MENIMBANG KELEBIHAN DAN KEKURANGAN KELAS DENGAN 50 MURID

oleh Ade Munajat

Konteks Historis dan Definisi

Di dalam sejarah, kelas dengan 50 orang murid, umum terjadi pada saat situasi perang. Dalam suasana Perang Dunia I, tercatat, misalnya, di New York, rata-rata murid saat itu, 50 orang.

Akan tetapi, kemudian menurun. Pada 1930, ukuran kelas rata-rata di sekolah dasar di sana sekitar 38 murid, dengan beberapa kelas melebihi 45.

Pendidik klasik Yunani (436 SM) seperti Isocrates dan Maimonides merekomendasikan ukuran kelas yang lebih kecil untuk perhatian individual. Dia menyarankan 25 murid per guru. Bila lebih dari itu, misalnya 26 hingga 40 orang murid belajar dalam kelas, guru kelas membutuhkan seorang asisten. Pendapat tersebut didukung oleh John Dewey, yang mengadvokasi kelas kecil untuk pendidikan yang efektif. Namun, penelitian modern menunjukkan bahwa definisi "kelas besar" bervariasi, dengan beberapa studi menganggap kelas lebih dari 50 murid sebagai besar, terutama dalam konteks universitas atau sekolah menengah.

Kelebihan

Efisiensi Sumber Daya:

Kelas dengan 50 murid memungkinkan sekolah untuk mengoptimalkan sumber daya, seperti mengurangi jumlah guru yang dibutuhkan. Sebuah artikel dari Brookings Institute Class Size: What Research Says and What it Means for State Policy menunjukkan bahwa meningkatkan rasio murid-guru sebesar satu murid dapat menghemat setidaknya $12 miliar per tahun hanya untuk gaji guru di AS. Hal ini terutama relevan dalam konteks anggaran terbatas, di mana sekolah dapat mengalokasikan dana untuk fasilitas lain atau program ekstrakurikuler.

Pengalaman Sosial yang Lebih Beragam:

Kelas besar memberikan peluang untuk interaksi sosial yang lebih luas. Sebuah artikel dari EF Academy Blog 10 benefits of small class sizes menyiratkan bahwa meskipun kelas kecil memiliki manfaat, kelas besar dapat meningkatkan keterampilan kerja sama dan adaptasi sosial, terutama dalam lingkungan internasional. Murid dapat belajar dari perspektif yang lebih beragam, yang penting bagi dunia global saat ini.

Potensi Pembelajaran Kolaboratif:

Penelitian menunjukkan bahwa metode pengajaran tertentu dapat efektif dalam kelas besar. Sebuah studi dari PMC Class Size and Student Performance in a Team-Based Learning Course menemukan bahwa dalam kursus berbasis pembelajaran tim (TBL), hasil ujian tidak berbeda signifikan antara kelas dengan 64 murid dan 101 murid, dengan rata-rata skor ujian masing-masing 82,80% dan 82,63% (p=0,698). Ini menunjukkan bahwa dengan pendekatan aktif seperti TBL, kelas besar dapat tetap efektif, terutama jika didukung oleh teknologi seperti sistem respons murid (SRS), seperti yang disarankan oleh Heaslip et al. (2014).

Kekurangan

Kurang Perhatian Individual:

Dengan 50 murid, guru menghadapi tantangan besar dalam memberikan perhatian individual. Sebuah studi dari AFT Supporting Research - Class Size menemukan bahwa murid di kelas kecil memiliki hampir 50% lebih banyak interaksi satu-satu dengan guru dibandingkan kelas besar, yang meningkatkan feedback langsung dan positif. Dalam kelas besar, guru mungkin kesulitan mengidentifikasi kebutuhan spesifik, terutama untuk murid dengan tantangan belajar, yang dapat memengaruhi hasil akademik, terutama untuk kelompok yang kurang mampu.

Kualitas Interaksi Guru-Murid:

Penelitian menunjukkan bahwa interaksi guru-murid menurun dalam kelas besar. Sebuah studi dari Emerald Insight Class size, student behaviors and educational outcomes menemukan bahwa murid di kelas kecil (25-40 murid) merasakan dukungan guru yang lebih tinggi (rata-rata 6,14) dibandingkan kelas besar (>50 murid, rata-rata 5,68, F=6,25, p<0,013). Selain itu, murid di kelas besar dua kali lebih mungkin tidak fokus dan menghabiskan lebih banyak waktu berbicara dengan teman, yang dapat mengganggu proses belajar.

Kepuasan Murid yang Lebih Rendah:

Meskipun hasil akademik mungkin tidak terpengaruh, kepuasan murid cenderung lebih rendah di kelas besar. Studi yang sama dari Emerald Insight menemukan bahwa kepuasan murid di kelas besar lebih rendah 12,7% dibandingkan kelas kecil (?7=-0,127, p<0,001, F(7,272)=67,174, p<0,000). Hal ini terkait dengan persepsi dukungan guru yang lebih rendah, yang dapat memengaruhi keterlibatan dan motivasi murid.

Tantangan Manajemen Kelas:

Kelas dengan 50 murid sering kali lebih sulit dikelola, terutama dengan kebutuhan beragam murid. Sebuah artikel dari NEA Class Sizes: A Growing Issue Among Educators menyoroti bahwa pendidik merasa kewalahan dengan kelas besar, dengan ukuran seperti 33, 38, atau 40 murid sudah dianggap menantang. Dalam kelas 50 murid, guru mungkin perlu menghabiskan lebih banyak waktu untuk mengelola kelas daripada memberikan instruksi, yang dapat mengurangi waktu belajar efektif.

Analisis Komparatif

Untuk memberikan gambaran lebih jelas, berikut tabel perbandingan berdasarkan penelitian:

Tabel itu menunjukkan bahwa meskipun hasil akademik mungkin serupa, pengalaman belajar di kelas besar cenderung kurang memuaskan dan memiliki tantangan dalam interaksi guru-murid.

Kontroversi dan Faktor Lain

Ada kontroversi mengenai efektivitas kelas besar. Beberapa penelitian, seperti dari Inside Higher Ed Study: Some things matter more than class size when it comes to student success, menunjukkan bahwa faktor seperti metode pengajaran dan interaksi sesama murid bisa lebih penting daripada ukuran kelas. Namun, penelitian lain, seperti dari Chalkbeat Does class size really matter?, menunjukkan bahwa 90% guru percaya kelas kecil meningkatkan hasil belajar, terutama untuk murid yang membutuhkan perhatian khusus. Faktor seperti kualitas guru, pelatihan, dan lingkungan kelas juga memainkan peran besar, yang menunjukkan bahwa ukuran kelas hanyalah satu dari banyak variabel.

Rekomendasi Praktis

Untuk mengatasi tantangan kelas dengan 50 orang murid, guru dapat menggunakan strategi seperti:

1. Implementasi sistem respons murid (SRS), seperti clickers atau Poll Everywhere, untuk meningkatkan interaksi, seperti yang disarankan oleh Heaslip et al. (2014).

2. Menggunakan pembelajaran berbasis kelompok untuk memastikan keterlibatan semua murid.

3. Memastikan pelatihan guru yang memadai untuk mengelola kelas besar dan memenuhi kebutuhan beragam murid.

Kesimpulan

Penelitian menunjukkan bahwa kelas dengan 50 murid dapat efektif dalam hal hasil akademik jika didukung oleh metode pengajaran yang tepat, seperti pembelajaran kolaboratif. Namun, tantangan seperti kurangnya perhatian individual, kepuasan murid yang lebih rendah, dan manajemen kelas yang sulit tetap signifikan. Untuk murid muda dan kelompok yang kurang mampu, bukti menunjukkan bahwa kelas kecil lebih bermanfaat. Oleh karena itu, sekolah harus mempertimbangkan ukuran kelas dalam konteks anggaran, kebutuhan murid, dan ketersediaan sumber daya, sambil memastikan strategi pengajaran yang inovatif untuk mengoptimalkan pembelajaran.

Referensi:

Class Size Reduction Research dalam https://classsizematters.org/research-and-links/

Class Size: What Research Says and What it Means for State Policy dalam https://www.brookings.edu/articles/class-size-what-research-says-and-what-it-means-for-state-policy/

Class size, student behaviors and educational outcomes dalam https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/omj-01-2021-1139/full/html

Class Size and Student Performance in a Team-Based Learning Course dalam https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC9053426/

Supporting Research - Class Size dalam https://www.aft.org/education/publications/school-improvement/supporting-research-class-size

Class Sizes: A Growing Issue Among Educators dalam https://www.nea.org/nea-today/all-news-articles/class-sizes-growing-issue-among-educators

10 benefits of small class sizes dalam https://www.ef.com/wwen/blog/efacademyblog/10-benefits-small-class-sizes/

Does class size really matter? A Chalkbeat look at the research. Dalam https://www.chalkbeat.org/2022/6/10/23162544/class-size-research/

Much Ado About Class Size dalam https://www.insidehighered.com/news/2020/06/18/study-some-things-matter-more-class-size-when-it-comes-student-success