MENILIK KESULITAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS SELAMA PEMBELAJARAN JARAK JAUH

Penulis: Revi Appandi, M.Pd

Dibaca: 81 kali

Revi Appandi, M.Pd

Oleh Revi Appandi, M.Pd

(Guru SMA Negeri 3 Bogor)

Tak pernah terbayangkan setahun lalu pemerintah Indonesia pertama kali mengumumkan bahwa ada warga negaranya yang terpapar virus Covid-19. Pandemi yang terjadi seperti skenario dalam sebuah film science fiction tentang menyebarnya virus mematikan yang pernah saya tonton. Pada saat itu pula hampir semua sektor di negara ini merasakan dampak ganasnya pandemi yang ternyata masih berlangsung sampai saat ini tak terkecuali pada dunia pendidikan. Pemerintah memutuskan salah satu untuk memutus rantai penyebaran virus Covid -19 dengan melakukan pembelajaran dari rumah.

Pandemi Covid-19 telah menyebabkan berkembangnya pembelajaran jarak jauh termasuk dalam pembelajaran bahasa. Sebagai guru Bahasa Inggris, saya harus mengubah model dan strategi pembelajaran dalam kelas daring sekaligus ditantang untuk meningkatkan kemampuan penguasaan teknologi informasi. Saya harus memikirkan aktivitas pembelajaran apa yang dapat digunakan dalam pembelajaran daring sehingga pembelajaran Bahasa Inggris yang menekankan pada 4 (empat) keterampilan berbahasa yaitu listening (mendengarkan), reading (membaca), speaking (berbicara), dan writing (menulis) tetap bisa dilakukan dalam kelas.

Sejatinya di dalam kelas konvensional atau tatap muka, keempat keterampilan berbahasa tersebut merupakan satu kesatuan yang saling terintegrasi. Aktivitas yang diberikan oleh guru di kelas akan mengakomodir tercapainya tujuan pembelajaran dengan menekankan pada keempat keterampilan tersebut. Tetapi dengan kelas daring atau pembelajaran jarak jauh, banyak sekali hambatan teknis dan non teknis yang menyulitkan guru untuk melakukan kegiatan pembelajaran dengan tujuan penguasaan keempat keterampilan tersebut.

Hambatan-hambatan seperti kuota internet atau jaringan yang tidak stabil, HP atau laptop yang kurang support dalam pembelajaran, ketersediaan listrik, dan hambatan teknis lainnya sedikit banyak mempengaruhi proses penguasaan bahasa. Selain itu, keterbatasan kemampuan guru dalam penguasaan teknologi informasi dan memberdayakan berbagai sumber dan media pembelajaraan daring juga merupakan kendala yang perlu diselesaikan

Penguasaan keterampilan berbahasa seperti reading dan writing atau listening dan speaking dianggap sebagai kunci sukses dalam pembelajaran bahasa. Keterampilan berbahasa akan sangat bermanfaat bagi siswa dalam melakukan interaksi komunikasi dalam masyarakat. Oleh karena itu, guru harus bisa menciptakan skenario pembelajaran yang dapat mendukung tercapainya tujuan tersebut. Dalam pembelajaran jarak jauh, selain harus menghadapi hambatan-hambatan yang telah disebutkan di atas, guru juga tetap harus mempertimbangkan perbedaan gaya belajar siswa.

Strategi pembelajaran yang digunakan harus dapat mengakomodir perbedaan karakter siswa, tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan karakteristik materi pembelajaran. Penggunaan demonstrasi langsung oleh guru, penayangan video pembelajaran, penyajian teks bacaan, storytelling, pembelajaran kooperatif, diskusi dan permainan bisa dijadikan sebagai strategi pembelajaran yang dapat dilakukan dalam pembelajaran bahasa. Dengan kata lain, penggunaan strategi ini didasarkan pada pertimbangan perbedaan gaya belajar siswa. Guru bahasa dapat mengakomodir perbedaan gaya belajar dengan memberikan instruksi dengan gaya bahasa yang berbeda.

Pembelajaran daring memungkinkan aktivitas pembelajaran dapat dilaksanakan tanpa batasan waktu dan tempat. Tantangan yang ada dalam pembelajaran daring, bukan pada ragam media pendukung yang akan dipergunakan, tetapi pada bagaimana strategi pembelajaran untuk memenuhi tujuan pembelajaran yang dimaksud. Strategi yang baik, akan menghasilkan luaran pembelajaran yang baik pula. Oleh karenanya, pembelajaran daring perlu dirancang dengan baik. Pembelajaran daring memungkinkan aktivitas pembelajaran dapat dilaksanakan tanpa batasan waktu dan tempat.

Selain itu pula, dengan mengoptimalkan penggunaan teknologi aplikasi/platform pembelajaran dan penilaian dalam kelas seperti Google Classroom, Grammarly, Quizizz, Edmodo, Duolinggo dll diharapkan dapat membantu guru dan siswa dalam penguasaan empat keterampilan bahasa. Dengan adanya aplikasi-aplikasi pendukung pembelajaran daring, siswa tidak hanya dapat menerima pembelajaran bahasa secara pasif tetapi juga bisa berperan aktif dalam selama proses pembelajaran sehingga pada akhirnya siswa memiliki keempat keterampilan bahasa walaupun dalam kondisi pandemi seperti ini.

Menurut Handriyantini (2020) Pembelajaran daring memungkinkan aktivitas pembelajaran dapat dilaksanakan tanpa batasan waktu dan tempat. Tantangan yang ada dalam pembelajaran daring, bukan pada ragam media pendukung yang akan dipergunakan, tetapi pada bagaimana strategi pembelajaran untuk memenuhi tujuan pembelajaran yang dimaksud. Strategi yang baik, akan menghasikan luaran pembelajaran yang baik pula. Oleh karenanya, pembelajaran daring perlu dirancang dengan baik (well designed learning environment) agar tujuan pembelajaran dapat dicapai dan siswa memiliki keterampilan berbahasa yang diharapkan.

DAFTAR PUSTAKA

Handriyantini, Eva, 2020, Strategi Pembelajaran Daring Aktif, Kreatif dan Menyenangkan. https://www.researchgate.net/publication/344771043_Strategi_Pembelajaran_Daring_Aktif_Kreatif_dan_Menyenangkan. Waktu Akses; Minggu, 14 februari 2021 pukul 14.35

Mulyati, Yeti, Dr., Modul 1 Hakikat Keterampilan Berbahasa. http://repository.ut.ac.id/3978/3/PDGK4101-M1.pdf

Lori Xingzhen Gao and Lawrence Jun Zhang Teacher Learning in Difficult Times: Examining Foreign Language Teachers’ Cognitions About Online Teaching to Tide Over COVID-19, https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.549653/full, Waktu akses: Senin, 15 Februari 2021 pukul 09.05