MENILIK PENGHAPUSAN PROGRAM IPA, IPS, DAN BAHASA DI KURIKULUM MERDEKA

Oleh Tatang Sunendar

Sebuah berita yang menyentakkan insan pendidik dan kependidikan di pertengahan bulan Juli ini, sebuah berita yang dirilis dari sumber Kepala BSKAP Kemdikbud yang mengabarkan bahwa sebagai konsekuensi dari dikukuhkannya kurikulum merdeka sebagaimana Permendikbudristek Nomor 12 Tahun 2024 tentang Kurikulum pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah telah ditetapkan menjadi kurikulum diterapkan secara nasional dengan salah satu prinsipnya adalah memenuhi kebutuhan peserta didik, maka dari itu penjurusan siswa dalam program IPA, IPS, Bahasa dihapuskan.

Kita menyadari bahwa pendidikan adalah pilar utama dalam membentuk karakter dan kompetensi generasi muda. Di negara kita jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) telah lama mengadopsi sistem pemilihan program studi seperti IPA (Ilmu Pengetahuan Alam), IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial), dan Bahasa. Namun, sejalan dengan diberlakukan Kurmer maka program-program tersebut mulai tahun 2024 ini dihapus dengan tujuan guna menciptakan kurikulum yang lebih fleksibel dan holistik. Apa manfaat dan tantangan yang mungkin dihadapi, serta bagaimana peran guru bimbingan konseling dalam implementasi Kurmer itu?

Dari sumber BKSAP menyampaikan bahwa latar belakang penghapusan program penjurusan,  mengatakan bahwa pembagian program IPA, IPS, dan Bahasa di SMA bertujuan untuk mengarahkan siswa sesuai minat dan bakat mereka. Namun, sistem ini seringkali menimbulkan stigma dan tekanan bagi siswa. Banyak siswa yang merasa terjebak dalam pilihan program studi yang tidak sesuai dengan minat sejati mereka, namun terpaksa mengikuti karena faktor nilai atau pandangan masyarakat. Hal ini berdampak pada kurangnya motivasi belajar dan pengembangan diri yang optimal.

Berdasarkan hal tujuan di atas maka nampaknya diperoleh manfaat dari penghapusan program penjurusan sebagai bentuk fleksibilitas kurikulum mengingat dengan menghapus program IPA, IPS, dan Bahasa, siswa akan memiliki kebebasan lebih besar dalam memilih mata pelajaran yang mereka minati. Ini memungkinkan mereka untuk mengeksplorasi berbagai disiplin ilmu tanpa terbatas pada satu program tertentu. Selanjutnya untuk meningkatkan pengembangan keterampilan Abad 21, hal ini karena dunia kerja saat ini menuntut keterampilan yang beragam, mulai dari keterampilan teknis hingga keterampilan interpersonal. Kurikulum yang lebih fleksibel dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan tersebut dengan lebih baik, seperti kemampuan berpikir kritis, kolaborasi, dan kreativitas.

Selanjutnya masih menurut BSKAP dengan penghapusan tersebut juga bermanfaat untuk pengurangan stigma dan tekanan karena tanpa pembagian program yang kaku, siswa tidak akan lagi merasa terbebani oleh pandangan bahwa salah satu program lebih bergengsi daripada yang lain. Ini dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih terbuka dan menghargai setiap bidang ilmu serta sebagai bahan persiapan lebih baik untuk pendidikan tinggi. Siswa yang memiliki kesempatan untuk mengeksplorasi berbagai mata pelajaran di SMA akan lebih siap untuk memilih jurusan yang tepat di perguruan tinggi. Mereka juga akan memiliki pemahaman yang lebih luas tentang berbagai disiplin ilmu.

Di samping manfaat dari penghapusan tersebut juga tidak sedikit diasumsikan mendapat tantangan tantangan dalam implementasinya di antaranya:

Pertama perlu penyesuaian kurikulum dan tenaga pengajar, ini merupakan salah satu tantangan utama adalah menyesuaikan kurikulum yang ada serta melatih tenaga pengajar agar siap mengajar mata pelajaran lintas disiplin. Ini membutuhkan waktu dan sumber daya yang tidak sedikit. Sekolah harus menyiapkan paket-paket rumpun pelajaran sesuai permintaan peserta didik tersebut, sekolah lalu memfasilitasi mata pelajaran apa saja yang dibutuhkan oleh peserta didik.  Misalnya siswa berminat ke kedokteran maka sekolah menyiapkan  materi pejalaran yang relevan dengan pengetahuan yang harus dimiliki untuk masuk kedokteran, dengan komposisinya ada biologi, kimia, fisika, matematika pun mapel dan jurusan lainnya.

Kedua resistensi dari berbagai pihak karena dengan perubahan besar seperti ini tentu akan menghadapi resistensi dari berbagai pihak, termasuk sekolah, guru, orang tua, dan bahkan siswa itu sendiri. Sosialisasi dan edukasi tentang manfaat dari perubahan ini perlu dilakukan secara intensif. Karena dengan minimnya sosialisasi akan mengorbankan masa depan siswa, jika siswa salah memilih mata pejaran padahal tidak sesuai dengan minat dan bakatnya.

Ketiga infrastruktur dan sumber daya mengingat untuk implementasi kurikulum yang lebih fleksibel memerlukan infrastruktur dan sumber daya yang memadai. Sekolah perlu memiliki fasilitas yang mendukung, seperti laboratorium dan perpustakaan yang lengkap, serta akses ke teknologi. Dalam hal ini sekolah bagaikan toko swalayan yang harus memastikan menyediakan  paket rumpun pelajatan. Dengan penghapusan program jurusan maka sekolah harus menyiapkan model kelas sesuai dengan minat dan bakat siswa.

Keempat sistem evaluasi dan penilaian juga perlu di-review untuk menyesuaikan dengan kurikulum baru. Penilaian tidak hanya harus mencakup aspek kognitif, tetapi juga keterampilan dan kompetensi lain yang relevan dengan kebutuhan abad 21 serta penilaian non kognitif sebagai upaya untuk mengetahui kesiapan mental emosional siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Tanpa adanya penilaian non kognitif yang optimal diasumsikan siswa akan gamang dan kehilangan arah.

Untuk mengatasi tantangan di atas ada hal yang tidak kalah pentingnya dengan penghapusan program penjurusan tersebut yaitu peran peran guru bimbingan bonseling (BK). Dengan penghapusan program penjurusan maka guru BK akan memiliki peran yang semakin penting dalam membantu siswa membimbing dan mengarahkan pilihan siswa. Dengan kurikulum yang lebih fleksibel, siswa akan memerlukan bimbingan dan arahan yang intensif untuk memahami minat dan bakat mereka, serta bagaimana menghubungkannya dengan mata pelajaran yang tersedia. Peran yang sangat penting adalah mengawal siswa agar saat memilih mata pelajaran yang dikaitkan dengan jurusan yang akan diikuti saat selesai dari bangku SMA, Guru BK juga harus siap memberikan dukungan emosional dan psikologis agar siswa dapat membuat keputusan yang tepat tanpa tekanan dari pihak siswa, orang tua maupun sekolah itu sendiri. Maka salah satu upaya yang harus dilakukan adalah memperkuat peran dan fungsi Guru BK. Lantas adakah negara lain yang sudah berhasil menerapkan kurikulum sekolah tanpa penjurusan?

Adalah negara Finlandia, di negara ini siswa memiliki kebebasan untuk memilih mata pelajaran sesuai minat mereka tanpa pembagian program yang kaku. Hasilnya, Finlandia dikenal memiliki sistem pendidikan yang terbuka dan berkualitas tinggi. Pun negara lainnya telah mengadopsi kurikulum yang lebih fleksibel dan holistik di jenjang pendidikan menengah.

Menghapus program IPA, IPS, dan Bahasa di bangku SMA nampaknya merupakan langkah berani. Semoga saja dapat membawa perubahan positif dalam sistem pendidikan Indonesia. Dengan memberikan fleksibilitas lebih kepada siswa, kita dapat menciptakan generasi yang lebih siap menghadapi tantangan global, memiliki keterampilan yang beragam, dan mampu beradaptasi dengan perubahan. Namun, untuk mencapai tujuan ini, sekali lagi dibutuhkan persiapan yang matang, dukungan dari berbagai pihak, dan komitmen yang kuat untuk terus meningkatkan kualitas siswa yang cerdas, terampil dan berkarakter sesuai dengan prinsip nilai nilai profil pelajar Pancasila. Peran guru bimbingan konseling juga menjadi penting dalam memastikan siswa dapat menjalani proses belajar mengajar dengan baik, memahami diri mereka, dan mengambil keputusan yang terbaik untuk masa depan siswa itu sendiri …semoga.