MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI KOMBINASI DISCOVERY LEARNING DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT

Oleh Darsono, S.PdI.

(Guru SMAN 1 Luragung Kabupaten Kuningan)

Dalam era digital-age ini manusia sudah harus dapat memanfaatkan media Teknologi, Informasi dan Komunikasi untuk mentransformasikan dirinya menjadi manusia yang mempunyai keterampilan abad 21 (Critical thinking, collaboration, Communication, and Crativity). Kegiatan ini diharapkan dapat diimplementasikan dalam pemebelajaran di sekolah sebagai sarana menghasilkan Sumber Daya Manusia sesuai karakteristik manusia abad 21.

Untuk itu melalui pembelajaran matematika diharapkan dapat mengakomodasi keterampilan abad 21 yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari yang besar harapannya peserta didik tumbuh menjadi manusia yang unggul dan pribadi yang berteknologi unuk dimanfaatkan sebagai penunjang dalam mengakses berbagai informasi untuk dijadikan bekal di masa yang akan datang.

Dalam tatanan kehidupan di masa sekarang ini, kondisi alam sudah semakin berubah dalam pemanfaatannya hal ini terbukti bahwasannya merebaknya perusahaan-perusahaan atau industri yang mendorong manusia untuk selalu pintar menyikapi hal tersebut jika tetap dapat bertahan dalam himpitan ekonomi dan sosial yang semakin terpuruk. Salah satu contohnya adalah sumber daya alam di lingkungan beralih fungsi menjadi bangunan – bangunan indutrialisasi sehingga mata pencaharian semakin sempitnya lahan-lahan untuk menunjang produktivitas ekonomi di area pedesaan.

Tidak hanya sumber daya alam yang tergerus oleh perkembangan zaman yang ditandai dengan berdirinya indutri – industri hal ini semakin kompleks kembali bahwasannya jumlah penduduk yang tiap tahun selalu mengalami peningkatan. Hal ini akan memperburuk daya tahan hidup manusia di era yang akan datang. Tuntutan melahirkan manusia yang dapat berfikir kritis dan kreatif dalam menyikapi dan melaksanakan kehidupan di masa yang akan datang merupakan pekerjaan rumah oleh semua pihak baik itu pemerintah maupun masyarakat dalam suatu negara khususnya Negara Indonesia.

Salah satu yang dapat menjawab tantangan dari semua itu adalah dengan pendidikan dan menjadikan pembelajaran sebagai alat untuk memanusiakan manusia. Untuk menghasilkan manusia seutuhnya proses pendidikan merupakan sarana yang tepat karena dalam proses pendidikan terdapat pembelajaran yang dilakukan oleh seorang peserta didik sehingga menghasilkan karakter atau kebiasaan dalam pemecahan masalah.

Salah satu pembelajaran yang mengedepankan dan menghasilkan pendidikan karakter dengan kemampuan  berfikir kritis dan berfikir  kreatif adalah pembelajaran matematika. Berfikir kritis dan berfikir kreatif adalah salah satu modal utama manusia untuk melanjutkan peradaban yang akan dijalankan dalam kehidupan abad 5.0 atau zaman milenial. Proses berfikit kritis dapat diasah dan dibiasakan dalam proses pembelejaran matematika di sekolah yang tentunya peran guru dalam menciptakan pembelajaran matematika tersebut lebih mengedepankan berfikir kritis dan berfikir kreatif.

Menurut Bobbie DePorter dan Mike Hernacki dalam warsono dan Hariyanto. 2013:4 bahwa belajar dapat terjadi dengan cara :

a.     10% dari apa yang kita baca

b.     20% dari apa yang kita dengar

c.     30% dari apa yang kita lihat

d.     50% dari apa yang kita lhat dan dengar

e.     70% dari apa yang kita katakan

f.      90% dari apa yang kita katakan dan lakukan

Terlihat jelas bahwa peserta didik dapat mencapai sebuah hasil yang optimal yaitu dengan cara 90 % jika dalam pembelajaran di sekolah lebih melibatkan dirinya sendiri dalam membangun optimalisasi dari apa yang ia katakan dan lakukan.

Menurut Tatang Yuli Eko Siswono.2018:2 mengatakan bahwa pembelajaran matematika di kelas masih banyak yang menekankan pemahaman peserta didik tanpa melibatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif. Dari kalimat tersebut tidak dipungkiri bahwa dalam kenyataan dan menjadikan sebuah masalah dalam pembelajaran matematika adalah peseta didik hanya mensimulasikan penyelesaian masalah yang telah ditunjukan oleh seorang pendidik mata pelajaran matematika. Dalam pembelajarannya peserta didik tidak dibebaskan dalam menentukan penyelesaian dari permasalahan yang ada.

Lebih lanjut Tatang Yuli Eko Siswono.2018:5 mengatakan bahwa permasalahan dalam pembelajaran matematika adalah kenyataan di lapangan, perangkat pembelajaran yang menekankan berpikir kritis dan berpikir kreatif dalam matematika tidak tersedia, buku atau LKS yang ada (digunakan di sekolah) cenderung menekankan pada penguasaan konsep dengan tidak memberikan kebebasan peserta didik berpikir secara mandiri dan kreatif. Adanya sumber belajar yang demikian tidak mendorong pengembangan kemampuan berpikir kritis dan kreatif peserta didik di kelas sehingga diperlukan adanya perangkat yang mendukung.

Menurut Warsono dan Hariyanto.2013: 2 Proses pembelajaran dapat didefiniskan sebagai menjalin hubungan, mengidentifikasi pola-pola belajar, mengorganisasikan bagian-bagian kecil pengetahuan, perilaku, aktivitas yang semula tidak berkaitan menjadi suatu pola baru yang utuh menyeluruh bagi peserta didik.

Pembelajaran dengan menggunakan model discovery learning yang dikombinasikan dengan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dapat mengahdirkan nuansa pembelajaran yang mendorong pesetra didik untuk terlibat langsung sehingga keaktifan dapat muncul dan meningkat. Dan akibat yang diharapkan adalah hasil belajar peserta didik meningkat setiap tujuan pembelajaran dalam pembelajaran matematika.

Mengingat matematika merupakan suatu ilmu yang membuat pemikiran dan penalaran sehingga mendorong lahirnya  keaktifan dalam berpikir dan memecahkan masalah yang pada akhirnya menumbuhkan berpikir kritis dan kreatif. Secara tidak langsung dari proses berpikir matematika akan melahirkan suatu tindakan yang terintegrasi dengan kebiasaan cara berpikir kritis sehingga akan membentuk suatu karakter disiplin, cermat, teliti. Hal ini sangat penting dalam proses pembelajaran matematika di sekolah karena akan membentuk kepribadian dan karakter pada peserta didik dalam pembiasaan berpikir kritis sebagai perwujudan persiapan manusia di era milenial.

Menurut Tatang Yuli Eko Santoso.2018:2 mengatakan bahwa pendidikan matematika memiliki peran tidak hanya membekali nilai edukasi yang bersifat mencerdaskan peserta didik tetapi juga nilai edukasi yang membantu membentuk karakter peseta didik, termasuk berpikir kritis dan kreatif. Dari penjelasan tersebut didapat bahwa hakikat dari matematika adalah membentuk kepribadian atau karakter yang menumbuhkan suatu sikap aktif dalam berpikir kritis dan kreatif. Sehingga sejatinya pendidikan matematika di sekolah dapat dikembalikan pada porsinya yaitu pendidikan aktif yang melibatkan semua elemen pada peserta didik.

Dalam matematika hal terpenting adalah penekanan terhadap keaktifan dan kreativitas dalam penyajian dan penyelesaian suatu masalah. Sejalan dengan itu Davis dalam Tatang Yuli Eko Santoso.2018:4 mengatakan bahwa terdapat 6 alasan pembelajaran matematika perlu menekankan pada kreativitas, yaitu :

a.     Matematika suatu pengetahuan yang kompleks dan luas sehingga tidak cukup diajarkan dengan hafalan

b.     Peserta didik dapat menemukan sendiri solusi – solusi yang asli (oroginal) saat memecahkan masalah sehingga memuaskan dirinya

c.     Guru perlu memberikan kesempatan peserta didik menunjukan kontribusi autentik yang menantang

d.     Pembelajaran matematika dengan hafalan dan masalah rutin membuat peserta didik tidak termotivasi dan kemampuan serta pemahamannya menjadi rendah

e.     Dukungan ide sendiri yang asli merupakan sesuatu yang perlu diajarkan, seperti membuat pembuktian asli dari teorema-teorema

f.      Kehidupan nyata sehari-hari memerlukan matematika, dan banyak masalah sehari-hari yang bukan hal rutin sehingga perlu kreativitas dalam menyelesaikannya.

Dari penjelesan di atas matematika merupakan suatu ilmu yang dalam proses pembelajarannya memerlukan keaktifan dan kreatifitas yang optimal untuk mendapatkan kompetensi yang menyeluruh. Sehingga dapat disimpulkan dalam pembelajaran matematika akan mengintegrasikan secara nilai – nilai karakter berpikir kritis, kreatifitas terasah, menuntut keaktifan membangun. Oleh karena itu peran guru sebagai perancang proses pembelajaran harus memilih degan tepat pendekatan, model, metode, strategi serta media yang tepat dengan materi yang sedang dipelajari.

Aksi nyata yang dapat dilakukan adalah dengan menggunakan model pembelajaran Discovery learning yang dipadukan dengan Strategi Pembelajaran Teams Games Tournamen. Perlu digaris bawahi perbedaan model dan strategi terletak pada pengawalan pembelajaran dari salam pembuka sampai salam penutup merupakan ranah dari pada model pembelajaran, sedangkan metode pembelajaran hadir pada bagian eksplorasi dari proses pembelajaran sehingga antara model pembelajaran dan strategi dapat dikombinasikan untuk tercapainya tujuan pembelajaran.

Dalam hal ini penulis ingin membagikan kombinasi model pembelajaran dan metode pembelajaran  yang dirasa berhasil dalam mencapai tujuan pembelajaran dengan indicator meningkatnya hasil belajar peserta didik. Berdasarkan pengalaman yang telah dilakukan model pembelajaran discovery learning dengan Teams Games Tournamen (TGT) dapat menjadi solusi terbaik dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.

Dalam pelaksanaannya model discovery learning hadir sebagai komando dalam proses pembelajaran dari mulai salam pembuka sampai dengan salam penutup dengan Langkah – Langkah pemberian stimulus, identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan menarik kesimpulan. Kaitannya dengan metode pembelajaran Teams Games Tournament hadir Ketika fase Pengolahan data dan pembuktian sedang berlangsung. Sehingga dalam prosesnya setiap kelompok akan beradu pembuktian dalam penyelesaian permasalahan yang telah diberikan assesmentnya. Pada fase TGT ini setiap anggota kelompok akan bekerja sama untuk menyelesaikan masalah terbaiknya dan mendapatkan penilaian dari guru.  Kemudian dalam pembuktian penyelesaian assessment dapat dilakukan dengan menunjukan jawaban dengan cara presentasi perwakilan kelompok dari peserta didik yang pemahamannya sedang sehingga sebelum presentasi kelompok akan berusaha untuk mengoptimalkan pemahamannya.

Model pembelajaran Discovery learning yang digabungkan dengan metode pembe Teams games Tournament (TGT) akan memberikan dampak kemandirian kepada peserta didik karena peserta didik akan melakukan penelaahan sampai pembuktian suatu ilmu. Sedangkan dari Teams games Tournament (TGT) peserta didik akan melahirkan ide-ide kreatif untuk penyelesaian assessment yang disajikan. Dan dari keduanya akan mencapai pembelajaran yang mendorong dan memberikan motivasi untuk berjuang Bersama dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik yang merata.

Daftar Pustaka

1.     Dr. Tatang Yuli Eko Siswono. 2018. Pembelajaran Matematika. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

2.     Prof.Dr.Warsono, M.S. dan Drs.Hariyanto, M.S. 2013. Pembelajaran Aktif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya