihan intensif bertajuk “Implementasi Deep Learning dalam Pembelajaran Bermakna Tahun Ajaran 2025/2026”. Sebagai Pengawas Pembina di sekolah tersebut, kegiatan ini saya isi dengan menggembleng guru-guru dari jenjang SMP dan SMA di bawah Yayasan Darul Iman Wattaqwa. Berlangsung dari pukul 09.00 hingga 15.15 WIB, pelatihan ini dirancang untuk mengubah cara pandang guru terhadap pembelajaran. Berikut adalah sorotan utama dari dua sesi yang digelar:

Sesi 1: Memahami Esensi Pembelajaran Mendalam

Sesi pembuka diawali dengan presentasi interaktif menggunakan PowerPoint dan mind mapping yang saya buat menggunakan beberapa aplikasi digital. Saya memaparkan mengapa deep learning begitu relevan dan penting diterapkan di era ini:

a.      Krisis pendidikan global dan lokal: Skor PISA yang rendah mencerminkan perlunya perubahan paradigma dari hafalan ke pemahaman mendalam.

b.      Konsep pembelajaran bermakna: Fokus pada pengalaman belajar yang meaningful (bermakna), mindful (berkesadaran), dan joyful (menggembirakan).

c.      Pendekatan holistik: Mengintegrasikan olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga untuk membentuk siswa yang utuh.

d.      8 Profil Lulusan: Menanamkan nilai keimanan, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, dan komunikasi kepada peserta didik.

e.      Kurikulum Merdeka: Deep learning selaras dengan visi kurikulum ini, yang menekankan fleksibilitas, Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dan Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning).

Saya mengajak para peserta untuk berefleksi terkait proses pembelajaran yang telah mereka lakukan selama ini. Dari beberapa hasil refleksi mereka menyadari bahwa aktivitas berbasis masalah dan proyek (Problem-Based Learning/PBL dan Project-Based Learning/PJBL) membantu tugas mereka sebagai guru dalam memvisualisasikan penerapan deep learning di kelas. Saya juga menekankan pentingnya mengurangi beban administratif agar guru bisa fokus menciptakan pengalaman belajar yang inspiratif.

Gambar  2. Pemaparan Konsep Deep Learning dalam Pembelajaran

Sesi 2: Merancang RPP Berbasis Deep Learning

Setelah istirahat dan salat Zuhur, saya mengajak peserta pada sesi 2 untuk roll up their sleeves dan merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis deep learning. Dengan menggunakan template yang telah disediakan, peserta didampingi untuk menyusun RPP dengan prinsip-prinsip berikut:

·       Kesiapan awal siswa: Mengidentifikasi prior knowledge untuk memastikan pembelajaran relevan.

·       Integrasi Profil Pelajar Pancasila: Menyisipkan nilai-nilai seperti kolaborasi dan kreativitas dalam aktivitas.

·       Tujuan pembelajaran SMART: Berbasis Taksonomi SOLO untuk mendorong pemikiran dari level dasar hingga abstrak.

·       Desain aktivitas tiga tahap: Memahami (understand), mengaplikasikan (apply), dan merefleksi (reflect).

·       Strategi inovatif: Menggunakan PBL, PjBL, inkuiri terbimbing, dan teknologi digital seperti platform pembelajaran daring yang dapat diakses oleh guru dan peserta didik.

·       Asesmen autentik: Merancang penilaian yang mencerminkan pemahaman siswa secara holistik, seperti portofolio atau presentasi proyek.

Setelah itu kegiatan dilanjutkan dengan mengunggah seluruh hasil rancangan RPP ke Google Drive untuk dokumentasi dan evaluasi bersama. Proses ini tidak hanya praktis, tetapi juga membangun rasa percaya diri peserta dalam menerapkan deep learning.

Gambar  3 Peserta Kegiatan

Gambar  4. Praktik Menyusun RPP Deep Learning

Gambar  5. Membimbing Salah Satu Guru Akhwat

Gambar  6. Membimbing salah satu Guru Ikhwan

Diskusi Hidup dan Pertanyaan Kritis

Pelatihan yang dilaksanakan ini, menurut saya, jauh dari kata membosankan. Diskusi yang hidup dan penuh semangat mewarnai setiap sesi. Salah satu peserta, Bapak Fathurohman, ST, MM, tampil sebagai bintang dengan pertanyaan-pertanyaan kritisnya. Berikut adalah beberapa topik yang mencuri perhatian:

1.     Perbedaan RPP, Modul Ajar, dan Buku Teks

Bapak Fathurohman yang merupakan Guru Matematika bertanya tentang kewajiban menyusun RPP dan perbedaan dengan dokumen lain. Saya menjawab pertanyaan cerdasnya tersebut dengan menjelaskan masing-masing item dari segi definisi, manfaat, dan publikasinya. RPP adalah panduan guru yang disusun oleh guru untuk merancang langkah-langkah pembelajaran di kelas, bersifat teknis dan terstruktur. Modul ajar merupakan bahan ajar untuk siswa, berisi materi lengkap dari RPP, cocok untuk belajar mandiri dan menjadi bahan ajar pendukung selain buku teks wajib yang diterbitkan oleh pemerintah dalam hal ini BSKAP. Sementara, buku teks pelajaran adalah referensi umum yang disusun berdasarkan kurikulum, digunakan oleh guru dan siswa, ditulis oleh Tim Penulis dan Editor dan diterbitkan secara nasional oleh penerbit. Untuk memperkaya khazanah pengetahuan para peserta, saya pun mengarahkan mereka untuk memanfaatkan Platform Merdeka Mengajar (PMM) yang telah bertransformasi menjadi Ruang GTK, yang menyediakan modul ajar terkurasi untuk mempermudah proses pembelajaran. 

2.     Taksonomi SOLO untuk Asesmen Bermakna

Topik Taksonomi SOLO menjadi sorotan karena relevansinya dalam merancang soal dan aktivitas. Saya menjelaskan bahwa taksonomi SOLO dapat membantu guru menilai pemahaman siswa dari level dasar (prestructural, unistructural) hingga kompleks (relational, extended abstract). Contohnya:

a.   Level dasar (prestructural dan unistructural): pada level ini siswa dapat mendefinisikan konsep sederhana, seperti “Apa itu fotosintesis?”

b.   Level tinggi (relational dan extended abstract): pada level ini siswa diharapkan sudah mampu mengaplikasikan konsep dalam konteks baru, seperti “Bagaimana fotosintesis dapat diterapkan untuk mengatasi krisis energi?”

Untuk memberikan pengalaman nyata peserta diajak merancang soal yang mendorong berpikir kritis, seperti studi kasus atau analisis masalah dunia nyata berdasarkan materi yang dituangkan dalam RPPnya.

Dampak dan Refleksi: Langkah Awal Transformasi

Pelatihan ini bukan sekadar acara satu hari. Respon antusias dari peserta, yang langsung menyusun dan mengunggah RPP berbasis deep learning, membuktikan bahwa pendampingan yang terarah dapat mengubah mindset dan praktik guru. Berikut pendapat salah satu peserta, “Saya kini paham bahwa mengajar bukan hanya soal menyampaikan materi, tetapi menciptakan pengalaman belajar yang membekas di hati siswa.”

Kolaborasi antara pengawas, guru, dan manajemen sekolah di SMA IT Al-Andalus menunjukkan bahwa transformasi pendidikan bukanlah mimpi. Dengan langkah kecil namun konsisten, sekolah ini menjadi mercusuar perubahan di Jonggol.

Gambar  7. Bersama Guru-guru Ikhwan SMA IT Al Andalus

Gambar  8. Bersama Guru-guru Akhwat SMA IT Al Andalus

Penutup

Transformasi pendidikan di Indonesia adalah tanggung jawab kita bersama—pengawas, guru, kepala sekolah, dan seluruh pemangku kepentingan. Kisah sukses SMA IT Al-Andalus membuktikan bahwa deep learning bukan sekadar teori, tetapi praktik nyata yang mampu menghidupkan kelas dan menginspirasi siswa.

Melalui Asosiasi Pengawas Sekolah Indonesia (APSI) Kabupaten Bogor, saya mengajak semua pendidik untuk terus berinovasi. Mari bangun ekosistem pendidikan yang inklusif, kreatif, dan menyenangkan, demi mempersiapkan Generasi Emas Indonesia 2045 yang unggul dan berakhlak mulia. Agar ekosistem ini dapat dibangun maka kita harus berkomitmen untuk terus belajar memanfaatkan semua platform seperti Ruang GTK demi mengasah kompetensi. Kita juga perlu membangun komunitas belajar antar-guru, antar-pengawas untuk berbagi praktik baik. Kita juga tetap berusaha kreatif dalam merancang pembelajaran yang benar-benar menempatkan siswa sebagai pusat kreativitas dan eksplorasi. Semoga dengan semua langkah tersebut, pendidikan bermutu untuk semua dapat diwujudkan dan Generasi Emas 2045 benar-benar terwujud. Insya Allah.

BIOGRAFI PENULIS

Neneng Hendriyani, lahir di Bogor, 09 Agustus 1982. Berprofesi sebagai Pengawas SMA Cadisdik Wilayah I Provinsi Jawa Barat ini aktif sebagai penulis, QC, dan editor berbagai genre, seperti Audiobook untuk Bahasa Inggris Kelas XII, Bahasa Inggris Kelas X,  Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI (Edisi Revisi), Implementasi Prinsip Efisiensi dan Keberlanjutan dalam Administrasi Sarana dan Prasarana.  Karya sastranya ada dalam antologi Nasional dan Internasional seperti Pandemi Puisi: Antologi Bersama Melawan COVID 19, Senyuman Lembah Ijen: Antologi Puisi Nusantara, Semesta Jiwa: Antologi Puisi Bertema Spiritualitas, Kebaya Bordir Untuk Umayah: Antologi Puisi 115 Penyair Indonesia, Ijen Purba: Tanah, Air, dan Batu (Antologi Puisi Jambore Sastra Asia Tenggara), Jejak Seni dan Dakwah dalam Langkah Sang Pendiri AG. H. Abdurrahman Ambo Delle: Antologi Puisi.