MENILIK KURIKULUM SEKOLAH PENGGERAK

Oleh Tatang Sunendar

(Widyaiwara P4IPA/Anggota KACI)

Hal yang lazim ganti Menteri Pendidikan ganti kurikulum sekolah. Demikian pula dengan era  Mas Nadiem walau dalam beberapa kesempatan menyatakan tidak akan mengadakan perubahan  kurikulum namun perubahan itu berlangsung dan belaku untuk jenjang SD, SMP, SMA, SLB, dan SMK. Sebanyak 2.500 kepala sekolah yang telah lolos seleksi sekolah penggerak beserta hampir 15.000 guru secara serentak mengikuti Pendidikan dan pelatihan untuk mendalami kurikulum sekolah penggerak. Diklat berlangsung selama sepuluh hari dengan menggunakan moda daring. Di samping struktur kurikulum yang pernah viral dibahas masyarakat juga terdapat beberapa istilah baru yang diperkenalkan di antaranya seperti berikut:

Pertama Profil Pelajar Pancasila (PPP) adalah profil lulusan yang bertujuan menunjukkan karakter dan kompetensi yang diharapkan diraih dan menguatkan nilai-nilai luhur Pancasila peserta didik dan para pemangku kepentingan. PPP merupakan acuan yang harus ditempuh oleh peserta didik serta merupakan semacam standar kompetensi kelulusan (SKL) artinya tujuan akhir dalam proses pendidikan menggambarkan nilai-nilai yang harus dimiliki. Profil Pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi, di antaranya: (1) Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, (2) Berkebinekaan Global, (3) Mandiri, (4) Bergotong royong, (5) Bernalar Kritis, dan (6) Kreatif. Keenam dimensi yetsebut dikembangkan dalam bentuk projek, guru dalam mengajar harus membagi jam pelajarannya untuk kegiatan instrakurikuler dan kegiatan ekstra kurikuler yang berupa projek penguatan PPP. Terdapat Tujuh Tema untuk diipilih satuan pendidikan di antaranya: Perubahan Iklim Global, Kearifan Lokal. Bhinneka Tunggal Ika, Bangunlah Jiwa dan Raganya, Suara Demokrasi, Berekayasa dan Berteknologi untuk membangun NKRI, Kewirausahaan.

Kedua istilah Capaian Pembelajaran (CP) yang merupakan suatu ungkapan tujuan Pendidikan berupa pernyataan tentang apa yang diharapkan, diketahui, dipahami, dan dapat dikerjakan oleh peserta didik setelah menyelesaikan suatu periode belajar. Dalam dokumen CP terdapat empat komponen, di antaranya: Rasional Mata Pelajaran: Memuat alasan pentingnya mempelajari mata pelajaran tersebut dan keterkaitan antara mata pelajaran dengan salah satu (atau lebih) Profil Pelajar Pancasila. Untuk SLB rasional mata pelajaran juga dikaitkan dengan keterkaitan mata pelajaran untuk menunjang keterampilan fungsional anak dalam kehidupan sehari-hari. Pada kurikulumk13 capain pembelajaran terdiri dari enam fase berikut: Fase A: P SD Kelas 1-2, Fase B: SD Kelas 3-4, Fase C: SD Kelas 5-6, Fase D: SMP Kelas 7-9, Fase E: SMA Kelas 10, Fase F untuk kelas 11 dan 12. Untuk SLB CP didasarkan pada usía mental yang ditetapkan berdasarkan hasil asesmen.

Ketiga Alur Pembelajaran (AP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari untuk mengukur Capaian Pembelajaran. Fungsi Alur Pembelajaran (AP) adalah sebagai panduan guru dan siswa untuk mencapai Capaian Pembelajaran di akhir fase tersebut.

Keempat Tujuan Pembelajaran (TP) merupakan deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperoleh siswa dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran, disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu yang menjadi prasyarat menuju Capaian Pembelajaran (CP). Secara operasional komponen Tujuan Pembelajaran dapat memuat tiga aspek antara lain: Kompetensi, konten, dan variasi.

Kelima Modul Ajar Seperti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), namun dilengkapi dengan berbagai materi pembelajaran, lembar aktivitas siswa, dan asesmen untuk mengecek apakah tujuan pembelajaran dicapai siswa.

Keenam Konsep Asesmen yang terdiri dari Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik). Asesmen selama proses pembelajaran (formatif). Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif asesmen formatif dan asesemen sumatif).

Ketujuh Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) memuat seluruh rencana proses belajar yang diselenggarakan di satuan pendidikan, sebagai pedoman seluruh penyelenggaraan pembelajaran. Untuk menjadikannya bermakna, kurikulum operasional satuan pendidikan dikembangkan sesuai dengan konteks dan kebutuhan peserta didik dan satuan Pendidikan.

Penulis sengaja tidak menguraikan secara mendetail namun hanya terkait pengertian hal baru seperti ketujuh istilah tersebut itu karena sekarang mulai diimplementasikan di 2.500 sekolah dengan dikomandoi oleh kepala sekolah dan difasiliatsi guru yang mengikuti diklat. Dengan adanya kebijakan tersebut maka untuk sekolah penggerak terdapat dua acuan kurikulum yaitu KTSP K13 dan KOSP. Dari ketujuh istilah tersebut nampaknya tidak membuat perubahan yang berarti karena bagi yang sudah lama berkecimpung sebagai pengguna kurikulum KBK.KTSP, KOS ini hanya ganti casing saja seperti KOS pernah digunakan saat KBK. Mungkin hal yang baru adalah capaian pembelajaran sebagai penggati KI dan KD. Terkait ini penulis lebih cocok dengan penggunaan KI dan KD karena kompetensi yang ingin dicapai sangat jelas.

Begitu juga modul ajar yang nampaknya sama saja dengan RPP yang diperluas dengan berbagai tambahan komponennya, kalau RPP K13 terdapat 13 komponen maka pada modul ajar terhadap 18 komponen. Modul ajar ini juga jelas sangat bertabrakan dengan Surat Edaran Nomor 14 Tahun 2019 tentang Penyerdehanaan RPP satu halaman. Terkait dengan Asesmen juga bukan hal baru hanya sebgaai pengganti dari istilah penilaian mungkin yang baru adalah asesmen diagnotik yang merupakan media untuk mengetahui kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta didik. Ini juga bukan hal baru karena sebelumnya saat merumuskan pembelajaran kita harus memperhatikan intake siswa. Begitu juga Propil Pelajar Pancasila sebelumnya kita mengenal Penguatan Pendidikan Karakter.

Kita menyadari bahwa tidak ada yang abadi di duia ini yang ada hanya perubahan, sehingga penyempurnaan kurikulum ini pun merupakan suatu keniscayaan seiring dengan kemajuan zaman. Namun jika perubahan membuat mudah jadi rumit atau hanya asal berbeda dengan yang sebelumnya perlu juga untuk dikritisi, semisal KTSP diganti KOS padahal KOS juga pernah digunakan, perubahan sudah terjadi dan sedang berproses hanya satu tekad kita mari kita kawal dan amankan. Semoga ada cahaya terang…