Mengupas kembali strategi pembelajaran Scaffolding

Oleh Ainun

(Guru SLBN Tasikmalaya)

Di tengah gencarnya sosialisasi tentang pembelajaran mendalam, tidak ada salahnya kita mengupas kembali salah satu pendekatan pembelajaran yang saya anggap sangat bagus untuk diterapkan. Dari seorang teman yang merupakan praktisi pendidikan, saya mendapat masukan tentang salah satu strategi pembelajaran yang sangat bagus untuk diterapkan, baik di dunia pendidikan umum maupun di dunia pendidikan khusus. Dalam dunia pendidikan khusus dimana seorang guru pendidikan khusus dituntut untuk bisa mengajar dan mendidik anak berkebutuhan khusus dengan beragam kondisi, maka strategi ini sangat cocok untuk diterapkan. Strategi itu adalah Strategi Scaffolding. Strategi Scaffolding sendiri sebenarnya sudah banyak diterapkan oleh para guru, namun sepertinya selama ini kita tidak begitu menyadari bahwa pendekatan yang kita terapkan adalah strategi Scaffolding.

Scaffolding adalah suatu istilah yang dipopulerkan oleh Jerome Bruner, seorang ahli psikolog perkembangan masa kini. Scaffolding menurut Bruner adalah proses yang digunakan orang dewasa untuk menuntun anak-anak melalui zona perkembangan proksimalnya. Strategi pembelajaran scaffolding mengacu pada teori Vygotsky, yaitu pembelajaran yang terjadi apabila peserta didik bekerja atau belajar menyelesaikan tugas-tugas yang belum dipelajari namun tugas-tugas tersebut berada dalam zone of proximal development (ZPD) atau perkembangan sedikit di atas perkembangan peserta didik saat ini.

Inti dari scaffolding adalah memberikan sejumlah besar bantuan kepada peserta didik selama tahap-tahap awal pembelajaran, kemudian sedikit demi sedikit bantuan tersebut dikurangi sampai peserta didik dapat menyelesaikan tugas-tugasnya sendiri. Bantuan yang diberikan kepada peserta didik dapat berupa petunjuk, peringatan, dorongan, menguraikan permasalahan, memberikan contoh, ataupun hal lain yang memungkinkan peserta didik dapat belajar secara mandiri. Vygotsky meyakini bahwa interaksi sosial dengan orang lain memacu terbentuknya ide baru dan meningkatkan intelektual peserta didik. Dapat disimpulkan bahwa strategi scaffolding adalah strategi yang digunakan guru dimana peserta didik diberikan kebebasan untuk berpikir dan menyelesaikan masalah sendiri dengan diberikan bantuan seperti arahan dan dukungan sehingga pembelajaran dapat lebih terarah dan tujuan pembelajaran tercapai.

Adapun langkah-langkah dalam pembelajaran menggunakan Strategi scaffolding adalah:

1.                  Intentionality, yaitu mengklasifikasikan bagian yang kompleks yang akan dikuasai peserta didik menjadi beberapa bagian yang spesifik, jelas, dan satu kesatuan untuk mencapai kompetensi secara utuh.

2.                  Appropriateness, yaitu fokus memberikan bantuan kepada peserta didik pada aspek- aspek yang belum dikuasai secara maksimal.

3.                  Structure, yaitu pemberian model supaya peserta didik dapat belajar dari model yang ditampilkan. Pemberian model dapat melalui proses berpikir, kata-kata, perbuatan, atau performansi, kemudian peserta didik diminta untuk menjelaskan apa yang telah dipelajari dari model tersebut.

4.                  Collaboration, yaitu guru memberikan respons terhadap tugas yang dikerjakan peserta didik. Peran guru sebagai kolaborator, bukan sebagai evaluator, sehingga guru melakukan kolaborasi dengan peserta didik.

5.                  Internalization, yaitu guru melakukan pemantapan pengetahuan yang dimiliki peserta didik supaya peserta didik benar-benar menguasai materi dengan baik.

Contoh pengaplikasian strategi Scaffolding dalam dunia Pendidikan khusus Adalah pembelajaran pra-Braille bagi peserta didik tunanetra. Dimana peserta didik tunanetranya Adalah seorang tunanetra total, maka materi pembelajaran dapat dipecah menjadi beberapa bagian kecil seperti bagian taktil, motorik halus dan bagian mengenal symbol Braille. Jika diperlukan, bagian-bagian ini masih bisa dipecah lagi tergantung dari media yang digunakan.

Mengacu pada prinsip Scaffolding, maka media juga bisa disesuaikan, mulai dari media yang besar ke media yang paling kecil. Misalnya dalam Latihan motorik halus, kita bisa mengajarkan materi mengancingkan baju dengan kancing besar, kemudian jika peserta didik sudah bisa maka dapat diajarkan dengan kancing yang lebih kecil, dan begitu seterusnya.

Strategi Scaffolding juga dapat diterapkan dalam hal pemberian bantuan. Misalnya di awal pembelajaran motorik halus mengancingkan baju, guru memperagakan Langkah-langkahnya disertai dengan deskripsi yang bisa dipahami oleh peserta didik. Guru bisa memberikan banyak bantuan di awal pembelajaran, jika peserta didik sudah mampu dalam aspek tertentu maka bantuan bisa dikurangi, begitu seterusnya sampai peserta didik benar-benar mampu melakukannya secara mandiri.

Strategi Scaffolding berprinsip bahwa pembelajaran harus dilakukan secara menyenangkan. Guru berperan sebagai kolaborator, bukan evaluator. Guru harus menghargai setiap pencapaian yang dialami peserta didik. Pemberian reward sangat diperlukan agar peserta didik merasa dihargai. Strategi Scaffolding ini dapat menumbuhkan kemandirian peserta didik dan dapat pula membantu guru dalam mengajarkan materi yang cukup rumit. Semoga ….